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摘 要：当开展小学数学教学的时候，对生活化教学方式进行充分应用，使其作用和影响得到有效发挥，有效调动学生的积极性和主动性，使其参与到课堂教学中，由此，在一定程度上提高学生数学学习成绩。在本文中，阐述了小学数学生活化教学的重要性，并且提出了相关途径和策略。
关键词：小学数学；生活化教学；途径；策略；重要性
一、 引言
在开展数学教学活动的过程中，教师需要承担起相应职责，同学生生活紧密联系，对相关生活化学习情境进行有效创设，使学生在生活中学习，从而有效激发其数学学习兴趣，调动起他们的积极性和主动性，进一步提供其数学学习水平。
二、 小学数学生活化教学的重要性
（一） 将数学知识和生活紧密联系，在一定程度上提高学生感悟能力。近年来，教育教学全面改革，提出了新的课程标准，将学生既有的知识和生活经验作为出发点，对真实、形象的教学情境进行有效创设，使学生对数学有更加深入的感知和理解。部分数学知识的抽象性是比较突出的，对此，学生不能够对其有一个全面的掌握，在此情况下，教师需要对自身的作用和影响进行充分发挥，开发学生现有的数学活动经验，紧密联系数学知识和学生的实际生活，对其感悟能力进行有效提高。
（二） 立足学生生活实际，有效激发学生学习兴趣和热情。对于数学知识来说，主要来源是生活，在生活中存在着各种各样的数学问题，所以，对生活化教学方式进行充分应用是非常必要的，发挥着非常重要的作用，可以有效推动小学数学教学的进程，并且有着具体表现，主要表现在两个方面：其一，对于小学生思维来说，主要是形象思维，对任何事物都有着很大的兴趣，在此条件下，应用生活化教学方式是非常重要的，能够将抽象数学知识和生活实际有机结合，对数学的生动化、形象化等特征进行充分体现，由此，对小学生的学习兴趣和热情进行充分激发。其二，可以使小学生在看待周边事物的时候，更加客观，有利于其思维方式和价值观念等的培养。
三、 小学数学生活化教学的途径和策略
（一） 将相关理论和实际紧密联系。数学知识的抽象性是比较突出的，教学环境的愉悦性也是比较差的，与此同时，小学生的心理有着一定特殊性，在开展教学的时候，他们的注意力不能够集中，所以，对于教师来说，需要认真对待数学教学，对教学内容和课堂教学环境进行充分应用，使学生能够更加积极、主动地参与到数学教学中。要对相关数学问题进行有效解决，必须要脑手共用，那么，要实现此目标，就需要将相关理论和生活实际紧密联系，完成知识内化。举例来说，当开展《数据收集和整理》这方面的教学的时候，可以将日常生活作为主要着手点，鼓励学生在校门口调查过往车辆数据。与此同时，发挥自身引导作用，让学生对调查的数据进行总结和整合，用图标的方式表示出来。在开展教学的过程中，体验生活，同时，在生活中体现教学。
（二） 充分应用生活实际，将新知识引入其中。当开展数学教学的时候，教师可以对学生周边的生活现象等进行充分应用，将其引入新知识，通过这样的方式，能够使学生对教学产生亲切感，并且激发学生对新知识的兴趣。所以，在开展教学的过程中，需要同生活实际进行全面联系，主动探寻身边的数学，实现教学和实践的结合，从而在更大程度上调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生的数学水平。
（三） 实现教学实践的生活化。当教师对数学活动进行设计的时候，将更多的动手操作机会提供给学生，让学生了解到，数学知识能够解决生活中的实际问题，久而久之，能够使学生更加深入了解方法和规律的價值。当开展数学操作学习活动的时候，可以对环境材料进行充分应用。在提供这些材料的时候也有着两点需要注意的问题。其一，充分应用学生熟悉的物品，由此，对学生的数学操作活动兴趣进行有效激发。其二，创设教学环境，在此过程中，需要有一定的计划和目的，为学生提供帮助。对于小学生来说，需要保证数学课堂的趣味性和意义。在课堂中，需要为生活情境的直观性和形象化提供重要保障，由此，对相关数学问题进行及时、有效发现，对其中存在的规律深入探索。
