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摘 要：微课是当前教育工作中较受关注的一种教育形式，通过利用信息技术将学习内容、过程“碎片化”，将学习素材结构化，从而达到良好的教学效果。本文通过对初中学困生产生的原因进行分析，介绍了当前初中教学中存在的一些问题和面临的形势，并对微课在初中教学中的意义和应用进行了研究和探讨，希望能够为初中学困生问题的解决起到促进作用。
关键词：初中 学困生 微课
学困生是指智力正常但因各种因素导致其学习成绩长期处于较低水平的一类学生，其主要特征是自卑、厌学、拒教，在学习上则主要表现为兴趣不高，无法集中注意力;缺乏良好的学习方法和学习习惯;对知识的理解不够深入，知识应用能力较差等。
在初中教学中，“学困生”是提高教学质量必须要解决的一个问题。微课，是指在遵循学生认知规律的基础上，通过利用信息技术将学习内容、过程“碎片化”，学习素材结构化的一种新兴教学方法。随着近年来信息技术在人们日常生活中应用范围的不断扩大，其在教育方面的应用也获得了广泛重视，微课就是其中之一。
一、初中学困生产生的原因分析
“学困生”问题产生的原因，究其根本是教学方法无法满足学生的需要，从而导致学生对学习提不起兴趣，没有养成良好的学习习惯。尤其是一些难度较大的学科，部分基础较薄弱的学生往往对教师讲述的内容感到一头雾水，无法跟上教学进度，进而使学生产生了畏惧、退缩心理。久而久之就会导致学生失去学习兴趣，甚至产生厌学等心理。
其次，由于教学方法的不完善，无法对学生的学习方法、学习习惯进行培养，从而导致了学习对于知识的不理解，只能通过死记硬背的方式来进行学习，且存在着学习没有计划、马虎、拖沓等的情况。
此外，初中生的自控能力比较差，部分教师的功利心较强，对成绩不好的学生存在偏见，这也是导致“学困生”问题产生的重要原因。
由此可见，“学困生”问题的产生，教学方法是重要因素，只有对教学方法进行改革和创新，才能对“学困生”问题的解决起到有效的促进作用。
二、使用微课进行教学的意义
1.利用微课解决教学重点、难点
相较于小学课程，初中课程在难度上有不小的提升，学生在理解和记忆一些知识点时往往面临着较多困难，这是初中教学的一个难点所在，也是导致学困生产生的重要原因。
而通过在初中教学中应用微课，可以有效解决这些难题。例如，教师可以通过微课视频将课程中的一些情景直观地向学生进行演示，从而使学生更好地理解课程中的相关内容和知识点。此外，微课视频所具有的能够暂停、重复观看的特点，也能加深学生对知识的理解和记忆。
2.利用微课提高学生的学习兴趣
由于部分学生在学习上存在着畏难心理，因此很难产生足够的学习兴趣。学习兴趣的缺乏使得课程教学的效果难以得到有效提高。而教师通过利用微课形式多样、学习时间短的特点，可以逐步提高学生的学习兴趣。
例如，教师在进行教学时，可以先利用一个简单的故事引入主题，吸引学生的注意力，随后通过视频、音乐、图像等形式展现教学内容，使学生逐渐对相关课程产生兴趣。
三、微课对初中学困生的重要作用
1.微课的制作与应用方法
教师在制作微课时要注意其时间短、内容少的特点，保持一节课的时间在7—10分钟以内。在教学内容上要指向明确，主要针对某一知识点或教学难点进行讨论，同时还要保证内容完整、主题突出。
教学形式要以视频片段為主线，综合多媒体素材、课后反思、练习测试等，根据学生的学习能力、知识水平进行多层次教学，从而提高教学的针对性，实现个性化教学，促进学生对知识的消化吸收和掌握应用。
此外，教师还要积极促进微课教学平台的建设，可以利用校园网络、机房以及网络云盘等，保证学生能够随时随地获取微课内容。
2.微课解决“学困生”问题的策略
在“学困生”问题的解决上，教师要充分发挥微课在教学中的优势。
首先，教师要利用微课直观、形象的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;利用微课内容少、时间短的特点，使学生能够利用碎片化的时间进行学习，形成良好的学习习惯。
此外，教师可以通过建立微课资源库，让学生根据自己的需要下载微课内容进行学习，使学生能够根据自身水平和知识基础选择学习内容，逐渐消除自卑心理，在保证整体教学进度的基础上，充分体现学生在教学中的主体地位。
最后，教师还要加强微课与传统课堂的结合，将微课在传统课堂的课前、课中、课后进行应用，从而促进课堂教学效果的提高。
3.利用微课加强师生间的互动
在对学困生进行转化的过程中，建立师生之间良好的沟通互动是非常重要的一项工作。它能够帮助教师更好地了解学困生在学习中存在的问题和困难，进而有针对性地提供帮助和支持。
教师可以通过微课这一形式，利用碎片化教学内容的精细划分来详细了解学困生在学习中存在的各种问题，并进行统计和总结。教师可以针对学困生存在的问题与其进行沟通和交流，帮助并引导学困生正确面对困境、战胜困难。教师还可以在传统课堂上建立以微课内容为中心的师生互动。例如，将学困生学习中遇到的问题和困难在课堂上提出，并让所有学生一起进行讨论解决，利用学生集体的力量帮助学困生解决困难，并使其感受到集体的温暖，建立学习的信心。
综上所述，在初中教学中，微课的应用是解决“学困生”问题的一个有效方法。教师通过制作微课内容，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学习信心，从而使教学效果得到有效提高。
参考文献：
