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摘 要： 在小学语文教材中，有专门的口语交际训练，这是新课标语文改革的一项重大举措，体现了国家对学生语文交际功能的重视，是素质教育的具体体现。在当今社会，人与人之间的沟通与交流越来越受到重视，而单纯地关注学生的阅读与写作的教学观念已无法满足培养高素质人才的需要。所以，我们要重视学生口语交际能力的培养，以适应现代化社会建设和发展的需要。
关键词： 口语能力；口语训练
一、重视学生的读、说能力培养
教师要充分利用教材，仔细研究教材，寻求有利于学生训练的因素，为学生提供口语训练的材料，如通过坚持让学生朗读教材中的每一篇文章等方式，以增加学生实践的机会。教师还要让学生经常练习“说”，能说出自己周围每天发生的事情以及自己的感受，鼓励学生勇于表达自己的观点。由于低年级学生发言的积极性高，学生都会抢着发言，我们要保护好学生的这种积极性，即使他们说的话不是很完整、很规范，但只要敢于说，就应该受到表扬与肯定，教师千万不要一味地打击学生的“磕绊”。
学说“完整话”、“连贯话”。教师不仅要鼓励学生勇于表达，还要善于指导学生如何把一句话说完整，如何能把要说的内容连贯下来，如何能把意思表达清楚。
教师还要训练学生在公共场合“说话”。这对学生的要求又加深了难度。学生的表达不仅要清楚、有条理，还要立意新颖、见解独到。教师都要给与学生及时、有效的指导。例如，如何帮助处于困难中的朋友？老奶奶摔倒了，该如何帮她？……用生活中经常发生的小事让学生积极参与讨论，用以训练口语，进而提高学生的口语表达能力。
二、创设情境，加强学生口语训练
为提高学生的口语交际能力，我们应该尽量给学生创设适合口语训练活动的特定场境。如对于刚上一年级的学生来说，他们对周围的小朋友很陌生，但又想成为朋友能一起玩儿。针对他们的这一心理，我们就可以为他们创设这样一个情境：教师首先带头作自我介绍，将学生带入情境中，然后学生逐个进行自我介绍。这样学生之间既相互了解，也达到了训练口语交际的目的。当然，教师也可以选择其他的话题。无论选哪一种话题，都要符合学生的生活实际，以引起学生的学习兴趣，让学生有表达、展示自己的冲动和愿望。如学生看到的事，参加的课外活动，自己的亲身经历等，都可以拿来开发、讨论，加强训练学生的口语交际能力。
除此以外，我们还可以让学生充分展示自己，进行角色表演活动，小学生天真、活泼，都喜欢模仿表演，运用分角色表演来训练学生的口语，会收到良好的效果。如我们可以选择学生与老奶奶、学生与老师、司机与警察等生活中的角色进行扮演，并且表演对话，体验其中的感受。这一训练要求学生在什么场合要说什么话，这样不仅满足了学生的表演欲望，而且也提高了学生的口语能力。
三、要求学生积累好词好句
训练学生的口语交际能力不仅仅是练习口才就可以达到目标的，还与学生的“内涵”有着紧密的联系。如何提高我们的“内涵”？当然离不开多读好书，增加阅览的广度与深度。落实到学生身上，就是让学生积累好词好句。像优美的诗句、富有哲理性的文章在经过熟读、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后为我所用。因此，在平时我们就要让学生坚持熟读、背诵好词好句。“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。学生肚子里的“墨水”多了，自然就会做到“有话可说”，从而为提高口语能力奠定良好的基础。
四、加强学生之间的交流
