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摘 要：由于教学理念的不断更新和发展，新课改的不断深入和推进，根据新课程标准的要求。对初中英语教学更加明确的要求，在听，说，读，写有所提高的同时，还要培养学生的运用能力和交际水平。要坚持以学生万本的教育理念。不仅要求学生掌握想关的书本理论知识，还要提高学生的实际运用能力和学业成绩。应着重培养学生的综合能力，加强对学生自主学习能力的培养与提高。让学生能把课堂上的理论知识转变为实际运用能力，特别是阅读理解能力的培养尤其重要，因此在初中英语教学中，培养学生阅读理解能力意义重大。
关键词：初中英语;阅读理解;对策
1.初中英语阅读理解的教学
初中英语阅读教学，就是加强学生阅读理解能力培养，同时也是为英语其他方面教学服务的，对进一步培养学生的听力，说，语言表达能力，交际能力和写作能力都有好处。初中英语阅读要求学生掌握一定量的词汇，只有词汇量丰富了，才能恰当地理解在不同语境下的词语意义，同时也通过阅读理解来加深对词的记忆，以及写作水平的提升，有助于初中生整体应用水平的提高。初中英语阅读事实上是初中生对英文书面信息的一个整体理解过程。而学生的阅读效率也可以理解为英语书面内容的理解与阅读速度的一个比值，也是理解水平的体现。
2.教学中存在的问题
教师在教学中存在问题，对阅读教学重视不够，家长和社会对初中英语教学质量的重视程度日益上升，受传统的应试理念的困绕和影响，在教学过程在，单纯是为了提高应试成绩，教学形式及教学内容完全由教学任务而定，进而忽略了阅读教学在英语教学中的地位，即便是进行阅读教学，也只是阅读灌输式教学，教师自己也不重视课文自身的文学性和情感性，也只是进行逐字逐句的翻译教学罢了。将文中的语法，词汇，短语以及相关的重难点加以提练，直接传授给学生。通过老师的讲解来理解相关的知识点和课文内容，无法从整体上对整篇文章内容的理解和把控。通过题海战术达到深化学生对知识点的记忆与掌握。这种教学方式和理念完全无法让学生真正掌握和理解所阅读的材料的语境。忽略了学生的学习情感需求，慢慢地打消了学生对阅读教学的学习热情，对学生运用语言能力的提升不利，也不利于学生主动用英语思考问题，享受真正英语语境。更深刻地受到母语的影响，学成汉语式英语。目前还没有真正形成完整有效阅读课堂教学模式，当前所采用的讲解和翻译的教学形式乙经不适应素质教育的需要了，这种简单而枯燥的课堂气氛会让学生觉得英语阅读教学乏味。因此会影响阅读理解能力的培养。
3.改进英语阅读教学的对策
3.1 践行阅读新理念，强化能力培养
在英语阅读教学中，英语基础知识教学虽然重要，但学生的能力培养同样不可忽视。在新课标背景下，教师要将阅读教学的重点由字词、语法教学向文意、语句内在关联等方面转移，通过阅读教学使学生掌握文章的主旨和行文逻辑。如在七年级英语“I like the English corner”教学中，教师要明白教学重点不仅是让学生掌握How are you？ Whats your name？ Nice to meet you，How old are you，What grade are you in？ Whats your phone number？ 等功能用语，还要让学生掌握表达请求、允许和感谢的方法，了解日常功能用语的内在关联，进而培养学生的逻辑思维能力、语言組织和提炼能力，学会用这些句型和他人打招呼。鉴于此，教师要突破阅读技巧和词汇语法，使基础知识教学和语言使用、能力培养统一起来，有目的地开展阅读教学。
3.2 科学处理教材内容，丰富阅读形式
教材内容的处理关系到课堂教学效果，关系到能否高效优质地实现教学目标。在英语阅读教材的处理上，教师要周密思考，精心设计教学链条上的每一个环节，争取在整体备课、统筹兼顾的基础上开展阅读教学。此外，要关注阅读教学细节，明确各教学阶段的重点和难点，理清知识的内在关联，做好知识衔接，经常温故知新，确保阅读教学内容是为了更好地充实和强化书本知识，而不能与书本知识脱离关联。在组织阅读中，尽量使用简单、生动的英语对话与学生沟通，为学生提供一个良好的听说环境。如在八年级英语Unit 4 “Our World”阅读教学中，教师可以围绕书本知识，找出Plant and animals are important for us、I’m sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分内容之间的联系，将各部分前后串联起来，使前后节的教学内容衔接起来，强化阅读教学内容的关联性、因果性和系统性，帮助学生巩固、消化已学知识。
4.结语
总之，英语阅读教学是一个复杂而又系统的过程，其中每一个环节都可能关系到阅读教学的教效果。我们既要合理应用课本上的阅读资料，也要注重课外相关阅读材料，既要重视对学视阅读策略能力的培养，又要重视对学生阅读习惯和技巧的培养，这样就能有效地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
参 考 文 献：
[1]李红.基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究[J].英语教师，2019，23：142-144.
