【关键词】 识字教学；乐学；会学；活学
　　【中图分类号】 G623.22
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　14—0046—01
　　识字教学一直以来是小学语文教学中的重要组成部分，要想根据低年级学生的自身特点，让学生对祖先传承下来的汉字产生浓厚的兴趣，从而增强他们的识字能力，教师就要想办法创设多种教学情境，开展多种教学活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围，以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生的识字兴趣。为了实现这一目标，笔者认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　一、激发兴趣——乐学
　　低年级学生天真活泼，好动，爱交朋友。根据这一特点，教学时，教师可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感，且将识字的过程变成交朋友的过程。亲切自然的称呼自然能唤起学生的注意力，调动学生的学习兴趣。低年级学生容易受感情因素的影响，教师应顺应儿童的心理特点，结合学生的生活实际，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　汉字本身就具备非常浓厚的趣味性，教师可根据汉字的这一特点，创设一定的教学情景，激发小学生的好奇心理，以调动低年级学生的识字兴趣。
　　二、适时点拨——会学
　　1. 形声字辨字识字法。形声字是汉字的主体，它的构字形式虽然复杂，但有规律可循。根据形旁、声旁所处上下、左右、内外的不同方位，有六种不同的结构。形旁表意，声旁表音，这是基本的构字法则。例如，在教学“炮、泡、抱、苞”字时，分别以一组情境，帮助学生理解字义，记住字形。“炮”里都装有火药，所以它的形旁是“火”；“泡”鱼儿在水里吐泡泡，泡沫也是在水里，所以它的形旁是“氵”；“抱”要用手来抱，所以它的形旁是“扌”，“苞”是和花草有关的，所以它的形旁是“艹”。它们的声旁都是“包”。为了让学生更好地理解它们的意思，记住它们的字形，教师还可以给它们编一个小故事：有火是“炮”，有水是“泡”，有手是“抱”，有草是“苞”。这样形声字形旁表意、声旁表音的规律就揭示出来了。如此一来在使用时便不会相互混淆，也不会用错写错。而且这样学生对形声字的特点有了具体的认识，记的也相对牢固。
　　2. 部首归纳识字法。低年级学生抽象思维不发达，这就需要教师指导他们学会归纳。每次教形声字时，笔者都让学生来分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。例如，在教“狮”和“鸡”这两个字时，先让学生分析他们的部首，让学生明白狮子是属于兽类，所以是反犬旁，而“鸡”属于禽类，是鸟字旁。然后让学生从课文中找出反犬旁（猫、狐、狸）和鸟字旁（鸭、鹅）的字，这样学生不仅对部首有一个初步的认识，而且通过部首认识了更多的字。
　　3. 加减笔画识字法。根据合体字的构成特点，还可以让学生做加减法得出要学的生字。如，“木+目=（ ）”、“（ ）+（ ）=玩”、“走+（ ）=赶”、“圆-（ ）+王=（ ）”、“时-日+又=（ ）”……这样的方法不仅使学生学到了生字，同时也复习了熟字，提高了学生识字的趣味性。
　　三、知识延伸——活学
　　生活和大自然本身就是小学生识字的背景和舞台，没有大自然和生活以及人类的发明创造，就没有文字的产生。在小学生的课本中，既有学生要认识的汉字，又配有彩色的图画，这有利于加深学生的感性认识，加深对相应汉字的理解。作为一名语文教师，可以利用郊游、开校会、班会、队会、校训、校外广告牌、路标等现实场景，有意识地把它与识字有机地结合起来，以提高学生对汉字的认识能力。如果教师把识字贯穿其中，充分发挥其媒介的作用，既可丰富活动内容，让学生走进一个无声而精彩的世界，同时又能让小学生从阅读中感受到识字的兴趣，从而提高他们的识字水平。
　　因此，真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能。从而乐于识字，进而主动识字。所以，学生的识字兴趣一旦被激发，就能使识字教学这杯苦涩的咖啡变成香浓的牛奶，从而更好地把中华民族的语言文字发扬光大。
　　编辑：赵玉梅