摘要：在培智学校生活语文的课堂教学过程中，以生活为核心，以具有独特优势的信息技术为手段，培养学生的语言能力、生活能力，挖掘了教师的潜能，从而提高生活语文课堂的教学效率，真正实现为智障学生服务这一宗旨。
　　关键词：培智学校;信息技术;生活语文;教学效率
　　因为大脑器质性损伤，智障儿童智力低下，注意力分散，记忆力差。他们缺乏学习兴趣，主动参与学习能力低，严重影响了自身的学习效率和综合素质的提高。信息技术的兴起对培智学校的教育教学产生了深刻的影响。信息技术具有集图像、文字、声音、活动影像等于一身的特点，充分调动了智障学生多种感官，打破了学科的界限，有效地与生活语文学科进行整合，提高了学生的生活能力，使其更好地融入生活、走入社会。
　　内蒙古自治区兴安盟特殊教育学校在课堂中整合运用了信息技术，取得了较好的教学效果。现以生活语文学科为例，谈谈信息技术手段在此学科教学中是怎样提高教学效率的。
　　一、运用信息技术手段，培养学生语言能力，提高生活语文的教学效率
　　语言是人类用来表达意思、交流思想的工具。对智障儿童来说，语言更是他们与外界交流的重要工具，智障学生语言的理解能力以及运用能力的发展速度很缓慢，他们不能很好地理解别人话语的含义。因此，在生活语文课堂中利用多媒体手段可以提高儿童的语言理解和表达能力，从而提高他们与人交往的水平，进而提高他们的社会适应能力。
　　 在讲授上海辅读教材《游野生动物园》一课时，老师在“动物世界”栏目中分别截取了火烈鸟、熊、梅花鹿、老虎的视频，制作了多媒体课件。学生非常喜欢动物，他们屏住呼吸，认真地看着视频。在不断重复播放的过程中，老师逐个提出了以下问题：“说一说在野生动物园里，你看到了什么动物？有几种？找一找，这里哪种动物的腿又细又长？你喜欢哪一种动物？”问题逐步加深难度，要求学生用完整的话语来回答问题，锻炼了学生的理解能力以及良好的思维能力。学生回答正确后，动物的图片便出现在大屏幕上，学生有一种成功感。个别智力水平差一点的学生通过利用多媒体进行强化刺激和教师的个别辅导来实现语言的理解和提高。“火烈鸟全身火红色，两条又细又长的腿在水里来回走动，好像在寻找食物。”通过一遍一遍地出示图片，老师边指图边教学生说句子，老师先说“火烈鸟全身”，学生说“火红色”，老师说“火烈鸟”，学生说“全身火红色”，老师指着图片，学生说“火烈鸟全身火红色”。老师通过多媒体课件的辅助，再由词语、短句、长句的积累，使学生的语言训练得以强化。
　　二、