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摘 要： 有创新社会才能发展，有创新人类才能进步。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。所以我们必须在一种全新的教育理念，一种全新的教育模式下发现新问题，掌握新知识，探索新方法，寻找新规律，来开展我们的教育工作。
关键词： 创新精神 数学教学 创新意识 创新能力
要想培养具有创新精神的人才，在教学中必须尊重学生个体，遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，鼓励学生说出自己的见解，形成勇于质疑的精神，那么在数学课上如何培养学生的创新精神呢？我认为应该从以下几方面进行。
一、创新教学内容，激发学习欲望，培养创新意识。
迫于升学考试的压力，在数学课堂教学中，教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地做，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。难以激起学生的求知欲望、创造欲，培养创新精神更无从谈及。这就需要教师有意设计一些富有趣味性、探索性、适应性和开放性的教学内容，并为学生提供适当的指导，通过精心创设问题情境，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创造性思维的发挥。而且，在数学教学中，师生双方都应成为教学的主体，二者紧密配合，才能完成培养学生创造性思维的任务。例如：在教学“小数的性质”时，设计了一个有趣的问题：谁能在3、30、300后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？这个问题极大地激发了学生的学习兴趣，他们议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到3元=30角=300分，有的说加上米、分米、厘米可得到3米=30分米=300厘米。此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来。于是学生就得出3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米。这几数之间是否相等，正是我们要学习的“小数的性质”。这样巧设问题，形成悬念，培养了学生探究知识的能力。
二、体验成功的喜悦，开展合作学习，激发创新能力。
在教学过程中，和谐的师生关系，良好的教学氛围，会让学生身心完全放松。这样学生思路就会开阔，思维也会敏捷，并能主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。老师不再具有威严，不再高高在上，而是尊重每一位学生，和学生一起探究，鼓励学生大胆发表意见，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验。促使学生主动参与到教学活动中去，勇于创新。学生之间通过合作可以实现优势互补。能力高的学生得到发挥才能和锻炼的机会，而能力不足的学生可以得到帮助和提高。在教学中，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望。如：让学生自制数学小锦囊。锦囊的内容可以是学生自己谈学数学的体会，也可以是平时的错例，还可以是数学趣题。还可以让学生自编数学小报，解放他们的大脑、双手，让学生在动脑动手中形成合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能使学生真正体验到成功的快乐。
三、与生活接轨，增强应用意识，培养创新能力。
数学来源于生活，又服务于生活。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应自然而然地注入生活内容；在关心学生生活的同时，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。只有让学生感到学有所用产生探索数学奥秘的欲望。在教学中，我充分认识到这一点，为学生提供形式多样的实践活动，挖掘生活中的数学问题，引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中去。让学生参与实践，对发展学生的创新能力起到有效的促进作用。比如，在教完数据的收集和整理后，我设计了这样一道题：调查你家小区附近饭店或商店的数量情况，根据调查得出的数据制成统计表或统计图，从你制作出的统计图，你可以看出什么？你能提出什么问题？你对小区的附近的规划有什么建议？
四、积极评价，尊重个体差异，提高创新能力。
传统的数学评价，教师偏重学生的成绩，分数，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创造。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，因而会出现个体差异。因此，要对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性。对于有困难的学生，教师要及时给予关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，促进创新能力的提高。
关键词： 创新精神 数学教学 创新意识 创新能力
要想培养具有创新精神的人才，在教学中必须尊重学生个体，遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，鼓励学生说出自己的见解，形成勇于质疑的精神，那么在数学课上如何培养学生的创新精神呢？我认为应该从以下几方面进行。
一、创新教学内容，激发学习欲望，培养创新意识。
迫于升学考试的压力，在数学课堂教学中，教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地做，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。难以激起学生的求知欲望、创造欲，培养创新精神更无从谈及。这就需要教师有意设计一些富有趣味性、探索性、适应性和开放性的教学内容，并为学生提供适当的指导，通过精心创设问题情境，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创造性思维的发挥。而且，在数学教学中，师生双方都应成为教学的主体，二者紧密配合，才能完成培养学生创造性思维的任务。例如：在教学“小数的性质”时，设计了一个有趣的问题：谁能在3、30、300后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？这个问题极大地激发了学生的学习兴趣，他们议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到3元=30角=300分，有的说加上米、分米、厘米可得到3米=30分米=300厘米。此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来。于是学生就得出3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米。这几数之间是否相等，正是我们要学习的“小数的性质”。这样巧设问题，形成悬念，培养了学生探究知识的能力。
二、体验成功的喜悦，开展合作学习，激发创新能力。
在教学过程中，和谐的师生关系，良好的教学氛围，会让学生身心完全放松。这样学生思路就会开阔，思维也会敏捷，并能主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。老师不再具有威严，不再高高在上，而是尊重每一位学生，和学生一起探究，鼓励学生大胆发表意见，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验。促使学生主动参与到教学活动中去，勇于创新。学生之间通过合作可以实现优势互补。能力高的学生得到发挥才能和锻炼的机会，而能力不足的学生可以得到帮助和提高。在教学中，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望。如：让学生自制数学小锦囊。锦囊的内容可以是学生自己谈学数学的体会，也可以是平时的错例，还可以是数学趣题。还可以让学生自编数学小报，解放他们的大脑、双手，让学生在动脑动手中形成合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能使学生真正体验到成功的快乐。
三、与生活接轨，增强应用意识，培养创新能力。
数学来源于生活，又服务于生活。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应自然而然地注入生活内容；在关心学生生活的同时，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。只有让学生感到学有所用产生探索数学奥秘的欲望。在教学中，我充分认识到这一点，为学生提供形式多样的实践活动，挖掘生活中的数学问题，引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中去。让学生参与实践，对发展学生的创新能力起到有效的促进作用。比如，在教完数据的收集和整理后，我设计了这样一道题：调查你家小区附近饭店或商店的数量情况，根据调查得出的数据制成统计表或统计图，从你制作出的统计图，你可以看出什么？你能提出什么问题？你对小区的附近的规划有什么建议？
四、积极评价，尊重个体差异，提高创新能力。
传统的数学评价，教师偏重学生的成绩，分数，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创造。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，因而会出现个体差异。因此，要对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性。对于有困难的学生，教师要及时给予关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，促进创新能力的提高。