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摘 要：在我国的教育结构中，高职院校是非常重要的组成部分，承担着为社会发展输出高素质一线技术性人才的重要职责。但也正是因为高职院校的人才培养目标，导致部分高职院校过分重视职业技能教育，忽略了职业素质方面的教育工作，一方面不利于高职院校教育工作的开展，另一方面对于社会经济的发展也会产生影响。因此，在现阶段强调素质教育的背景之下，高职院校需要“适应性”地创建职业素质教育体系，完成立德树人的教育目标，促进高职院校学生全面发展和“成才”。
关键词：立德树人;高职教育;素质教育;教育体系
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）26-0118-03
目前，国内社会经济快速发展和推进，多方主体对现阶段的教育工作提出了更高的要求，作为一线技术型人才重要培养机构的高职院校亦是如此。在当下教育事业强调立德树人的背景之下，高职院校需要依据实际情况创新发展职业素质教育体系，这对促进高职院校学生的全面发展和人人成才具有重要的作用。所以，在接下来的文章中就将针对立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的创新进行详尽阐述。
一、立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系课程创新设计
在现阶段的社会发展进程中，高职院校承担的是一线技术型专业人才的培养以及向行业和企业输送相关技术人才的任务，因此立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系需要重视课程的创新设计，让相关行业和企业参与进来，使高职院校课程体系直接对接企业的需求，完成高职院校专业知识理论、职业素养、道德素养的定向标准成长[1]，立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系课程创新设计需要做到以下几个方面：
（一）职业素养课程模块
除却文化基础课程以外，还需要增加企业认知、职业伦理和职业道德等课程[2]，重点培养高职院校学生政治、思想、道德、心理素养等，学时需要占据到总学时的30%左右，培养高职院校学生的职业素养。
（二）职业知识课程模块
除却专业基础课程意外，还需要增加就业指导、职场安全和企业文化等课程，在增强学生专业技术能力的同时增强高职院校的就业能力，学时占据总学时的25%左右，这对提高高职院校学生的就业能力具有针对性作用。
（三）职业能力课程模块
当代社会发展对于高职院校学生的专业技能水平和实践能力的要求是比较高的，因此除却专业的核心课程以外，还需要增加阶段性实习实训、顶岗实习、就业创业等等类型的课程，提升学生专业能力的同时实现创新能力的提升，学时占据总学时的35%。
（四）职业拓展课程模块
职业拓展模块也是高职院校职业素质教育体系课程创新设计中非常重要的一环，可增加学生社团、科技创新、社会实践等的选修课程，重点针对学生的可持续发展能力和综合素质进行培养，学时占据总学时的10%。目前各项社会工作对于高职院校学生综合素质和能力的要求较高，因此，要求学生素质拓展课程需修满十五学分，社会实践方面需要达到六分以上才能畢业[3]，这对于高职院校的立德树人目标的实现至关重要。
二、立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的校园文化品牌创新
校园文化会对学生产生明显的影响，因此，当代高职院校职业素质教育体系需要注重校园文化品牌的创新，将第二、第三课程作为第一课堂教育教学活动的可靠补充，促使高职院校学生全面成长。
（一）实施青年先锋工程
在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的校园文化品牌创新过程中，需要大力开展爱国主义教育活动，使学生在活动过程中能够逐渐学习和践行社会主义核心价值观。譬如，可以开展“中国梦大讲堂”和“精英学子培训”等等校园文化品牌活动[4]，社会主义核心价值观可以强化学生的三观教育。教师在实施青年先锋工程的过程中，需要发挥出学生骨干的力量，这既可以提升校园文化品牌活动的效果，也可以减轻教师的教学工作，有效提升教学质量。
（二）实施人文素质工程
众所周知，现代教育工作强调的是素质教育，因此在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的校园文化品牌创新过程中，需要依据实际情况实施人文素质工程，可以推进学校文化与企业文化的融合建设，打造具有高职特色的校园文化品牌，实现高职院校学生的人文素质的快速提升。
（三）实施心理教育工程
