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【摘要】想要持续提升小学生语文学习能力和人文素养，就必须进行古诗词鉴赏教学，指导教师须秉承审美体验原则，沿用多元化教学引导模式，引导学生深刻感悟各类诗词语言、情感、动态的美感效应。本文在此主要结合实际探讨强化审美体验以提高小学古诗词教学质量的方式。
【关键词】审美体验；小学语文；古诗词教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗词可以说是我国民族历史文化中的瑰宝，组织小学生针对这部分文化进行系统化学习，有助于持续提升他们的人文修养、强化个体文化底蕴，进一步可持续传承与发展中国一系列优质性文化成果。所以说，作为一名合格的小学语文教师，要保证为学生设计出更多的审美体验，进而令整个古诗词教学质量变得愈来愈理想。
一、创设生动化感知情景，清晰化呈现诗词中的意境
指导小学生进行古诗词学习期间，在教会他们精确化把握诗词内涵意义的基础上，深刻感悟作者的创作目的，想要达成这类要求，就必须预先引导学生精读课文并真切感受当中意境，和作者进行潜心的情感交流，进一步促进自身文艺水平的提升。相比现代文学模式，古诗词存在一定的特殊性，属于古代人物进行生活阅历阐述和情感表达的主要途径，相比之下，小学生群体生活经验不够丰富，知识储备量有限，在诗词内部情感思想感悟上存在诸多困境。所以，指导教师要努力创设和诗词相关的情境，令学生学习诗词内容的同时，和作者进行沟通交流，进而获得丰富的情感素材、自然地融入诗词氛围当中，为学生情感陶冶和思想素质提升等，提供必要的保障条件。
实际教学中，教师须沿用多元化的技术手法进行诗词讲解。就像是在进行《望庐山瀑布》这首诗讲解过程中，为了令学生可以清晰化观察到庐山瀑布的雄壮形象、体验到作者热爱大好河山的情怀，须考虑在教学初期应用多媒体技术，播放和庐山瀑布景观相关的影视资源，进一步充分调动学生的视觉、听觉等感官效应。除此之外，亦可以考虑收集整理与庐山相关的信息，令学生在学习更多相关知识点之后，明确庐山壮丽雄伟的姿态。香炉山作为知名的山峰，经常被云雾笼罩，透过远处观看就像是正在焚香的香炉，因此得名，经过这一系列知识学习之后，学生就会完全掌握庐山的基础状况，为后续不同类型诗词系统化学习、积累经验。在此期间，教师须大力鼓舞学生朗读课文，力求凭借自身独特理解清晰化感受到诗词中的意境，再配合多媒体情境完全了解“挂前川”的含义，方便和作者进行情感交流。
二、激发学生的想象力，全方位呈现出诗词中的动态美
诗词属于古代诗人进行个人情感提炼和表达的主要途径，所以在指导小学生学习这类知识点期间，教师须激励他们不断地深入想象，方便日后精确性地把握诗词本身内涵和意义。诗词中凝聚着作者深刻的思想、较为深邃的意境，只有细心予以品读，才能够细致感悟到作者描绘的不同意境。所以，在指导小学生学习诗词过程中，不可盲目停滞在诗词表面意思解读上，必要情况下还应该激发他们的想象力，渗透出诗词应有的动态美感。但是实际教学环节中，学生想象力和知识储备不够丰富，思想能力发展空间更是和预期存在较大差距，所以提升他们诗词想象力属于一类漫长的行为过程，需要教师耗费较多的时间精力进行耐心引导。
第一，鼓励学生不断深入朗读诗词全篇，形成对其整体性的感受结果。
第二，结合自身理解联想出丰富的意境，将诗词中一系列情景一一描绘出来。
第三，依照联想的景色进行情感渗透融合，确保精确地把握诗词的中心思想。
如在进行《江南》这类诗词教学期间，要教会学生领悟作者依照莲叶构思的意境特征，自觉结合不同方位感受作者阐述的意象，进一步塑造出江南水乡独特的美景画面。可以考虑为学生播放优美的配乐，令他们在其中有感情地朗读和欣赏诗文，清晰化感受当中的意境，顺利勾勒出江南水乡美妙的景致。还需要向学生提问诗词表现出什么样的意象、呈现出多么优美的画面，令学生在脑海中自觉形成独特意境之后，借助各类生动性表演方式呈现出诗词应有的动态美感效应，包括江南采莲、鱼戏莲间等意象，都有助于改善学生的审美技能和素养。
三、督促学生深层次拼读诗词，体验诗词丰富的语言美感
我国古诗词中蕴藏着丰富的艺术价值，包括诗词创作的文化背景、作者表达的情感内涵、语言叙述的形式等，都值得师生予以大力研究和细致品读。教师在实际教学环节中，不仅仅要将当中意境充分挖掘，同时还需知道学生领悟其中的各类人文内涵，即争取透过语言层面着手，令学生体会我国古诗词强大的魅力。
如在进行《绝句》教学过程中，教师应该教会学生熟练把握 和应用各类表达方式，包括对偶等，借此对诗中描述的窗外美景形成强烈的感知印象，体会作者当时与众不同的创作心情和历程。而诗词中还灵活使用到数字和叙事表达方式，能够展示出十分丰富多彩的艺术表现效果，面对此类内容，教师要着重予以强调，这样才能方便学生把握有关景色的动态效果，真正在较短时间内做到身临其境。
参考文献
[1]徐丽婷.加强审美体验，提高小学古诗词教学质量[J].课程教育研究，2012（25）.