[2]张振华.初中英语单元教学目标初探[J].学周刊，2019，35：72.
关键词：初中英语;阅读理解;对策
1.初中英语阅读理解的教学
初中英语阅读教学，就是加强学生阅读理解能力培养，同时也是为英语其他方面教学服务的，对进一步培养学生的听力，说，语言表达能力，交际能力和写作能力都有好处。初中英语阅读要求学生掌握一定量的词汇，只有词汇量丰富了，才能恰当地理解在不同语境下的词语意义，同时也通过阅读理解来加深对词的记忆，以及写作水平的提升，有助于初中生整体应用水平的提高。初中英语阅读事实上是初中生对英文书面信息的一个整体理解过程。而学生的阅读效率也可以理解为英语书面内容的理解与阅读速度的一个比值，也是理解水平的体现。
2.教学中存在的问题
教师在教学中存在问题，对阅读教学重视不够，家长和社会对初中英语教学质量的重视程度日益上升，受传统的应试理念的困绕和影响，在教学过程在，单纯是为了提高应试成绩，教学形式及教学内容完全由教学任务而定，进而忽略了阅读教学在英语教学中的地位，即便是进行阅读教学，也只是阅读灌输式教学，教师自己也不重视课文自身的文学性和情感性，也只是进行逐字逐句的翻译教学罢了。将文中的语法，词汇，短语以及相关的重难点加以提练，直接传授给学生。通过老师的讲解来理解相关的知识点和课文内容，无法从整体上对整篇文章内容的理解和把控。通过题海战术达到深化学生对知识点的记忆与掌握。这种教学方式和理念完全无法让学生真正掌握和理解所阅读的材料的语境。忽略了学生的学习情感需求，慢慢地打消了学生对阅读教学的学习热情，对学生运用语言能力的提升不利，也不利于学生主动用英语思考问题，享受真正英语语境。更深刻地受到母语的影响，学成汉语式英语。目前还没有真正形成完整有效阅读课堂教学模式，当前所采用的讲解和翻译的教学形式乙经不适应素质教育的需要了，这种简单而枯燥的课堂气氛会让学生觉得英语阅读教学乏味。因此会影响阅读理解能力的培养。
3.改进英语阅读教学的对策
3.1 践行阅读新理念，强化能力培养
在英语阅读教学中，英语基础知识教学虽然重要，但学生的能力培养同样不可忽视。在新课标背景下，教师要将阅读教学的重点由字词、语法教学向文意、语句内在关联等方面转移，通过阅读教学使学生掌握文章的主旨和行文逻辑。如在七年级英语“I like the English corner”教学中，教师要明白教学重点不仅是让学生掌握How are you？ Whats your name？ Nice to meet you，How old are you，What grade are you in？ Whats your phone number？ 等功能用语，还要让学生掌握表达请求、允许和感谢的方法，了解日常功能用语的内在关联，进而培养学生的逻辑思维能力、语言組织和提炼能力，学会用这些句型和他人打招呼。鉴于此，教师要突破阅读技巧和词汇语法，使基础知识教学和语言使用、能力培养统一起来，有目的地开展阅读教学。
3.2 科学处理教材内容，丰富阅读形式
教材内容的处理关系到课堂教学效果，关系到能否高效优质地实现教学目标。在英语阅读教材的处理上，教师要周密思考，精心设计教学链条上的每一个环节，争取在整体备课、统筹兼顾的基础上开展阅读教学。此外，要关注阅读教学细节，明确各教学阶段的重点和难点，理清知识的内在关联，做好知识衔接，经常温故知新，确保阅读教学内容是为了更好地充实和强化书本知识，而不能与书本知识脱离关联。在组织阅读中，尽量使用简单、生动的英语对话与学生沟通，为学生提供一个良好的听说环境。如在八年级英语Unit 4 “Our World”阅读教学中，教师可以围绕书本知识，找出Plant and animals are important for us、I’m sure there are no UFOs、The Great Wall is a symbol of the Chinese nation各部分内容之间的联系，将各部分前后串联起来，使前后节的教学内容衔接起来，强化阅读教学内容的关联性、因果性和系统性，帮助学生巩固、消化已学知识。
4.结语
总之，英语阅读教学是一个复杂而又系统的过程，其中每一个环节都可能关系到阅读教学的教效果。我们既要合理应用课本上的阅读资料，也要注重课外相关阅读材料，既要重视对学视阅读策略能力的培养，又要重视对学生阅读习惯和技巧的培养，这样就能有效地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
参 考 文 献：
[1]李红.基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究[J].英语教师，2019，23：142-144.
[2]张振华.初中英语单元教学目标初探[J].学周刊，2019，35：72.