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摘 要：当前，我们农村学校的初中语文课堂教学现状不容乐观，结合当下社会对创新型人才的需求，农村学校的初中语文教师必须进行有效的教学改革，探索有效的培养学生创新能力的方法，提高初中语文课堂的教学效率。文章结合作者多年的初中语文教学实践，就如何培养农村学生的创新学习能力的方法进行探讨。
关键词：初中语文；农村学生；创新能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
一、引言
这些年来，我国新课改教育政策的实施如火如荼，不少农村学校原有的凭“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”打天下的教学局面已经被打破，教师为了促进学生语文学习效率的提高，运用了更多的适应社会发展的新型手段。但就目前的形势来看，我们农村学校的初中语文教学现状仍不容乐观，尤其是很多教师不重视学生创新能力的培养，仅注重知识理论的灌输而忽略了创新能力的培养，对学生综合素质的形成有一定的阻碍作用。
二、转变教育观念，改进教学方法，优化教学结构
不可否认，当前我们农村学校的很多初中语文教师还存在固化的传统教学观念，语文课堂更多的以“讲”为主，采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，学生只是被动地接受知識，缺乏知识形成的过程。
针对这种现状，我们农村学校的初中语文教师必须加以足够的重视，积极转变固有的传统式教学方法，践行新时期的教育思想和理念，在课堂教学中，积极采用探究学习、自主学习、合作学习等组合性的学生新型学习模式与手段，指导学生认真阅读和学习语文文本，针对重难点问题有效率地展开合作讨论，互相纠错，梳理文本的纲领与知识的要点，善于总结自主学习过程中的有效方法，将“满堂灌”的方式转变为引导式和启发式的形式，学生才能从“学会”转变为“会学”，并且在这个学习的过程中不断提高自我学习的能力，发展思维，全面提升创新能力。比如学习《湖心亭看雪》的文本内容时，为了充分调动学生的积极性，教师就要给予学生更多的自主学习的空间，采用小组分工合作的方式进行小组讨论，小组成员分别探讨自己对雪的印象，共同合作赏析文章中优美的写景句子，分别讨论佳句美在何处，最后小组代表发言并进行相互的点评。这个过程是很好的回忆、联想、创新和启智的过程，不但能让学生的学习分工更明确，任务完成更轻松，同时还极大地强化了学生的学习主动性，有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
三、利用多媒体，开发学习智力，提高学习能力
由于传统的语文教学单向知识灌输的方式大大限制了学生的思维空间，因此，教师需要运用当前高效的教学技术与手段来帮助学生突破思维空间的限制，如多媒体技术就是科技发展时代背景下的产物，其在农村初中的语文教学课堂上发挥了非常重要的作用。纵观当前诸多课堂上应用的多媒体教学法，其以现代教育理论为基础，不但注重双基教学，更强调对学生智力的开发和认知能力的提高，对于传统的单一讲学方式有很好的弥补缺陷的作用。多媒体教学法化抽象为具体，将学生过去难以理解的知识采用直观形象的方式表现，大大增强了教学过程中的趣味性，为初中语文课堂教学营造了良好的学习氛围。
多媒体技术是当前教育教学者公认的有效的教学技术手段，其从视、听、触等多方面为学生提供了丰富的信息，在直观的视觉冲击下，学生更能集中注意力进行思考，并参与到活动当中，投入开放式的学习环境中进行自主的信息选择和学习。比如在教学《苏州园林》的时候，教师通过网络查找和多媒体播放，为学生展示各地园林的不同景观图以及苏州园林不同时间段的直观的景色图，学生通过观察园林景色的变化来感受到属于园林艺术的光亮与魅力，享受到园林美景带来的视觉感受，尤其是对不同地区的园林产生的景观变化进行联想，细细体会作者在描述过程中景物与文字的贴合性，从而拓展了自身的思维，培养了创新学习的意识。
四、加强知识之间的联系与发展，培养知识的迁移能力
初中阶段是学生学习语文、打好语文基础的关键性阶段，在这个阶段中，教师不但要传授学生具体的语文知识，还要通过发展思维、鼓励创新、培养能力的方式提高学生的语文学习综合能力。从教学内容方面看，教师可以着重针对文本的题材、主题、体裁、手法、风格与语言分别让学生进行思考和对比，也可以尽量引入课外的文本知识与课内的学习进行比较。在具体的教学课堂上，教师还要充分调动学生学习的主观能动性，找准比较点，让学生自觉地对知识和技能进行分类与归纳。经历了这个学习过程，学生才能对知识更加明确，对思考更为深刻，也有助于提高学生的判断分析正确率，通过丰富的联想、开阔的思路扩大创新的空间，提高创新的能力，所谓“得法于课内，得益于课外”就是建立在这个基础上的发展。