[2]谢贞贞.探究古诗词教学中有效诵读的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
作者简介：邹华建，1967年生，安徽省滁州市全椒县人，安徽省全椒县二郎口小学，小学一级教师，大专，研究方向：小学古诗文教学。
（編辑：张驰）
【关键词】审美体验；小学语文；古诗词教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古诗词可以说是我国民族历史文化中的瑰宝，组织小学生针对这部分文化进行系统化学习，有助于持续提升他们的人文修养、强化个体文化底蕴，进一步可持续传承与发展中国一系列优质性文化成果。所以说，作为一名合格的小学语文教师，要保证为学生设计出更多的审美体验，进而令整个古诗词教学质量变得愈来愈理想。
一、创设生动化感知情景，清晰化呈现诗词中的意境
指导小学生进行古诗词学习期间，在教会他们精确化把握诗词内涵意义的基础上，深刻感悟作者的创作目的，想要达成这类要求，就必须预先引导学生精读课文并真切感受当中意境，和作者进行潜心的情感交流，进一步促进自身文艺水平的提升。相比现代文学模式，古诗词存在一定的特殊性，属于古代人物进行生活阅历阐述和情感表达的主要途径，相比之下，小学生群体生活经验不够丰富，知识储备量有限，在诗词内部情感思想感悟上存在诸多困境。所以，指导教师要努力创设和诗词相关的情境，令学生学习诗词内容的同时，和作者进行沟通交流，进而获得丰富的情感素材、自然地融入诗词氛围当中，为学生情感陶冶和思想素质提升等，提供必要的保障条件。
实际教学中，教师须沿用多元化的技术手法进行诗词讲解。就像是在进行《望庐山瀑布》这首诗讲解过程中，为了令学生可以清晰化观察到庐山瀑布的雄壮形象、体验到作者热爱大好河山的情怀，须考虑在教学初期应用多媒体技术，播放和庐山瀑布景观相关的影视资源，进一步充分调动学生的视觉、听觉等感官效应。除此之外，亦可以考虑收集整理与庐山相关的信息，令学生在学习更多相关知识点之后，明确庐山壮丽雄伟的姿态。香炉山作为知名的山峰，经常被云雾笼罩，透过远处观看就像是正在焚香的香炉，因此得名，经过这一系列知识学习之后，学生就会完全掌握庐山的基础状况，为后续不同类型诗词系统化学习、积累经验。在此期间，教师须大力鼓舞学生朗读课文，力求凭借自身独特理解清晰化感受到诗词中的意境，再配合多媒体情境完全了解“挂前川”的含义，方便和作者进行情感交流。
二、激发学生的想象力，全方位呈现出诗词中的动态美
诗词属于古代诗人进行个人情感提炼和表达的主要途径，所以在指导小学生学习这类知识点期间，教师须激励他们不断地深入想象，方便日后精确性地把握诗词本身内涵和意义。诗词中凝聚着作者深刻的思想、较为深邃的意境，只有细心予以品读，才能够细致感悟到作者描绘的不同意境。所以，在指导小学生学习诗词过程中，不可盲目停滞在诗词表面意思解读上，必要情况下还应该激发他们的想象力，渗透出诗词应有的动态美感。但是实际教学环节中，学生想象力和知识储备不够丰富，思想能力发展空间更是和预期存在较大差距，所以提升他们诗词想象力属于一类漫长的行为过程，需要教师耗费较多的时间精力进行耐心引导。
第一，鼓励学生不断深入朗读诗词全篇，形成对其整体性的感受结果。
第二，结合自身理解联想出丰富的意境，将诗词中一系列情景一一描绘出来。
第三，依照联想的景色进行情感渗透融合，确保精确地把握诗词的中心思想。
如在进行《江南》这类诗词教学期间，要教会学生领悟作者依照莲叶构思的意境特征，自觉结合不同方位感受作者阐述的意象，进一步塑造出江南水乡独特的美景画面。可以考虑为学生播放优美的配乐，令他们在其中有感情地朗读和欣赏诗文，清晰化感受当中的意境，顺利勾勒出江南水乡美妙的景致。还需要向学生提问诗词表现出什么样的意象、呈现出多么优美的画面，令学生在脑海中自觉形成独特意境之后，借助各类生动性表演方式呈现出诗词应有的动态美感效应，包括江南采莲、鱼戏莲间等意象，都有助于改善学生的审美技能和素养。
三、督促学生深层次拼读诗词，体验诗词丰富的语言美感
我国古诗词中蕴藏着丰富的艺术价值，包括诗词创作的文化背景、作者表达的情感内涵、语言叙述的形式等，都值得师生予以大力研究和细致品读。教师在实际教学环节中，不仅仅要将当中意境充分挖掘，同时还需知道学生领悟其中的各类人文内涵，即争取透过语言层面着手，令学生体会我国古诗词强大的魅力。
如在进行《绝句》教学过程中，教师应该教会学生熟练把握 和应用各类表达方式，包括对偶等，借此对诗中描述的窗外美景形成强烈的感知印象，体会作者当时与众不同的创作心情和历程。而诗词中还灵活使用到数字和叙事表达方式，能够展示出十分丰富多彩的艺术表现效果，面对此类内容，教师要着重予以强调，这样才能方便学生把握有关景色的动态效果，真正在较短时间内做到身临其境。
参考文献
[1]徐丽婷.加强审美体验，提高小学古诗词教学质量[J].课程教育研究，2012（25）.
[2]谢贞贞.探究古诗词教学中有效诵读的策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
作者简介：邹华建，1967年生，安徽省滁州市全椒县人，安徽省全椒县二郎口小学，小学一级教师，大专，研究方向：小学古诗文教学。
（編辑：张驰）