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【摘 要】初中生物应以探究式学习为主线，变“结论式”为“探索式”，人类的一切探究活动都是从观察开始的。观察能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
因此，教师在生物教学中，除了强调观察的重要性以外，主要还是教会学生观察的方法，例如观察要明确目的；观察要精准细致；观察要抓本质特征；观察要随时随地，持之以恒等。
【关键词】观察；观察能力；观察方法
《初中生物新课程标准》中“引导学生主动参与……突出创新精神和实践能力的培养。”明确倡导了初中生物应以探究式学习为主线，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识领域，提高学习能力，并具创新精神。观察能力是探究学习的基础能力，人类的一切探究活动都是从观察开始的。因此，教师在生物教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
一、对学生进行观察重要性的教育
观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
探究是学习生物学的科学方法。观察是探究的第一步。学生在探究过程中获得知识的思维过程是“观察——直觉思维——想象——抽象思维——本质揭示”。初中生物教材的许多分组实验、每个章节都有观察，讨论，阅读，思考，实践的内容。培养观察能力的重要性可见一斑。
俄国生理学家、心理学家巴甫洛夫主张，观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。他一直把“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。达尔文历时五年做环球航行考察，在动、植物和地质等方面进行广泛观察，并采集大量的生物、矿物标本，经过深入研究，终于在1859年出版了震动当时学术界的巨著《物种起源》。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
二、对学生进行科学观察方法的教育
科学的观察方法能在有限的时间内，迅速提高学生的观察能力，了解被观察对象的本质特征。
（一）观察要明确目的，提高效率
观察是有目的，有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性。例如我们让学生观察鱼鳍在游泳中的作用，有的学生把鱼的所有鳍全部剪去，这样就不能得到“鱼在水中运动时，鱼鳍有什么作用”的结论了。还有，在练习使用显微镜的实验中，学生初次接触显微镜，在实验时很容易因好玩而只顾看热闹，从而忘记实验目的。因此，老师一定要提醒学生注意：实验的目的是什么？显微镜的安装和观察方法怎样？以及实验的注意事项等。只有明确了观察的目的、任务，才能提高课堂效率，快速达到观察目的，完成课时任务。
（二）观察要精确细致，抓住重点
生物学观察是一种精细的观察。我们还以“观察鱼鳍在游泳中的作用”为例，有的同学把鱼鳍全部剪掉；有的同学没有给鱼鳍做任何处理；有的同学则分别用纱布绑上胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、用硬塑料板固定尾鳍。很显然观察的细致程度是不一样的，得出的结论也不会一样。再如有的同学观察装片时只停留在表面轮廓的观察，对看到的生物结构缺乏研究，只停留在“看”的基础上。如在观察“花的结构”时，只看花的形态，颜色，大致结构，对雄蕊，雌蕊的解剖观察则是过眼烟云，毫无印象。
（三）观察要抓本质特征，独具慧眼
对于刚上初中的学生，对事物的观察少且经验有限，往往只局限于表面的一些现象，很少注重事物的本质。我在讲授双子叶植物和单子叶植物时，布置七年级新生采集几种双子叶植物和单子叶植物，并要求学生将两类植物对比，用自己的话概括它们的共性和区别。不少同学没有真正的认真观察、对比和总结，只是把教材里的一些区别内容抄下来。也有不少同学仅从两类叶片的叶形、大小、颜色等方面进行描述，没有很好地抓住两类植物中每种类型的共性和区别、特征性的东西。作业上交后，我没有马上讲评，而是给他们讲了一个生活中的例子：如果老师叫你去八年级（3）班找一个人，你在去之前肯定会问清楚这个人外貌怎样？身高如何……这些都告诉你，你到八年级（3）班后可能还是左看看右看看，不敢肯定哪个是自己找的人。然后再提出：你觉得怎样就可以确定那个你要找的人呢？教室里非常安静，每位同学都在思考，其中有一个同学说：“要看他与众不同的地方，比如说在班上个子最高。”哦！其他同学恍然大悟，教室里顿时一片讨论声。所以，在平时教学中要求学生观察事物，要学会抓本质特征。
（四）观察要随时随地，持之以恒
初中学生对自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象观察甚少。如秋天来临，树叶落下来，是正面朝上还是背面朝上？很多同学都不知道。现在很多同学家种有月季，当我讲到花的结构时，问他花瓣有几瓣，花萼是什么颜色，回答却是“不知道”。鲤鱼是大家很熟悉的动物，当我问同学们，鲤鱼的体表有什么特征？鲤鱼的口中有牙齿吗？鲤鱼有“胡须”吗？鲤鱼是雌雄同体还是雌雄异体？回答也不完整。
此外，在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯也非常重要。