众所周知，语文教学的方式方法多种多样，教师引导学生联想、对比和创新情节的知识对象可以是语文同篇文章中的一个人或事，比如《变色龙》当中对人物不断变化的态度的细节描写，教师则可以用同中求异的方式启发学生思维。也可以从不同文章之间对比主题思想、社会背景和人物形象，比如从课外选择《父亲》一文中的描写片段，将其与《背影》进行对比，分析其人物思想情感上存在哪些异同等。这些不同角度的思考和比较能够启发学生的思维，提高学生分析理解的能力，也将发展学生的求异思维，无疑能大大提高学生的创新能力。
五、指导学生观察与积累，培养想象力与创新力
初中生的语文学习重在积累知识，这样才能为学生后续的学习和语文能力的发展打下坚实的基础，那么在日常的教学中，教师就要善于指导学生细心观察和积累，培养学生的联想能力和创新能力，最终形成具有个人风格的创造能力。比如同样的秋天，学生可以写作秋光灿烂和硕果累累，也可以写作秋风习习、肃杀萧条，但在杜牧笔下则是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，在杜甫笔下就是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在毛泽东笔下则变成“万山红遍，层林尽染”等。观察和对比的过程就是积累的过程，能够培养学生想象力和创造力，尤其是在初中语文的写作教学环节，对学生的创新力、想象力的挖掘有着非常重要的作用。
六、结束语
综上所述，农村初中语文教师应该善于挖掘学生学习的潜质，转变过去传统的教学观念，改进教学方法，认清未来教育的方向与目标，真正做到以智慧潜能为教育的中心，结合社会对人才发展的需求，建立适合语文教学和农村学生发展的思维教育模式，积极运用高科技的手段为学生呈现缤纷的语文世界，全面提高学生的创新能力和综合素养。
参考文献：
[1]王 琦.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：49.
[2]姬发升.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）：78-79.
[3]张银平.农村初中语文教学中学生创新素质的培养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）：66-67.
[4]覃志蔚.农村初中语文教学中学生创新素质的培养[J].基础教育研究，2009（16）.
关键词：初中语文；农村学生；创新能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
一、引言
这些年来，我国新课改教育政策的实施如火如荼，不少农村学校原有的凭“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”打天下的教学局面已经被打破，教师为了促进学生语文学习效率的提高，运用了更多的适应社会发展的新型手段。但就目前的形势来看，我们农村学校的初中语文教学现状仍不容乐观，尤其是很多教师不重视学生创新能力的培养，仅注重知识理论的灌输而忽略了创新能力的培养，对学生综合素质的形成有一定的阻碍作用。
二、转变教育观念，改进教学方法，优化教学结构
不可否认，当前我们农村学校的很多初中语文教师还存在固化的传统教学观念，语文课堂更多的以“讲”为主，采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，学生只是被动地接受知識，缺乏知识形成的过程。
针对这种现状，我们农村学校的初中语文教师必须加以足够的重视，积极转变固有的传统式教学方法，践行新时期的教育思想和理念，在课堂教学中，积极采用探究学习、自主学习、合作学习等组合性的学生新型学习模式与手段，指导学生认真阅读和学习语文文本，针对重难点问题有效率地展开合作讨论，互相纠错，梳理文本的纲领与知识的要点，善于总结自主学习过程中的有效方法，将“满堂灌”的方式转变为引导式和启发式的形式，学生才能从“学会”转变为“会学”，并且在这个学习的过程中不断提高自我学习的能力，发展思维，全面提升创新能力。比如学习《湖心亭看雪》的文本内容时，为了充分调动学生的积极性，教师就要给予学生更多的自主学习的空间，采用小组分工合作的方式进行小组讨论，小组成员分别探讨自己对雪的印象，共同合作赏析文章中优美的写景句子，分别讨论佳句美在何处，最后小组代表发言并进行相互的点评。这个过程是很好的回忆、联想、创新和启智的过程，不但能让学生的学习分工更明确，任务完成更轻松，同时还极大地强化了学生的学习主动性，有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
