对农村初中英语课改现状的思考

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  【摘要】农村初中英语课改中,教师突出体现了以下几个方面:情感丰富,教学技能娴熟,寓教于乐,英语基本功扎实,英语课堂用语自然流畅,教学策划严谨,教学语言准确生动。但其中也有一些值得我们思考和探讨的问题。
  【关键词】农村初中 英语 课改 思考
  
  笔者认为,农村初中英语教师对新课程课堂教学改革理念的运用集中体现在以下几个方面:
  
  一、注重创设情景进行教学
  
  农村初中英语课改中,教师注重创设教学情景,通过创设情景,模拟生活中的各类活动及现象,让学生把英语学习与日常生活紧密联系起来,从而激发学生的学习动力。农村初中英语课改中,许多英语教师都能较好地运用了多媒体技术,制作了精美实用的多媒体课件,创设了与教学内容紧密相关的情景。同时,他们还注意联系学生的实际生活。如,英语教学中涉及birthday party这一话题时,农村的孩子因为没有举办过这样的聚会或没有参加过这样的活动,所以很陌生。因此,教师在教学过程中就要在课件上下工夫。如,做些有蛋糕、有蜡烛、有生日歌、多人聚会的场景的课件,或截取电影中birthday party一小片段,在上课之前放给学生看。这样能生动形象地把学生引到birthday party这一话题中,引起学生对生日聚会的兴趣,活跃了课堂气氛,这就使学生参与课堂活动的积极性和主动性极大地提高了。学生乐于学英语,变往日的“要我学”为“我要学”。
  
  二、注重调动学生的情感因素
  
  众所周知,英语课程标准把情感态度列为英语课程的重要内容之一。在农村初中英语教学中,教师也已重视对学生的表现给予肯定和表扬。如,某些地方农村的学生受地方口音的影响,在英语发音方面有些欠缺,教师在教学过程中善于鼓励学生开口,循序渐进地引导学生多模仿录音,慢慢纠正他们的发音,只要有一点点进步也会表扬学生,使学生更加自信地投入到英语学习当中。教师还重视将简单明了、恰如其分的游戏引入课堂,使学生真正成为课堂的主体,让他们充分体验到参与、合作和成功的快乐。通过各种方式和手段,英语教师充分调动了学生的情感因素,使学生在语言学习中的积极性、自主性和创造性都得到了极大的提高。毕竟情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。在农村初中英语教学中,教师能注重调动学生的情感因素,那是农村初中英语课改成功的因素之一。
  
  三、注重培养学生自主学习能力
  
  农村初中英语课改中,英语教学已由传统的以教师为中心,以传授书本知识为主的教学方式,走向师生平等交流,学生自主学习、合作学习的新型模式。教师课堂教学活动的设计留给学生一个很大的思维空间,有利于学生发挥想像力,同时也有利于学生找到机会发表自己的看法、谈谈自己的观点。学生在探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力等方面都得到了不同程度的提高。英语课堂上,师生之间、学生之间互动合作交流,学生能创造性地运用英语知识。课前课后我们常看到学生用简单的英语聊天。如,“Let’s go to the toilet.”“What’s the matter?”“I think so.”“What can I do for you?”“You are so kind.”……看到学生能那么自然地脱口而出英语,教师心理甭提有多高兴。这就是教师注重培养学生自主学习能力的良好结果。
  英语新课程标准的改革,为英语教师和学生留下了很大的思维空间和知识拓展的空间,给我们的英语教学注入了新的活力(那不再是一潭死水),使我们的语言教学更加贴近生活,更有利于提高学生的英语综合运用能力。但在农村初中英语教学的实践中,我们还应该注意以下几方面:
  
  一、在英语课堂中要适当使用母语
  农村初中英语教学中,老师几乎都能全程用流利的英语进行教学,这是英语教师业务水平提高了的表现,这是不容置疑的。但同时我们也不得不思考:对于农村初中学生来说,他们的压力并不小,因为他们都是上了初中才开始接触英语的,英语词汇量不多,学的句型有限,看的英语课外读物几乎为零,英语口语能力较差,听力水平更谈不上。但部分英语教师没有考虑学生的实际情况以及他们的接受能力,而是一味地采用英语教学,这样就大大地打击了学生的学习积极性,影响了教学效果。所以,笔者认为,农村初中英语教师在教学时必须根据具体的实际情况,选择恰当的课堂教学语言,尽可能地促进学生对知识的掌握。我们必须正确地看待母语在英语教学中的作用,在必要的时候穿插母语进行教学,这样可以减轻学生的课堂学习压力。因此,只要是能够有效促进学生对知识的理解的语言,都可以用于我们的英语课堂教学当中。在城市,很多学校或社区有英语角,有条件的学校还聘请外国人来上课,他们的学生的口语和听力就相对好多了。可是在农村,大部分地方没有这种条件,因此,教师要为学生创造条件,因地制宜地开展一些有利于提高英语水平的活动。
  