综上所述，如果我们教师长期坚持对学生进行科学观察方法的培养训练，学生就会养成一种积极，主动，深入地观察事物的良好习惯。学生通过不断观察，学会独立获取知识的方法，一定会开拓思路，提高创新能力。
（作者单位：河北省迁安市迁安镇潘营成人教育学校）
因此，教师在生物教学中，除了强调观察的重要性以外，主要还是教会学生观察的方法，例如观察要明确目的；观察要精准细致；观察要抓本质特征；观察要随时随地，持之以恒等。
【关键词】观察；观察能力；观察方法
《初中生物新课程标准》中“引导学生主动参与……突出创新精神和实践能力的培养。”明确倡导了初中生物应以探究式学习为主线，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识领域，提高学习能力，并具创新精神。观察能力是探究学习的基础能力，人类的一切探究活动都是从观察开始的。因此，教师在生物教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
一、对学生进行观察重要性的教育
观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
探究是学习生物学的科学方法。观察是探究的第一步。学生在探究过程中获得知识的思维过程是“观察——直觉思维——想象——抽象思维——本质揭示”。初中生物教材的许多分组实验、每个章节都有观察，讨论，阅读，思考，实践的内容。培养观察能力的重要性可见一斑。
俄国生理学家、心理学家巴甫洛夫主张，观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。他一直把“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。达尔文历时五年做环球航行考察，在动、植物和地质等方面进行广泛观察，并采集大量的生物、矿物标本，经过深入研究，终于在1859年出版了震动当时学术界的巨著《物种起源》。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
二、对学生进行科学观察方法的教育
科学的观察方法能在有限的时间内，迅速提高学生的观察能力，了解被观察对象的本质特征。
（一）观察要明确目的，提高效率
观察是有目的，有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性。例如我们让学生观察鱼鳍在游泳中的作用，有的学生把鱼的所有鳍全部剪去，这样就不能得到“鱼在水中运动时，鱼鳍有什么作用”的结论了。还有，在练习使用显微镜的实验中，学生初次接触显微镜，在实验时很容易因好玩而只顾看热闹，从而忘记实验目的。因此，老师一定要提醒学生注意：实验的目的是什么？显微镜的安装和观察方法怎样？以及实验的注意事项等。只有明确了观察的目的、任务，才能提高课堂效率，快速达到观察目的，完成课时任务。
（二）观察要精确细致，抓住重点
生物学观察是一种精细的观察。我们还以“观察鱼鳍在游泳中的作用”为例，有的同学把鱼鳍全部剪掉；有的同学没有给鱼鳍做任何处理；有的同学则分别用纱布绑上胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、用硬塑料板固定尾鳍。很显然观察的细致程度是不一样的，得出的结论也不会一样。再如有的同学观察装片时只停留在表面轮廓的观察，对看到的生物结构缺乏研究，只停留在“看”的基础上。如在观察“花的结构”时，只看花的形态，颜色，大致结构，对雄蕊，雌蕊的解剖观察则是过眼烟云，毫无印象。
（三）观察要抓本质特征，独具慧眼
对于刚上初中的学生，对事物的观察少且经验有限，往往只局限于表面的一些现象，很少注重事物的本质。我在讲授双子叶植物和单子叶植物时，布置七年级新生采集几种双子叶植物和单子叶植物，并要求学生将两类植物对比，用自己的话概括它们的共性和区别。不少同学没有真正的认真观察、对比和总结，只是把教材里的一些区别内容抄下来。也有不少同学仅从两类叶片的叶形、大小、颜色等方面进行描述，没有很好地抓住两类植物中每种类型的共性和区别、特征性的东西。作业上交后，我没有马上讲评，而是给他们讲了一个生活中的例子：如果老师叫你去八年级（3）班找一个人，你在去之前肯定会问清楚这个人外貌怎样？身高如何……这些都告诉你，你到八年级（3）班后可能还是左看看右看看，不敢肯定哪个是自己找的人。然后再提出：你觉得怎样就可以确定那个你要找的人呢？教室里非常安静，每位同学都在思考，其中有一个同学说：“要看他与众不同的地方，比如说在班上个子最高。”哦！其他同学恍然大悟，教室里顿时一片讨论声。所以，在平时教学中要求学生观察事物，要学会抓本质特征。
（四）观察要随时随地，持之以恒
初中学生对自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象观察甚少。如秋天来临，树叶落下来，是正面朝上还是背面朝上？很多同学都不知道。现在很多同学家种有月季，当我讲到花的结构时，问他花瓣有几瓣，花萼是什么颜色，回答却是“不知道”。鲤鱼是大家很熟悉的动物，当我问同学们，鲤鱼的体表有什么特征？鲤鱼的口中有牙齿吗？鲤鱼有“胡须”吗？鲤鱼是雌雄同体还是雌雄异体？回答也不完整。
此外，在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯也非常重要。
综上所述，如果我们教师长期坚持对学生进行科学观察方法的培养训练，学生就会养成一种积极，主动，深入地观察事物的良好习惯。学生通过不断观察，学会独立获取知识的方法，一定会开拓思路，提高创新能力。
（作者单位：河北省迁安市迁安镇潘营成人教育学校）