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《数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念意味着课堂教学的有效性和实效性已成为衡量一堂课的标准。数学源于生活，又应用于生活之中。要让学生自主的参与教学活动是新课标的基本体现。课堂教学中学生的主体性能否得到发挥，能否自主参与学习活动，能否成为学习的主人，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，课堂教学实效性才能得以落实。作为课堂中的组织者、指导者、学习者的教师，应给学生自主发展的空间，应充分发挥学生主体性作用，挖掘学生的最大潜能，实现学生在课堂上思维总量的最大化，不断提高课堂教学的实效性。
一、创设情景，找准新知识的切入点
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数。
二、学习方式灵活多样，学得主动实效
在课堂教学中，不同的内容、不同的课型，教法与学法也就不同。一堂好课往往是揉合了独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式，因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动有实效。
三、课堂练习精编巧练，练得扎实有效
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计上下功夫，做到精心编排，巧妙练习。通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高教学的实效。一堂课练习的时间有限，在备课中我们就应该考虑到练习的量不可太大，但必须尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，同时尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此设计练习要形式多样，还要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能。体现训练的层次性、针对性、趣味性、拓展性、综合性。一般情况下，一堂课的练习设计有：（1）基本练习（巩固知识）。（2）提高练习（形成技能）。（3）综合拓展（发展能力）。当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，解决问题课的变式题，几何课的操作题等，形式多样、有趣且有实际意义的练习设计，学生乐于参与，思维活跃，训练扎实，才能有效实现训练目标。
四、落实三维目标、促进学生可持续发展
课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。为此，作为教育工作者，应做好以下几点工作：
①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。 （知识技能）
②以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。（过程方法）
③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。（情感、态度、价值观）
总之，我深深地感到：要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好，教学风格朴实一点，教学容量厚实一点，教学方法灵活一点，学生思维活跃一点，双基训练扎实一点。我们只有努力挖掘自身的积极因素，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的数学课堂，又善于体会理解编者的意图，再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动活泼。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定能提高课堂教学的有效性。（作者单位：青海西宁湟源城关第二小学810000）第五部分：writing。写作训练是单元学习成果的升华，如同一场演出的观后感。经过阅读课的全程训练，学生对游记这一主题有了直观的认识。此时，不必再拘泥于湄公河旅游之话题，而是拓展到如何写游记这一任务上。故原教材中的写作任务（Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short email asking about Laos.）被全部删去，取而代之的是补充材料2。目的是让学生明确英文游记的概念并体验地道英文游记（通过网上阅读原版英文游记实现），以弥补课本设题和选材的不足。写作训练设计为回忆最近游历过的一个景点，写一篇游记。
四、整合效果评价
课堂教学的短期效果评价是难以用量化的参数来衡量的。通过两届四个班本单元教学效果的对比来看，单从认识并掌握“游记”这一教学目标考虑，整合后的教学显然优于原教学方案。当然这不是完美的整合。学生通过学习还不能对知识点及一些技能全部掌握到位。
总之，经过上述整合，原课本中的有效资源得到了充分的开发和利用，摒弃了部分可操作性不强或与单元话题联系不紧密的内容。精简后的课本资源与补充资源整合更能激发学生的学习兴趣并更具有可接受性。经过两轮的教学实践证明，学生在听、说、读、写四项基本技能上均得到合理训练和相应提高。 参考文献
[1]Maxime,B. 2012. Hard to be single in Venice. [EB/OL]. http://www.travelingcoder.com/. 2012-10-15/2012-12-09.
[2]Wikipedia,the free encyclopedia. 2011. Travel journal. [J/OL]. http://en. wikipedia.org/wiki/Travel journal. 2012-12-5/2012-12-9
[3]教育科学出版社.2012.世纪金榜高中全程学习方略?英语 必修1 [T]. 北京：教育科学出版社
[4]人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书?英语必修1 （学生用书）[T]. 北京：人民教育出版社
[5]人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书?英语必修1 （教师教学用书）[T]. 北京：人民教育出版社
[6]肖菲. 2012. 人教版高中课标教材解析与单元整合. [J]. 中小学外语教学，（3）：1-7.
一、创设情景，找准新知识的切入点
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数。
二、学习方式灵活多样，学得主动实效
在课堂教学中，不同的内容、不同的课型，教法与学法也就不同。一堂好课往往是揉合了独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式，因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动有实效。
三、课堂练习精编巧练，练得扎实有效
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计上下功夫，做到精心编排，巧妙练习。通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高教学的实效。一堂课练习的时间有限，在备课中我们就应该考虑到练习的量不可太大，但必须尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，同时尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此设计练习要形式多样，还要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能。体现训练的层次性、针对性、趣味性、拓展性、综合性。一般情况下，一堂课的练习设计有：（1）基本练习（巩固知识）。（2）提高练习（形成技能）。（3）综合拓展（发展能力）。当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，解决问题课的变式题，几何课的操作题等，形式多样、有趣且有实际意义的练习设计，学生乐于参与，思维活跃，训练扎实，才能有效实现训练目标。
四、落实三维目标、促进学生可持续发展
课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。为此，作为教育工作者，应做好以下几点工作：
①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。 （知识技能）
②以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。（过程方法）
③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。（情感、态度、价值观）
总之，我深深地感到：要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好，教学风格朴实一点，教学容量厚实一点，教学方法灵活一点，学生思维活跃一点，双基训练扎实一点。我们只有努力挖掘自身的积极因素，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的数学课堂，又善于体会理解编者的意图，再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动活泼。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定能提高课堂教学的有效性。（作者单位：青海西宁湟源城关第二小学810000）第五部分：writing。写作训练是单元学习成果的升华，如同一场演出的观后感。经过阅读课的全程训练，学生对游记这一主题有了直观的认识。此时，不必再拘泥于湄公河旅游之话题，而是拓展到如何写游记这一任务上。故原教材中的写作任务（Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short email asking about Laos.）被全部删去，取而代之的是补充材料2。目的是让学生明确英文游记的概念并体验地道英文游记（通过网上阅读原版英文游记实现），以弥补课本设题和选材的不足。写作训练设计为回忆最近游历过的一个景点，写一篇游记。
四、整合效果评价
课堂教学的短期效果评价是难以用量化的参数来衡量的。通过两届四个班本单元教学效果的对比来看，单从认识并掌握“游记”这一教学目标考虑，整合后的教学显然优于原教学方案。当然这不是完美的整合。学生通过学习还不能对知识点及一些技能全部掌握到位。
总之，经过上述整合，原课本中的有效资源得到了充分的开发和利用，摒弃了部分可操作性不强或与单元话题联系不紧密的内容。精简后的课本资源与补充资源整合更能激发学生的学习兴趣并更具有可接受性。经过两轮的教学实践证明，学生在听、说、读、写四项基本技能上均得到合理训练和相应提高。 参考文献
[1]Maxime,B. 2012. Hard to be single in Venice. [EB/OL]. http://www.travelingcoder.com/. 2012-10-15/2012-12-09.
[2]Wikipedia,the free encyclopedia. 2011. Travel journal. [J/OL]. http://en. wikipedia.org/wiki/Travel journal. 2012-12-5/2012-12-9
[3]教育科学出版社.2012.世纪金榜高中全程学习方略?英语 必修1 [T]. 北京：教育科学出版社
[4]人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书?英语必修1 （学生用书）[T]. 北京：人民教育出版社
[5]人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书?英语必修1 （教师教学用书）[T]. 北京：人民教育出版社
[6]肖菲. 2012. 人教版高中课标教材解析与单元整合. [J]. 中小学外语教学，（3）：1-7.