三、利用多媒体，开发学习智力，提高学习能力
由于传统的语文教学单向知识灌输的方式大大限制了学生的思维空间，因此，教师需要运用当前高效的教学技术与手段来帮助学生突破思维空间的限制，如多媒体技术就是科技发展时代背景下的产物，其在农村初中的语文教学课堂上发挥了非常重要的作用。纵观当前诸多课堂上应用的多媒体教学法，其以现代教育理论为基础，不但注重双基教学，更强调对学生智力的开发和认知能力的提高，对于传统的单一讲学方式有很好的弥补缺陷的作用。多媒体教学法化抽象为具体，将学生过去难以理解的知识采用直观形象的方式表现，大大增强了教学过程中的趣味性，为初中语文课堂教学营造了良好的学习氛围。
多媒体技术是当前教育教学者公认的有效的教学技术手段，其从视、听、触等多方面为学生提供了丰富的信息，在直观的视觉冲击下，学生更能集中注意力进行思考，并参与到活动当中，投入开放式的学习环境中进行自主的信息选择和学习。比如在教学《苏州园林》的时候，教师通过网络查找和多媒体播放，为学生展示各地园林的不同景观图以及苏州园林不同时间段的直观的景色图，学生通过观察园林景色的变化来感受到属于园林艺术的光亮与魅力，享受到园林美景带来的视觉感受，尤其是对不同地区的园林产生的景观变化进行联想，细细体会作者在描述过程中景物与文字的贴合性，从而拓展了自身的思维，培养了创新学习的意识。
四、加强知识之间的联系与发展，培养知识的迁移能力
初中阶段是学生学习语文、打好语文基础的关键性阶段，在这个阶段中，教师不但要传授学生具体的语文知识，还要通过发展思维、鼓励创新、培养能力的方式提高学生的语文学习综合能力。从教学内容方面看，教师可以着重针对文本的题材、主题、体裁、手法、风格与语言分别让学生进行思考和对比，也可以尽量引入课外的文本知识与课内的学习进行比较。在具体的教学课堂上，教师还要充分调动学生学习的主观能动性，找准比较点，让学生自觉地对知识和技能进行分类与归纳。经历了这个学习过程，学生才能对知识更加明确，对思考更为深刻，也有助于提高学生的判断分析正确率，通过丰富的联想、开阔的思路扩大创新的空间，提高创新的能力，所谓“得法于课内，得益于课外”就是建立在这个基础上的发展。
众所周知，语文教学的方式方法多种多样，教师引导学生联想、对比和创新情节的知识对象可以是语文同篇文章中的一个人或事，比如《变色龙》当中对人物不断变化的态度的细节描写，教师则可以用同中求异的方式启发学生思维。也可以从不同文章之间对比主题思想、社会背景和人物形象，比如从课外选择《父亲》一文中的描写片段，将其与《背影》进行对比，分析其人物思想情感上存在哪些异同等。这些不同角度的思考和比较能够启发学生的思维，提高学生分析理解的能力，也将发展学生的求异思维，无疑能大大提高学生的创新能力。
五、指导学生观察与积累，培养想象力与创新力
初中生的语文学习重在积累知识，这样才能为学生后续的学习和语文能力的发展打下坚实的基础，那么在日常的教学中，教师就要善于指导学生细心观察和积累，培养学生的联想能力和创新能力，最终形成具有个人风格的创造能力。比如同样的秋天，学生可以写作秋光灿烂和硕果累累，也可以写作秋风习习、肃杀萧条，但在杜牧笔下则是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，在杜甫笔下就是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在毛泽东笔下则变成“万山红遍，层林尽染”等。观察和对比的过程就是积累的过程，能够培养学生想象力和创造力，尤其是在初中语文的写作教学环节，对学生的创新力、想象力的挖掘有着非常重要的作用。
六、结束语
综上所述，农村初中语文教师应该善于挖掘学生学习的潜质，转变过去传统的教学观念，改进教学方法，认清未来教育的方向与目标，真正做到以智慧潜能为教育的中心，结合社会对人才发展的需求，建立适合语文教学和农村学生发展的思维教育模式，积极运用高科技的手段为学生呈现缤纷的语文世界，全面提高学生的创新能力和综合素养。
参考文献：
[1]王 琦.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：49.
[2]姬发升.浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）：78-79.
[3]张银平.农村初中语文教学中学生创新素质的培养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）：66-67.
[4]覃志蔚.农村初中语文教学中学生创新素质的培养[J].基础教育研究，2009（16）.