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区域地理是高中地理必修三的内容，主要为案例教学。教材有不同的版本，不同版本依据课程标准选取的案例各异。在进行案例教学时，教师教学过程中若对教材与课程标准把握不当，缺少对知识的归纳、小结与运用，则易出现主次不分、重点不突出、教师教教材、学生学教材、死记硬背啃教材的现象，造成学生学了教材上的知识，却难以对所学知识进行迁移运用。为此，笔者以流域的综合开发为例，浅述如何有效利用教材进行区域地理的教学。
一、研读课标，熟悉教材，全面把握知识点
高中地理新课程标准要求以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
地球上的陆地有许多河流，流域面积有大有小，每条河流都有其特有的地理条件，其开发建设的基本内容不尽相同，对河流的综合治理措施各异。我们不可能对每条河流或主要河流逐一分析，故课程标准提出以某流域为例。高中地理必修3（人教版）《区域自然资源综合开发利用》第二节内容：流域的综合开发是以美国田纳西河流域为例。
为做好此节的教学工作，须熟悉教材。教材内容有：流域和水系；田纳西河流域开发的自然背景；田纳西河流域的早期开发及其后果；田纳西河流域的综合开发；活动：墨累-达令河流域；阅读材料：红水河的梯级开发；问题研究：阿斯旺大坝。
教材对田纳西河流域的综合开发进行了详细的论述。通过对田纳西河流域的学习，要求学生从中归纳出流域综合开发的思路与方法，学会用所学思路与方法对其它河流的综合开发进行分析，体现了共性与个性的统一。
二、注重归纳，系统小结，善于提取知识点
教材首先给出了流域和水系图，但没有给出概念，教师引导学生读图，让学生理解流域与水系的含义。教材第二段给出田纳西河流域示意图，让学生理解河流不同部位，其生态环境保护侧重点不同。
教材中田纳西河流域的综合开发从流域开发的自然背景、流域的早期开发及其后果、田纳西河流域的综合开发三方面进行分析。
首先对于田纳西河流域开发的自然背景中，先引导学生读图及思考题，然后归纳：田纳西河流域综合开发利用的方向应从其地形、气候、水文特征及矿产资源的蕴藏状况进行分析。
其次，教材简单给出田纳西河流域早期开发及其后果，让学生归纳出开发的三个阶段所带来的影响。
再次，教材第三部分：田纳西河流域的综合开发，第一段给出流域开发的总体构想，接着呈现田纳西河流域开发建设的基本内容：防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用。
为让学生充分理解田纳西河流域的综合开发，教材配备九幅图及六道思考题。教师在引导学生分析教材上的图时，可适当结合地图册上的图进行分析与总结，如美国地形图、气候图等。
通过对田纳西河流域综合开发的学习，让学生明确：河流的开发因地制宜，流域开发条件从地形、气候、水系、矿产资源等方面进行分析，开发方式为梯级开发，开发项目表现在防洪、航运、发电、旅游等方面。
三、迁移运用，解决问题，拓展延伸知识点
教师要充分利用好教材，而不仅仅教教材，应走出教材。世界河流众多，有大江小河，有外流河与内流河。不同的河流所发育的位置不同，其气候、地形、水系、矿产资源组合不同，要求我们在分析流域的自然背景时，遵循自然规律。学习过田纳西河流域综合开发后，可借鉴其开发思路对所研究的河流进行分析，如自然背景分析可从气候、地形、水系、矿产资源进行分析，综合开发是否进行梯级开发，等等。
但每条河流的综合开发分析又并非像田纳西河流域那样面面具到，应突出其特色。教材中给出的阅读：红水河的梯级开发与田纳西河流域的综合开发极其相似。墨累—达令河流域的开发只从农业的角度出发，就水库和灌溉区分布进行分析。尼罗河的综合开发是基于阿斯旺大坝的修建，分析的重点是阿斯旺水坝的利与弊。此外，还可根据实际情况，分析其它河流，如伏尔加河流域、莱茵河流域，台湾岛上的河流，同时，还可就某一河流的某小支流进行分析，如长江上游贵州省境内的某一河流。
运用所学知识进行一定的训练，学生对所学知识的迁移能力将大大提高，同时，锻炼了学生的地理思维能力，学习自信心得到增加。
四、讲练结合，比较分析，熟练运用知识点
为更好地利用教材，教学过程中注意讲练结合。教材上分析田纳西河流域的气候、水系特征时，配备有思考题；活动：墨累-达令河流域的开发是以问题方式呈现；问题研究更体现了探究学习。因此，教师运用教材进行教学时，正确引导学生带着问题分析图，在理解的基础上进行归纳与小结。在得出一些结论后适时进行运用，一是巩固所学知识，二是提高学生解决问题的能力。如学过田纳西河流域开发的自然背景分析方法后，选取其它一些河流，对其开发的自然条件进行分析，从而做到学以致用，效果明显。
教材上呈现的知识内容较多，教学过程中可根据实际情况进行取舍与安排，对于内容丰富又较复杂的知识可采用比较法，该方法可加深对知识点的理解与辨析。对本节内容的比较，可从该河流历史开发过程中进行对比，亦可将不同的河流开发进行比较。如田纳西河流域早期开发及其后果的比较，尼罗河大坝修建的利弊比较，西江与莱茵河开发背景比较等。此外，可就两条河流某方面进行对比，如湖南的湘江与西欧的莱茵河，两河流航运价值的大小及原因对比。