在高职院校学生的培养过程中，心理教育工作也是非常重要的一部分，在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的创新过程中，需要重视心理教育工程的实施，有条件的院校可以设立专门的心理健康教育工作网络，网络中需要能够实现咨询、辅导、宣传、教育、讲座等多方面的功能，最终实现高职院校学生人格的协调发展，这样才能满足社会发展对于高职院校专业人才的要求和需求[5]。
（四）实施爱心助学工程
高职院校的立德树人教育目标，需要覆盖到每一个高职院校的学生，包括家庭经济比较困难和具有特殊情况的学生。为此需要实施爱心助学工程，在对不同类型的学生进行爱心助学的同时，促进其道德素质和职业素养的培养。这一点对于立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系创新也是十分重要和必要的，不同的高职院校也需要给予高度重视。
三、立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的特色创新
（一）融入优秀文化
我国在长期的发展过程中形成了丰富多样的优秀文化，这些优秀文化在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系创新过程中同样能够发挥重要作用。当代高职院校在对育人体系进行创新的过程中，可以融入优秀的革命文化、社会主义先进文化等，引导高校师生继承优秀革命传统，继承红色基因[6]。譬如，相关的高职院校可以实现传统文化人文景观建设，使高职院校中的学生能够受到潜移默化的影响。另外，立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系创新还可以通过开展相关的讲座活动，丰富优秀传统文化载体，久而久之，就能够使得高职院校职业素养教育体系具有相对应的特色。 （二）融入企业文化
对于高职院校的职业专业教育工作来说，校园文化与企业文化紧密相关，而且在国内高职院校教育工作发展过程中，校企合作发挥了很好的作用，也取得了良好的效果.在以立德树人为目标的高职院校职业素质教育体系创新过程中，需要持续性推进企业文化融入高职院校课堂教学，促进准企业管理模式全面推行、学生职业素养与道德全面提升、学生角色全面转换[7]，这对于高职院校立德树人目标的实现是至关重要的。例如，在校企合作的高职院校职业教育工作中，可以融入企业实践工作的文化和理念，使学生能够获得相关的岗位经验，这对于未来高职院校学生适应实践岗位的工作内容和工作环境方面能够起到重要的作用、收获良好的效果。
（三）融入工匠精神
所谓的工匠精神，是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的综合，是从业者的职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容[8]。在以立德树人为目标的高职院校职业素质教育体系的特色创新阶段，可以加大宣传工作，广泛深刻地宣传《中国制造2025》，培训高职院校学生推陈出新、一丝不苟、精益求精的工匠精神。
四、结语
综上所述，传统的高职院校职业素质教育体系出现了一定的滞后性，不利于高水平一线技术型人才的培养。为此需要重视立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的创新工作，制定出适应时代发展的高职院校职业素养教育体系，持续稳定地向社会输出高水平的一线技术型人才。
参考文献：
[1] 梁艳珍，吴华润. “绿岛”模式：“互联网+”时代高职院校大素质教育创新研究——以广东轻工职业技术学院为例[J]. 广东轻工职业技术学院学报，2021，20（01）：34-38.
[2] 刘娜. 以“互联网+”大赛为抓手深化高职院校创新创业教育体系建设研究——以包头职业技术学院为例[J]. 中国培训，2021（01）：41-42.
[3] 单锡泉，刘瑾瑜，姜伟强，等. 新旧动能转换战略下高职院校创新创业教育体系研究——以潍坊职业学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：87-88.
[4] 陈玲云. 现代职业教育体系下高职院校职业指导现状与创新对策探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：88-89.
[5] 郑文姬. 高职院校大学生人文素质教育与职业技能协同创新发展研究[J]. 现代职业教育，2020（04）：37-39.
[6] 颜世超，高昂. 高职院校“课程+活动+创新+实践”人文素质教育体系构建与实施[J]. 中国现代教育装备，2019（15）：97-98+101.
[7] 付蕾. 現代高职院校素质教育体系的完善与创新[J]. 智库时代，2019（18）：69-70.