[1] 何丽结《以微课视频助力学困生学业能力的提高》，《新课程研究（上旬刊）》2018年第4期。
[2] 王占芳《浅谈微课在学困生转化过程中的作用》，《学周刊》2017年第20期。
（罗骁勇，男，汉族，1974年生，大学本科，一级教师）
关键词：初中 学困生 微课
学困生是指智力正常但因各种因素导致其学习成绩长期处于较低水平的一类学生，其主要特征是自卑、厌学、拒教，在学习上则主要表现为兴趣不高，无法集中注意力;缺乏良好的学习方法和学习习惯;对知识的理解不够深入，知识应用能力较差等。
在初中教学中，“学困生”是提高教学质量必须要解决的一个问题。微课，是指在遵循学生认知规律的基础上，通过利用信息技术将学习内容、过程“碎片化”，学习素材结构化的一种新兴教学方法。随着近年来信息技术在人们日常生活中应用范围的不断扩大，其在教育方面的应用也获得了广泛重视，微课就是其中之一。
一、初中学困生产生的原因分析
“学困生”问题产生的原因，究其根本是教学方法无法满足学生的需要，从而导致学生对学习提不起兴趣，没有养成良好的学习习惯。尤其是一些难度较大的学科，部分基础较薄弱的学生往往对教师讲述的内容感到一头雾水，无法跟上教学进度，进而使学生产生了畏惧、退缩心理。久而久之就会导致学生失去学习兴趣，甚至产生厌学等心理。
其次，由于教学方法的不完善，无法对学生的学习方法、学习习惯进行培养，从而导致了学习对于知识的不理解，只能通过死记硬背的方式来进行学习，且存在着学习没有计划、马虎、拖沓等的情况。
此外，初中生的自控能力比较差，部分教师的功利心较强，对成绩不好的学生存在偏见，这也是导致“学困生”问题产生的重要原因。
由此可见，“学困生”问题的产生，教学方法是重要因素，只有对教学方法进行改革和创新，才能对“学困生”问题的解决起到有效的促进作用。
二、使用微课进行教学的意义
1.利用微课解决教学重点、难点
相较于小学课程，初中课程在难度上有不小的提升，学生在理解和记忆一些知识点时往往面临着较多困难，这是初中教学的一个难点所在，也是导致学困生产生的重要原因。
而通过在初中教学中应用微课，可以有效解决这些难题。例如，教师可以通过微课视频将课程中的一些情景直观地向学生进行演示，从而使学生更好地理解课程中的相关内容和知识点。此外，微课视频所具有的能够暂停、重复观看的特点，也能加深学生对知识的理解和记忆。
2.利用微课提高学生的学习兴趣
由于部分学生在学习上存在着畏难心理，因此很难产生足够的学习兴趣。学习兴趣的缺乏使得课程教学的效果难以得到有效提高。而教师通过利用微课形式多样、学习时间短的特点，可以逐步提高学生的学习兴趣。
例如，教师在进行教学时，可以先利用一个简单的故事引入主题，吸引学生的注意力，随后通过视频、音乐、图像等形式展现教学内容，使学生逐渐对相关课程产生兴趣。
三、微课对初中学困生的重要作用
1.微课的制作与应用方法
教师在制作微课时要注意其时间短、内容少的特点，保持一节课的时间在7—10分钟以内。在教学内容上要指向明确，主要针对某一知识点或教学难点进行讨论，同时还要保证内容完整、主题突出。
教学形式要以视频片段為主线，综合多媒体素材、课后反思、练习测试等，根据学生的学习能力、知识水平进行多层次教学，从而提高教学的针对性，实现个性化教学，促进学生对知识的消化吸收和掌握应用。
此外，教师还要积极促进微课教学平台的建设，可以利用校园网络、机房以及网络云盘等，保证学生能够随时随地获取微课内容。
2.微课解决“学困生”问题的策略
在“学困生”问题的解决上，教师要充分发挥微课在教学中的优势。
首先，教师要利用微课直观、形象的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;利用微课内容少、时间短的特点，使学生能够利用碎片化的时间进行学习，形成良好的学习习惯。
此外，教师可以通过建立微课资源库，让学生根据自己的需要下载微课内容进行学习，使学生能够根据自身水平和知识基础选择学习内容，逐渐消除自卑心理，在保证整体教学进度的基础上，充分体现学生在教学中的主体地位。
最后，教师还要加强微课与传统课堂的结合，将微课在传统课堂的课前、课中、课后进行应用，从而促进课堂教学效果的提高。
3.利用微课加强师生间的互动
在对学困生进行转化的过程中，建立师生之间良好的沟通互动是非常重要的一项工作。它能够帮助教师更好地了解学困生在学习中存在的问题和困难，进而有针对性地提供帮助和支持。
教师可以通过微课这一形式，利用碎片化教学内容的精细划分来详细了解学困生在学习中存在的各种问题，并进行统计和总结。教师可以针对学困生存在的问题与其进行沟通和交流，帮助并引导学困生正确面对困境、战胜困难。教师还可以在传统课堂上建立以微课内容为中心的师生互动。例如，将学困生学习中遇到的问题和困难在课堂上提出，并让所有学生一起进行讨论解决，利用学生集体的力量帮助学困生解决困难，并使其感受到集体的温暖，建立学习的信心。
综上所述，在初中教学中，微课的应用是解决“学困生”问题的一个有效方法。教师通过制作微课内容，提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立学习信心，从而使教学效果得到有效提高。
参考文献：
[1] 何丽结《以微课视频助力学困生学业能力的提高》，《新课程研究（上旬刊）》2018年第4期。
[2] 王占芳《浅谈微课在学困生转化过程中的作用》，《学周刊》2017年第20期。
（罗骁勇，男，汉族，1974年生，大学本科，一级教师）