提高学生的口语训练能力若仅限于教师和学生之间的口语实践是不够的，因为长期以来形成的学生与教师之间的距离不可能一下子就“亲密”了，部分教师还是把训练的重点放在学生回答问题上，很少出现师生的互动，学生做出的反应都是被动的。要使学生真正地“轻松”，除了建立民主、平等、和谐的师生关系，实现师生互动还不够，还要注重在学生与学生之间的沟通与交流。教师可让学生组成学习小组，小组间的成员、小组与小组之间可以展开说、评、议等口语活动方法，通过比赛、合作的方式，提高学生的口语交际能力。
五、充分利用课余时间
要切实提高学生的口语交际能力，只有到生活中去体验。生活是知识的源泉，对生活积累得越多，见解就会越透彻。因为口语训练的实践性很强，所以教师要引导学生积极参加社会实践活动，积极融入社会，与社会上的人们进行有效沟通。观察人们的活动，体验他们的感受，并且形成自己的感悟，以使学生的交际用语更加丰富。如参加公益劳动、调查家乡的水源的报告、观察晚饭后人们的活动等，通过这样的方式，学生积极走入社会，进行调查、服务和体验。这样学生的口语训练才不会枯燥，而且又增长了见识，开阔了视野，对口语能力有着很大的益处。
六、善于激励学生，重视积极评价
教师要重视学生在口语训练方面的努力，善于用激励性的语言对学生进行积极、及时地表扬、鼓励。学会用欣赏的眼光看待学生，让学生感受到教师的关注，重塑学生对学习的自信心。对于训练有差距的学生，不能挖苦、讽刺，要时常鼓励，让他们觉得自己是可以学好的。教师对学生的口语交际的评价要实事求是，更要用积极的语言去鼓励学生，同时评价要与学生之间的评价相互结合，所以评价过程要有学生的积极主动参与。评价时，要让学生学着如何判断正误，如何赞扬别人，给别人提出中肯的建议。让学生学会欣赏别人，善于发现别人的特长，并真诚地赞美别人，对学生来说，这本身就是一种口语交际的进步。
总之，提高学生的口语交际能力不但需要学生在一定的口语交际情境中加强读、说训练，需要学生自身的对语言文字的积累，更需要教师用积极的、激励性的评价语言来鼓励学生在课堂上进行互动交流，在课外多参加实践活动，以增加自己口语训练的机会，切实提高自己的口语交际能力，从而为学生能更好地融入社会，有一个美好的未来创造前提条件。
参考文献
[1] 陈冰.小学语文口语交际教学的对策[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）
关键词： 口语能力；口语训练
一、重视学生的读、说能力培养
教师要充分利用教材，仔细研究教材，寻求有利于学生训练的因素，为学生提供口语训练的材料，如通过坚持让学生朗读教材中的每一篇文章等方式，以增加学生实践的机会。教师还要让学生经常练习“说”，能说出自己周围每天发生的事情以及自己的感受，鼓励学生勇于表达自己的观点。由于低年级学生发言的积极性高，学生都会抢着发言，我们要保护好学生的这种积极性，即使他们说的话不是很完整、很规范，但只要敢于说，就应该受到表扬与肯定，教师千万不要一味地打击学生的“磕绊”。
学说“完整话”、“连贯话”。教师不仅要鼓励学生勇于表达，还要善于指导学生如何把一句话说完整，如何能把要说的内容连贯下来，如何能把意思表达清楚。
教师还要训练学生在公共场合“说话”。这对学生的要求又加深了难度。学生的表达不仅要清楚、有条理，还要立意新颖、见解独到。教师都要给与学生及时、有效的指导。例如，如何帮助处于困难中的朋友？老奶奶摔倒了，该如何帮她？……用生活中经常发生的小事让学生积极参与讨论，用以训练口语，进而提高学生的口语表达能力。
二、创设情境，加强学生口语训练
为提高学生的口语交际能力，我们应该尽量给学生创设适合口语训练活动的特定场境。如对于刚上一年级的学生来说，他们对周围的小朋友很陌生，但又想成为朋友能一起玩儿。针对他们的这一心理，我们就可以为他们创设这样一个情境：教师首先带头作自我介绍，将学生带入情境中，然后学生逐个进行自我介绍。这样学生之间既相互了解，也达到了训练口语交际的目的。当然，教师也可以选择其他的话题。无论选哪一种话题，都要符合学生的生活实际，以引起学生的学习兴趣，让学生有表达、展示自己的冲动和愿望。如学生看到的事，参加的课外活动，自己的亲身经历等，都可以拿来开发、讨论，加强训练学生的口语交际能力。