[8] 刘长新，王艳东. “立德树人”目标下的高职院校职业素质教育体系的创新研究[J]. 湖北函授大学学报，2015，28（01）：3-4.
（荐稿人：杨海贤，湄洲湾职业技术学院教授）
（责任编辑：罗欣）
关键词：立德树人;高职教育;素质教育;教育体系
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）26-0118-03
目前，国内社会经济快速发展和推进，多方主体对现阶段的教育工作提出了更高的要求，作为一线技术型人才重要培养机构的高职院校亦是如此。在当下教育事业强调立德树人的背景之下，高职院校需要依据实际情况创新发展职业素质教育体系，这对促进高职院校学生的全面发展和人人成才具有重要的作用。所以，在接下来的文章中就将针对立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的创新进行详尽阐述。
一、立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系课程创新设计
在现阶段的社会发展进程中，高职院校承担的是一线技术型专业人才的培养以及向行业和企业输送相关技术人才的任务，因此立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系需要重视课程的创新设计，让相关行业和企业参与进来，使高职院校课程体系直接对接企业的需求，完成高职院校专业知识理论、职业素养、道德素养的定向标准成长[1]，立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系课程创新设计需要做到以下几个方面：
（一）职业素养课程模块
除却文化基础课程以外，还需要增加企业认知、职业伦理和职业道德等课程[2]，重点培养高职院校学生政治、思想、道德、心理素养等，学时需要占据到总学时的30%左右，培养高职院校学生的职业素养。
（二）职业知识课程模块
除却专业基础课程意外，还需要增加就业指导、职场安全和企业文化等课程，在增强学生专业技术能力的同时增强高职院校的就业能力，学时占据总学时的25%左右，这对提高高职院校学生的就业能力具有针对性作用。
（三）职业能力课程模块
当代社会发展对于高职院校学生的专业技能水平和实践能力的要求是比较高的，因此除却专业的核心课程以外，还需要增加阶段性实习实训、顶岗实习、就业创业等等类型的课程，提升学生专业能力的同时实现创新能力的提升，学时占据总学时的35%。
（四）职业拓展课程模块
职业拓展模块也是高职院校职业素质教育体系课程创新设计中非常重要的一环，可增加学生社团、科技创新、社会实践等的选修课程，重点针对学生的可持续发展能力和综合素质进行培养，学时占据总学时的10%。目前各项社会工作对于高职院校学生综合素质和能力的要求较高，因此，要求学生素质拓展课程需修满十五学分，社会实践方面需要达到六分以上才能畢业[3]，这对于高职院校的立德树人目标的实现至关重要。
二、立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的校园文化品牌创新
校园文化会对学生产生明显的影响，因此，当代高职院校职业素质教育体系需要注重校园文化品牌的创新，将第二、第三课程作为第一课堂教育教学活动的可靠补充，促使高职院校学生全面成长。
（一）实施青年先锋工程
在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的校园文化品牌创新过程中，需要大力开展爱国主义教育活动，使学生在活动过程中能够逐渐学习和践行社会主义核心价值观。譬如，可以开展“中国梦大讲堂”和“精英学子培训”等等校园文化品牌活动[4]，社会主义核心价值观可以强化学生的三观教育。教师在实施青年先锋工程的过程中，需要发挥出学生骨干的力量，这既可以提升校园文化品牌活动的效果，也可以减轻教师的教学工作，有效提升教学质量。
（二）实施人文素质工程
众所周知，现代教育工作强调的是素质教育，因此在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的校园文化品牌创新过程中，需要依据实际情况实施人文素质工程，可以推进学校文化与企业文化的融合建设，打造具有高职特色的校园文化品牌，实现高职院校学生的人文素质的快速提升。
（三）实施心理教育工程
在高职院校学生的培养过程中，心理教育工作也是非常重要的一部分，在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的创新过程中，需要重视心理教育工程的实施，有条件的院校可以设立专门的心理健康教育工作网络，网络中需要能够实现咨询、辅导、宣传、教育、讲座等多方面的功能，最终实现高职院校学生人格的协调发展，这样才能满足社会发展对于高职院校专业人才的要求和需求[5]。
