我们传统的教育教学模式是传道、授业、解惑，因此教师职能也重在传、授、解，而学生的学习效果体现在记、收、做，这就让那些记忆力好、接受能力强的学生更容易脱颖而出。随着科学的发展，我们越来越感觉其存在严重的弊端。于是，创新课堂提倡激发学生的主动性，让学生活跃起来，让课堂活跃起来，这样才能增强学生解决问题的能力与创造能力。
　　如何处理好常规课堂与创新课堂的关系，通过多年的教学，笔者有如下几点认识。
　　一、常规课堂是创新课堂的基础
　　常规课堂是学生加强思想品德教育的主要场所，经过四十年来的改革开放，我国的政治、经济、文化、军事取得了巨大的变化，人们的生活日益幸福美满。爱党爱国是我们的教育方针，因此必须把这一方针融入到平常的教育教学当中，而常规课堂是教育学生遵纪守法的重要场所。我国是世界上人口最多的国家，如果离开了法制，就无法立国、无法固邦。虽然遵纪守法的教育不是学校的重点考核内容，但在平常的教育教学中是必不可缺的，而且十分重要。现在的学生，独生子女或独生子女的下一代比较多，都比较自私，个人主义思想严重。上辈尤其溺爱孩子，很多家庭都是几个大人围绕一个孩子转。学生都以自我为中心，有的家庭对孩子的教育完全没有办法，有的家庭则完全依赖于学校，而常规课堂恰恰能较好地解决这些问题。
　　常规课堂也是让学生明辨是非，培养真善美的地方，当今学生获取生活知识、社会知识的渠道很多，比如网络电视、手机电脑、图书广告等。如何辨别这些知识的益害，必须给学生开辟一个讨论的空间，给学生一些恰当的指引，以此增强他们明辨是非的能力。
　　二、创新课堂是常规课堂的高级阶段
　　创新课堂侧重于对学生个性、发散思维的培养，而发散思维是创新的关键，有别于墨守成规、按部就班的思维方式。发散就是突破因循守旧、打破禁锢，只有这样才能有新的发现、新的创造。现在的学生，由于受教育的渠道很多，个性分明，活泼好动，具有强烈好奇心，创新课堂就是要充分利用学生这些鲜明个性及对新鲜事物的兴趣，针对性地加强他们对新生事物的关注、探究，从而提升他们的发散思维能力与创造性思维能力。
　　创新课堂侧重于以学生为主体与教师的引导作用，这有别于传统的授课模式。因此教师要通过精心的教学设计，一步步诱导学生对每堂课的知识进行了解，进行自我认知、自我归纳、自我总结。在这个过程中，教师要鼓励学生提出问题，作出大胆的推测、回答。即使不正确，也要给予肯定和鼓励。教师不是一味地强调：记住了没有？学生只有得到鼓励后，才有兴趣朝想办法解决问题这个方向去努力。创新课堂是发掘问题的课堂，不是死记硬背的课堂。
　　三、巩固常规课堂，强化创新课堂
　　在义务教育阶段，教育的主导作用仍掌握在教师手中，那么如何从思想上实现改变，从方式方法上进行调整就显得尤其重要。为此，教师的思想不能受社会的束缚和绑架，因为教师不是神，是普普通通的人，要从神坛上走下来，回归真实的自我。不能过分在乎学生与家庭是否很尊重我，这样有利于教师更加平易近人，也让学生乐于提出问题，从而实现常规课堂到创新课堂的完美结合，但教师会比平时要付出更多的劳动。像农村中小学教师本来就相当匮乏，为平时的教育教学已付出了超正常的劳动，如果还要求他们增加劳动量，会有很大的难度，所以上级教育主管部门要为他们的超量付出，尽快兑现相关的承诺。只有这样，才能激发教师的积极性。
　　近十年来，我国的教育教学方式发生了很大的改变，年龄偏大的教师如果不加强自身的学习、培训，很难跟得上日新月异的变化。因而，教师的自我改进迫在眉睫，比如学校可以组织教师进行专题学习、交流、探讨，教师之间也可以进行友好帮扶，积极参加国培、省培等活动，从而提升改進自己的教育教学水平和方法。只有将其巩固到一定程度，才能为创新课堂提供有力保障，才能培养出新时代富有创新力的人才。
　　（作者单位：江西省彭泽县鹿鸣小学）
　　责任编辑：刘伟林