（四） 实现课堂生活化，使学生充分应用数学知识。对于教师来说，要提高教学效率和质量，需要对相关教学内容和方法进行改进和完善。在对多种教学方法进行选择和营造课堂氛围的时候，可以同课程内容的编排相结合和联系，将小学生的身心特征作为重要依据和参照，在小学数学教学中，选择更加直观和具体的游戏等教学方式，营造生活化课堂氛围，对生活中的实际问题进行设置，对学生的内动力有效挖掘，实现知识抽象化向形象化的转变。举例来说，学过平均分的概念之后，教师可以向学生提问，爸爸买回来十个苹果，要把这些苹果分给家里五个人，而且要非常均匀，那要怎么分？在经过了讨论之后，使他们将知识应用于生活。通过对此课堂情境的创设，一方面能够对实际生活进行最大程度还原，使学生将知识应用到生活中，在更大程度上调动学生的学习积极性和主动性。另一方面，使数学知识和实际生活相联系，强化了小学数学课堂教学活动的有效性。
四、 结语
通过对小学数学生活化教学的途径和策略进行相应探究，从中发现，数学知识的主要来源是人们的生活。当教师开展数学教学的时候，需要将小学数学的教学生活化，为学生创设生活化的教学情境，将教学和生活紧密结合，将小学生最熟悉的事物作为着手点，选择最有效的教学内容和教学方法。教师应该经常鼓励学生，让其积极、主动发现生活中存在的数学问题，与此同时，对已经学过的数学知识进行充分应用，由此，对生活中的实际问题进行有效解决和处理，在实际生活中体验数学，发现数学学习的乐趣，从而使其数学成绩和水平得到相应提高。
参考文献：
[1]贾振达.小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017，（45）：94.
[2]杜荣兴.小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试与评价，2017，（06）：9.
[3]黄小灵.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2017，（13）：195-196.
[4]何秋中.景观园林施工设计中要点问题及对应策略[J].现代园艺，2017，（08）：216.
[5]赵永祥.小学数学生活化教学的途径和策略分析[J].中华少年，2017，（11）：152.
作者简介：
刘立华，河北省迁安市彭店子乡王孟庄完全小学。
关键词：小学数学；生活化教学；途径；策略；重要性
一、 引言
在开展数学教学活动的过程中，教师需要承担起相应职责，同学生生活紧密联系，对相关生活化学习情境进行有效创设，使学生在生活中学习，从而有效激发其数学学习兴趣，调动起他们的积极性和主动性，进一步提供其数学学习水平。
二、 小学数学生活化教学的重要性
（一） 将数学知识和生活紧密联系，在一定程度上提高学生感悟能力。近年来，教育教学全面改革，提出了新的课程标准，将学生既有的知识和生活经验作为出发点，对真实、形象的教学情境进行有效创设，使学生对数学有更加深入的感知和理解。部分数学知识的抽象性是比较突出的，对此，学生不能够对其有一个全面的掌握，在此情况下，教师需要对自身的作用和影响进行充分发挥，开发学生现有的数学活动经验，紧密联系数学知识和学生的实际生活，对其感悟能力进行有效提高。
（二） 立足学生生活实际，有效激发学生学习兴趣和热情。对于数学知识来说，主要来源是生活，在生活中存在着各种各样的数学问题，所以，对生活化教学方式进行充分应用是非常必要的，发挥着非常重要的作用，可以有效推动小学数学教学的进程，并且有着具体表现，主要表现在两个方面：其一，对于小学生思维来说，主要是形象思维，对任何事物都有着很大的兴趣，在此条件下，应用生活化教学方式是非常重要的，能够将抽象数学知识和生活实际有机结合，对数学的生动化、形象化等特征进行充分体现，由此，对小学生的学习兴趣和热情进行充分激发。其二，可以使小学生在看待周边事物的时候，更加客观，有利于其思维方式和价值观念等的培养。
三、 小学数学生活化教学的途径和策略