区域地理的教材内容经有效处理后，将大大提高课堂教学效率，切实提高学生分析问题与解决问题的能力。
责任编辑 罗 峰
一、研读课标，熟悉教材，全面把握知识点
高中地理新课程标准要求以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。
地球上的陆地有许多河流，流域面积有大有小，每条河流都有其特有的地理条件，其开发建设的基本内容不尽相同，对河流的综合治理措施各异。我们不可能对每条河流或主要河流逐一分析，故课程标准提出以某流域为例。高中地理必修3（人教版）《区域自然资源综合开发利用》第二节内容：流域的综合开发是以美国田纳西河流域为例。
为做好此节的教学工作，须熟悉教材。教材内容有：流域和水系；田纳西河流域开发的自然背景；田纳西河流域的早期开发及其后果；田纳西河流域的综合开发；活动：墨累-达令河流域；阅读材料：红水河的梯级开发；问题研究：阿斯旺大坝。
教材对田纳西河流域的综合开发进行了详细的论述。通过对田纳西河流域的学习，要求学生从中归纳出流域综合开发的思路与方法，学会用所学思路与方法对其它河流的综合开发进行分析，体现了共性与个性的统一。
二、注重归纳，系统小结，善于提取知识点
教材首先给出了流域和水系图，但没有给出概念，教师引导学生读图，让学生理解流域与水系的含义。教材第二段给出田纳西河流域示意图，让学生理解河流不同部位，其生态环境保护侧重点不同。
教材中田纳西河流域的综合开发从流域开发的自然背景、流域的早期开发及其后果、田纳西河流域的综合开发三方面进行分析。
首先对于田纳西河流域开发的自然背景中，先引导学生读图及思考题，然后归纳：田纳西河流域综合开发利用的方向应从其地形、气候、水文特征及矿产资源的蕴藏状况进行分析。
其次，教材简单给出田纳西河流域早期开发及其后果，让学生归纳出开发的三个阶段所带来的影响。
再次，教材第三部分：田纳西河流域的综合开发，第一段给出流域开发的总体构想，接着呈现田纳西河流域开发建设的基本内容：防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用。
为让学生充分理解田纳西河流域的综合开发，教材配备九幅图及六道思考题。教师在引导学生分析教材上的图时，可适当结合地图册上的图进行分析与总结，如美国地形图、气候图等。
通过对田纳西河流域综合开发的学习，让学生明确：河流的开发因地制宜，流域开发条件从地形、气候、水系、矿产资源等方面进行分析，开发方式为梯级开发，开发项目表现在防洪、航运、发电、旅游等方面。
三、迁移运用，解决问题，拓展延伸知识点
教师要充分利用好教材，而不仅仅教教材，应走出教材。世界河流众多，有大江小河，有外流河与内流河。不同的河流所发育的位置不同，其气候、地形、水系、矿产资源组合不同，要求我们在分析流域的自然背景时，遵循自然规律。学习过田纳西河流域综合开发后，可借鉴其开发思路对所研究的河流进行分析，如自然背景分析可从气候、地形、水系、矿产资源进行分析，综合开发是否进行梯级开发，等等。
但每条河流的综合开发分析又并非像田纳西河流域那样面面具到，应突出其特色。教材中给出的阅读：红水河的梯级开发与田纳西河流域的综合开发极其相似。墨累—达令河流域的开发只从农业的角度出发，就水库和灌溉区分布进行分析。尼罗河的综合开发是基于阿斯旺大坝的修建，分析的重点是阿斯旺水坝的利与弊。此外，还可根据实际情况，分析其它河流，如伏尔加河流域、莱茵河流域，台湾岛上的河流，同时，还可就某一河流的某小支流进行分析，如长江上游贵州省境内的某一河流。
运用所学知识进行一定的训练，学生对所学知识的迁移能力将大大提高，同时，锻炼了学生的地理思维能力，学习自信心得到增加。
四、讲练结合，比较分析，熟练运用知识点
为更好地利用教材，教学过程中注意讲练结合。教材上分析田纳西河流域的气候、水系特征时，配备有思考题；活动：墨累-达令河流域的开发是以问题方式呈现；问题研究更体现了探究学习。因此，教师运用教材进行教学时，正确引导学生带着问题分析图，在理解的基础上进行归纳与小结。在得出一些结论后适时进行运用，一是巩固所学知识，二是提高学生解决问题的能力。如学过田纳西河流域开发的自然背景分析方法后，选取其它一些河流，对其开发的自然条件进行分析，从而做到学以致用，效果明显。
教材上呈现的知识内容较多，教学过程中可根据实际情况进行取舍与安排，对于内容丰富又较复杂的知识可采用比较法，该方法可加深对知识点的理解与辨析。对本节内容的比较，可从该河流历史开发过程中进行对比，亦可将不同的河流开发进行比较。如田纳西河流域早期开发及其后果的比较，尼罗河大坝修建的利弊比较，西江与莱茵河开发背景比较等。此外，可就两条河流某方面进行对比，如湖南的湘江与西欧的莱茵河，两河流航运价值的大小及原因对比。
区域地理的教材内容经有效处理后，将大大提高课堂教学效率，切实提高学生分析问题与解决问题的能力。
责任编辑 罗 峰