除此以外，我们还可以让学生充分展示自己，进行角色表演活动，小学生天真、活泼，都喜欢模仿表演，运用分角色表演来训练学生的口语，会收到良好的效果。如我们可以选择学生与老奶奶、学生与老师、司机与警察等生活中的角色进行扮演，并且表演对话，体验其中的感受。这一训练要求学生在什么场合要说什么话，这样不仅满足了学生的表演欲望，而且也提高了学生的口语能力。
三、要求学生积累好词好句
训练学生的口语交际能力不仅仅是练习口才就可以达到目标的，还与学生的“内涵”有着紧密的联系。如何提高我们的“内涵”？当然离不开多读好书，增加阅览的广度与深度。落实到学生身上，就是让学生积累好词好句。像优美的诗句、富有哲理性的文章在经过熟读、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后为我所用。因此，在平时我们就要让学生坚持熟读、背诵好词好句。“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。学生肚子里的“墨水”多了，自然就会做到“有话可说”，从而为提高口语能力奠定良好的基础。
四、加强学生之间的交流
提高学生的口语训练能力若仅限于教师和学生之间的口语实践是不够的，因为长期以来形成的学生与教师之间的距离不可能一下子就“亲密”了，部分教师还是把训练的重点放在学生回答问题上，很少出现师生的互动，学生做出的反应都是被动的。要使学生真正地“轻松”，除了建立民主、平等、和谐的师生关系，实现师生互动还不够，还要注重在学生与学生之间的沟通与交流。教师可让学生组成学习小组，小组间的成员、小组与小组之间可以展开说、评、议等口语活动方法，通过比赛、合作的方式，提高学生的口语交际能力。
五、充分利用课余时间
要切实提高学生的口语交际能力，只有到生活中去体验。生活是知识的源泉，对生活积累得越多，见解就会越透彻。因为口语训练的实践性很强，所以教师要引导学生积极参加社会实践活动，积极融入社会，与社会上的人们进行有效沟通。观察人们的活动，体验他们的感受，并且形成自己的感悟，以使学生的交际用语更加丰富。如参加公益劳动、调查家乡的水源的报告、观察晚饭后人们的活动等，通过这样的方式，学生积极走入社会，进行调查、服务和体验。这样学生的口语训练才不会枯燥，而且又增长了见识，开阔了视野，对口语能力有着很大的益处。
六、善于激励学生，重视积极评价
教师要重视学生在口语训练方面的努力，善于用激励性的语言对学生进行积极、及时地表扬、鼓励。学会用欣赏的眼光看待学生，让学生感受到教师的关注，重塑学生对学习的自信心。对于训练有差距的学生，不能挖苦、讽刺，要时常鼓励，让他们觉得自己是可以学好的。教师对学生的口语交际的评价要实事求是，更要用积极的语言去鼓励学生，同时评价要与学生之间的评价相互结合，所以评价过程要有学生的积极主动参与。评价时，要让学生学着如何判断正误，如何赞扬别人，给别人提出中肯的建议。让学生学会欣赏别人，善于发现别人的特长，并真诚地赞美别人，对学生来说，这本身就是一种口语交际的进步。
总之，提高学生的口语交际能力不但需要学生在一定的口语交际情境中加强读、说训练，需要学生自身的对语言文字的积累，更需要教师用积极的、激励性的评价语言来鼓励学生在课堂上进行互动交流，在课外多参加实践活动，以增加自己口语训练的机会，切实提高自己的口语交际能力，从而为学生能更好地融入社会，有一个美好的未来创造前提条件。
参考文献
[1] 陈冰.小学语文口语交际教学的对策[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）