（一） 将相关理论和实际紧密联系。数学知识的抽象性是比较突出的，教学环境的愉悦性也是比较差的，与此同时，小学生的心理有着一定特殊性，在开展教学的时候，他们的注意力不能够集中，所以，对于教师来说，需要认真对待数学教学，对教学内容和课堂教学环境进行充分应用，使学生能够更加积极、主动地参与到数学教学中。要对相关数学问题进行有效解决，必须要脑手共用，那么，要实现此目标，就需要将相关理论和生活实际紧密联系，完成知识内化。举例来说，当开展《数据收集和整理》这方面的教学的时候，可以将日常生活作为主要着手点，鼓励学生在校门口调查过往车辆数据。与此同时，发挥自身引导作用，让学生对调查的数据进行总结和整合，用图标的方式表示出来。在开展教学的过程中，体验生活，同时，在生活中体现教学。
（二） 充分应用生活实际，将新知识引入其中。当开展数学教学的时候，教师可以对学生周边的生活现象等进行充分应用，将其引入新知识，通过这样的方式，能够使学生对教学产生亲切感，并且激发学生对新知识的兴趣。所以，在开展教学的过程中，需要同生活实际进行全面联系，主动探寻身边的数学，实现教学和实践的结合，从而在更大程度上调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生的数学水平。
（三） 实现教学实践的生活化。当教师对数学活动进行设计的时候，将更多的动手操作机会提供给学生，让学生了解到，数学知识能够解决生活中的实际问题，久而久之，能够使学生更加深入了解方法和规律的價值。当开展数学操作学习活动的时候，可以对环境材料进行充分应用。在提供这些材料的时候也有着两点需要注意的问题。其一，充分应用学生熟悉的物品，由此，对学生的数学操作活动兴趣进行有效激发。其二，创设教学环境，在此过程中，需要有一定的计划和目的，为学生提供帮助。对于小学生来说，需要保证数学课堂的趣味性和意义。在课堂中，需要为生活情境的直观性和形象化提供重要保障，由此，对相关数学问题进行及时、有效发现，对其中存在的规律深入探索。
（四） 实现课堂生活化，使学生充分应用数学知识。对于教师来说，要提高教学效率和质量，需要对相关教学内容和方法进行改进和完善。在对多种教学方法进行选择和营造课堂氛围的时候，可以同课程内容的编排相结合和联系，将小学生的身心特征作为重要依据和参照，在小学数学教学中，选择更加直观和具体的游戏等教学方式，营造生活化课堂氛围，对生活中的实际问题进行设置，对学生的内动力有效挖掘，实现知识抽象化向形象化的转变。举例来说，学过平均分的概念之后，教师可以向学生提问，爸爸买回来十个苹果，要把这些苹果分给家里五个人，而且要非常均匀，那要怎么分？在经过了讨论之后，使他们将知识应用于生活。通过对此课堂情境的创设，一方面能够对实际生活进行最大程度还原，使学生将知识应用到生活中，在更大程度上调动学生的学习积极性和主动性。另一方面，使数学知识和实际生活相联系，强化了小学数学课堂教学活动的有效性。
四、 结语
通过对小学数学生活化教学的途径和策略进行相应探究，从中发现，数学知识的主要来源是人们的生活。当教师开展数学教学的时候，需要将小学数学的教学生活化，为学生创设生活化的教学情境，将教学和生活紧密结合，将小学生最熟悉的事物作为着手点，选择最有效的教学内容和教学方法。教师应该经常鼓励学生，让其积极、主动发现生活中存在的数学问题，与此同时，对已经学过的数学知识进行充分应用，由此，对生活中的实际问题进行有效解决和处理，在实际生活中体验数学，发现数学学习的乐趣，从而使其数学成绩和水平得到相应提高。
参考文献：
[1]贾振达.小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017，（45）：94.
[2]杜荣兴.小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试与评价，2017，（06）：9.
[3]黄小灵.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2017，（13）：195-196.
[4]何秋中.景观园林施工设计中要点问题及对应策略[J].现代园艺，2017，（08）：216.
[5]赵永祥.小学数学生活化教学的途径和策略分析[J].中华少年，2017，（11）：152.
作者简介：
刘立华，河北省迁安市彭店子乡王孟庄完全小学。