语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”可是对于小学低年级的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱上写字、乐于写字呢?以下笔者就写字教学，略谈自己的几点做法。
　　
　　一、感知字形美，让孩子乐意写字
　　
　　汉字是以“象形一指事”为本源，经过二，三千年的演变，从具体的象形中抽象出来，成为变化多端而又简约精省的造型。它以结构的疏密、点面的轻重、墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情和创造意境，被喻为纸上的音乐和舞蹈，汉字是美的，写字是一种享受，写字教学过程即是美育的过程。所以在教学时，我通过让孩子观察，发挥联想；老师用浅显的语言，形象生动的比喻，深入浅出地进行讲解，使孩子感知到汉字的形体美、意象美，点线美，结构美、空间美。从而愿意把这些美的字用自己的手和笔写出来。
　　例如我在教学单个笔画时，通过让孩子们仔细观察各种笔画像什么来感知笔画的美。孩子们的联想非常丰富：短横如江上一叶扁舟，长横像一根悬挂重物的扁担；短撇如竹叶，长撇舒展似兰花叶，又似飘动的柳枝；捺似足球运动员的一条腿，又像一把大刀；点像小雨点；竖弯像弯道……学生在脑中有了形象的物体，便展开想象的翅膀，写出了具有那种形态的笔画来。
　　字体形态多样，犹如人有高矮胖瘦，我在教学中通过形象生动的比喻来让学生感知汉字的形体美，如“月”字似少女细瘦纤纤；“口”如花盆：“方”似少年滑冰舞姿；“才”如军人正步走；“禾”字应昂首挺胸，左右展臂……有了形象的比喻，这些字在孩子的心中已经不再抽象，而变得生动可感起来，他们被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生了写字的愿望。
　　
　　二、互换角色，让孩子喜欢写字
　　
　　传统的写字教学总是老师在黑板上一边演示一边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等。老师不厌其烦，讲得口干舌燥，但收效并不很理想，孩子们的字错的多，不规则的多，新课程以人为本，追求人文；倡导民主，呼唤自由，教师由“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”变为“朋友的合作者”。在这些新理念的引领下，我尝试创设一种新型的师生关系，在课堂上互换师生角色，有时我当老师，指导他们写字，而有时则请孩子们当老师，我做他们的学生。
　　在这种新奇的学习方式中，孩子们的学习变得主动、投入了。为了把我这个“笨”学生教会，孩子们干劲特别大，经常在课前就开始观察字形，思考怎么教，并反复练习书写，希望在我这个学生面前展示最美的字。通过师生互换，孩子们越来越喜欢写字，写出来的宇也在不同程度上有了明显的提高。
　　另外我还请班上识字量多、会写字多的孩子当其他孩子的“小老师”，教大家写。这些“小老师”在教其他孩子的同时，也体验到了一种成功的喜悦，学习变得更自信了，而对其他的孩子来说，这也是一种奋发的促进剂，孩子们的写字已经从“要我写”变成“我要写”“我愿意写”了。
　　
　　三、言语鼓励，让孩子爱上写字
　　
　　每个孩子都渴望被人赏识，都希望得到老师的称赞，宽容和鼓励，这能让孩子们有信心做好力所能及的事。教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。因此，教师要善于捕捉孩子的闪光点。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬，对于孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进，如“你的字真漂亮，希望每次作业都能见到这样的宇。”“你的字越写越好了，加油哦!”“字写得不错，不过如果是老师，可能会写得再干净一点，你不妨试试看!”，等等。老师这些不着痕迹的鼓励，让孩子们体验到了进步和成功的快乐。写字不再是负担，不再是难事，反而变成了他们最喜欢做的事，最爱做的事，写字的时候，孩子们是快乐的，写出的字自然也是最美的。
　　通过长期的训练，孩子们从不想写字到爱上写字，乐在写字。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的热情鼓励下，孩子们一定能练就一手整洁、规范、美观的字，其中中国的传统文化也会不断传承，弘扬。
　　
　　(责任编辑：李湘蓉)