（四）实施爱心助学工程
高职院校的立德树人教育目标，需要覆盖到每一个高职院校的学生，包括家庭经济比较困难和具有特殊情况的学生。为此需要实施爱心助学工程，在对不同类型的学生进行爱心助学的同时，促进其道德素质和职业素养的培养。这一点对于立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系创新也是十分重要和必要的，不同的高职院校也需要给予高度重视。
三、立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的特色创新
（一）融入优秀文化
我国在长期的发展过程中形成了丰富多样的优秀文化，这些优秀文化在立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系创新过程中同样能够发挥重要作用。当代高职院校在对育人体系进行创新的过程中，可以融入优秀的革命文化、社会主义先进文化等，引导高校师生继承优秀革命传统，继承红色基因[6]。譬如，相关的高职院校可以实现传统文化人文景观建设，使高职院校中的学生能够受到潜移默化的影响。另外，立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系创新还可以通过开展相关的讲座活动，丰富优秀传统文化载体，久而久之，就能够使得高职院校职业素养教育体系具有相对应的特色。 （二）融入企业文化
对于高职院校的职业专业教育工作来说，校园文化与企业文化紧密相关，而且在国内高职院校教育工作发展过程中，校企合作发挥了很好的作用，也取得了良好的效果.在以立德树人为目标的高职院校职业素质教育体系创新过程中，需要持续性推进企业文化融入高职院校课堂教学，促进准企业管理模式全面推行、学生职业素养与道德全面提升、学生角色全面转换[7]，这对于高职院校立德树人目标的实现是至关重要的。例如，在校企合作的高职院校职业教育工作中，可以融入企业实践工作的文化和理念，使学生能够获得相关的岗位经验，这对于未来高职院校学生适应实践岗位的工作内容和工作环境方面能够起到重要的作用、收获良好的效果。
（三）融入工匠精神
所谓的工匠精神，是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的综合，是从业者的职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容[8]。在以立德树人为目标的高职院校职业素质教育体系的特色创新阶段，可以加大宣传工作，广泛深刻地宣传《中国制造2025》，培训高职院校学生推陈出新、一丝不苟、精益求精的工匠精神。
四、结语
综上所述，传统的高职院校职业素质教育体系出现了一定的滞后性，不利于高水平一线技术型人才的培养。为此需要重视立德树人目标下的高职院校职业素质教育体系的创新工作，制定出适应时代发展的高职院校职业素养教育体系，持续稳定地向社会输出高水平的一线技术型人才。
参考文献：
[1] 梁艳珍，吴华润. “绿岛”模式：“互联网+”时代高职院校大素质教育创新研究——以广东轻工职业技术学院为例[J]. 广东轻工职业技术学院学报，2021，20（01）：34-38.
[2] 刘娜. 以“互联网+”大赛为抓手深化高职院校创新创业教育体系建设研究——以包头职业技术学院为例[J]. 中国培训，2021（01）：41-42.
[3] 单锡泉，刘瑾瑜，姜伟强，等. 新旧动能转换战略下高职院校创新创业教育体系研究——以潍坊职业学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：87-88.
[4] 陈玲云. 现代职业教育体系下高职院校职业指导现状与创新对策探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：88-89.
[5] 郑文姬. 高职院校大学生人文素质教育与职业技能协同创新发展研究[J]. 现代职业教育，2020（04）：37-39.
[6] 颜世超，高昂. 高职院校“课程+活动+创新+实践”人文素质教育体系构建与实施[J]. 中国现代教育装备，2019（15）：97-98+101.
[7] 付蕾. 現代高职院校素质教育体系的完善与创新[J]. 智库时代，2019（18）：69-70.
[8] 刘长新，王艳东. “立德树人”目标下的高职院校职业素质教育体系的创新研究[J]. 湖北函授大学学报，2015，28（01）：3-4.
（荐稿人：杨海贤，湄洲湾职业技术学院教授）
（责任编辑：罗欣）