  二、必须重视对听、说、读、写基本技能的培养,尤其要重视对“读”的培养
  农村初中英语课改中,听、说、读、写基本技能的培养也体现出来了。许多英语教师对培养学生交际能力很重视,以训练听说技能为主要目的的课堂活动成为英语教学的重要组成部分,而“读”这一技能的训练则往往被许多教师忽视。农村初中英语教学中,不少教师都很好地运用了多媒体资源,播放了与授课内容相配套的泛读课件。这些直观课件的运用,使学生对文章形成了初步的印象,加深了学生对课文的理解,这是很好的。但往往泛读课件过后,教师并没有进一步引导学生从泛读中去发现其中所蕴含的语言美。笔者认为,在英语课堂教学过程中,引导学生领会泛读的情感,并要求学生跟读模仿,这也是将情感态度融入教学的一种重要的有效方式。
  英语教学中我们应提倡的读有多种,如泛读、默读、诵读等。
  泛读可以增强学生语言表达的流利性和连贯性;泛读对学生形成良好的语感有很大的帮助;泛读是提高学生阅读能力的常用方式。泛读注重的不仅是质,更多的是量。但是,因为农村初中教育硬件水平有限,英语方面的课外书籍很少,农村学生知识面窄,因此,教师在课堂上见缝插针地向学生穿插介绍外国文化背景是很必要的。教师还应该尽力帮助学生搜寻或介绍合适的资料,以减少人力物力的浪费。同时,还要注意书籍内容要符合学生的阅读水平,因为太生涩难懂的书籍会让学生望而却步,这样会打击学生课外阅读的积极性。
  英语教学中,教师常常忽视的“读”是“默读”。在教学中,很少有教师安排学生默读。其实默读是一种重要的阅读技巧。在英语课堂中训练学生默读,是对他们阅读学习策略的一种指导,是十分有必要的。如,平时我们看书、看报,每次考试时阅读考试内容等不都是采用默读这种方式吗?默读在我们的日常生活中是最常用的,所以我们应当给予足够的重视。
  英语学习中还有—种必不可少的“读”是诵读。诵读对提高英语学习的综合效果有着至关重要的作用。诵读一定数量的篇目对学生是大有帮助的,我们英语教师要求学生朗诵英语必须像语文教师要求他们诵读古诗词那样,使他们的英语能朗朗上口,从而增强他们英语表达的流畅性,为他们能说一口流利的英语打下坚实的基础。所以,我们广大英语教师对诵读的作用应给予足够的重视。
  总之,英语教学中应多引导学生充分利用时间和空间,进行阅读训练,提高学生的阅读技能。要想从根本上提高学生的英语水平,就得狠抓“读”。
  
  三、适当处理教学过程可使教学效果更佳
  我们有目共睹,过去的农村初中英语课堂教学中,教师在整个教学过程中占据支配的地位,学生则被动地接受教师要求完成的任务。这样的教学在很大程度上抑制了学生的积极性和创造性。我们应该设法改变这陈旧的、不合常规的教学模式。
  我们都知道,英语教学课堂中,教学的预设应该是动态的。因为每一名学生都是一个独特的个体,有着与众不同的思维方式,这就决定了教师在围绕课堂的主题进行教学的同时,要充分发挥自己的教育智慧,使教学效果更佳。这种生成性的教学过程与新课标所提倡的“以人为本”的人文主义思想是相一致的。
  
  四、应重视每节课一小结
  在农村初中英语教学中,教师常常忽略“小结”。新课内容授完后,教师应该重视对本节课作出小结,即教师应紧扣教学目标,突出教学重点,用精练的语言对本节课的教学内容进行概括和总结,使学生对所学内容有一个整体印象,同时培养学生归纳、总结知识的能力。
  农村初中英语课堂教学中,我们欣喜地看到教师都认真学习了新课标的理念和精神并精心地设计教案、自制课件,关注学生情感和提高学生自主学习能力等。其中也看到英语教师们在教学过程中存在着或这或那的一些问题,在此提出一些浅见,希望能引起同行的关注。同时,笔者也期待大家能切实将新课标提出的理念进一步落实到英语教学当中,从而培养出更多能说会道的英语人才。
  
  参考文献:
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  (责编 周侯辰)
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