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摘要：小学语文阅读能够提升学生语感，陶冶学生情操，有助于小学生提升语文素养，培养学生形成高尚的道德品质。新课程标准中明确指出，教师应当关注学生阅读能力，对学生的阅读兴趣着重培养。然而在实际教学中，阅读教学的效果往往与学生的心理状态有很大关系。本文将针对小学语文阅读教学中的心理健康教育进行探讨，并结合笔者多年教学经验谈谈体会和建议。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
一、 激发学生兴趣，营造轻松的阅读氛围
教师在进行语文阅读教学过程中，不能为了达成教学目标只对学生进行方法和技巧的指导，还应当关注学生的学习兴趣和心理状态，尽力给学生营造宽松、轻松自由的阅读氛围，更好地激发学生阅读兴趣，发挥学生的自主学习意识，形成良好健康的阅读习惯和阅读行为。在具体学习过程中，教师要放下高高在上的架子，与学生平等交流，让学生感受到阅读教学时的尊重和理解。在阅读过程中，还要给予学生足够的信任，锻炼学生的个人素质和思想道德。同时在阅读教学中要注重课堂的丰富性和多元化，教师通过简单有趣的语言带领学生走入阅读的新天地，帮助他们更快地喜欢上阅读。
二、 发现心理教育点进行隐性教育
语文学科的学习目的主要是提升学生语文素养，通过语文知识中的丰富人文情感讲授哲理，注重学生的心理健康，促进学生的全面发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当根据阅读材料或课文发现教育点，以小见大，通过课文中蕴含哲理的情节让学生受到心灵上的启发，帮助学生建立起正确的人生观和价值观，促进他们的心理健康发展。例如教师在教学《一个纯真的朋友》一课时，可以让学生从文中找出描写刘燕的句子读一读，抓住刘燕的动作、神态，感悟刘燕的特点，在具体的事例中体会刘燕的纯真和率直。
心理健康教育也不能仅仅存在于课堂上，还应当帮助学生在生活中建立起良好的道德品质。教师可以采用多元化的教学手段，贴近生活，在讲授知识时渗透心理健康教育。比如教师可以通过举行不同的教学活动，让学生受到正确价值观的引导。以课文《狐狸和乌鸦》一文的教学来说，可以通过与同桌合作，进行角色扮演，看哪一组能够将狐狸和乌鸦的不同特色表演出来。学生在角色扮演活动中能够体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦又是怎样上当的，让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗的道理。
通过这些不同的教学活动，既能提高学生兴趣，又可以潜移默化地渗透心理健康教育。教师通过及时发现心理教育点的方式，开展对小学生的心理健康教育，不断提升学生行为品质和思想道德水平。
三、 培养学生形成积极向上的健康心理
小学生心理状态正处于一个成长和变化的阶段，很容易产生情绪化、冲动等情况。另外，由于小学生现在学习压力也比较大，接踵而至的兴趣班和辅导班占用了学生时间，阅读教学工作开展起来比较困难。因此，在阅读教学中培养学生形成积极向上的健康心理，确保学生的健康发展显得十分重要。
教师在阅读教学中可以根据文章内容，开展心理健康课程，带领学生开展有效阅读，全身心投入到阅读中。如果发现学生有情绪不良的状态时，可以让学生朗读一些有趣的、阳光开朗的小故事，帮助学生转移注意力，缓解自身情绪的波动。教师要带领学生真正徜徉在阅读的海洋中，感受文学作品中的丰富情感，净化学生的心灵，启迪学生的思维，帮助学生通过阅读释放学习生活的压力，促进他们心理健康发展。
四、 通过阅读巧妙地疏导学生心理压力
在阅读教学中开展心理疏导，是关注学生成长，避免学生出现不良心理状态的重要途径。及时的心理疏导能够使学生养成积极向上、坚强勇敢的性格品质，促进学生的全面发展。语文阅读教学内容涉及面广泛，为教师的心理疏导工作提供了环境基础。教师应当发掘阅读材料中的积极因素，结合小学生的心理状态，因材施教，帮助小学生解决生活和学习中的问题，促进他们健康成长。笔者认为，在具体教学过程中可以从下面几个方面进行。
（一） 在阅读中进行心理疏导
在阅读过程中，教师应当不断挖掘教材中的积极内容，关注学生的心理状态，帮助学生建立起面对挫折的勇气和坚强意识。对教材中具有坚强品质的人物形象的理解应当多加引导，让学生从文本阅读中获取足够的内心力量和精神力量，遇到困难时能够坚强面对。
（二） 在聆听中进行心理疏导
阅读结束后，教师可以组织学生表达自己的观点和想法，并且認真聆听学生的感悟，不能表现出不耐烦的样子。在学生诉说自己的感悟和想法时，教师应当为他们创造一个安全自由的环境，能够让学生敞开心扉，与教师交流。教师要表现出对学生想法的尊重，以平等交流的态度，及时疏导学生心理上的不良情绪，避免学生出现心理健康上的问题。
（三） 在书写中进行心理疏导
阅读教学与写作教学紧密相连，教师可以采用以写促读、以读促写的方式不断提升学生的读、写水平。通过写日记，教师可以了解到每个学生的心理状态，应当及时找学生谈心，帮助学生走出不良情绪，促进他们的健康发展。
五、 结语
小学阶段的心理健康教育十分重要，是影响小学生未来全面发展的重要影响因素。教师在阅读过程中要及时发现学生心理存在的问题，利用教材内容和在教学过程中开展心理健康教育，促进学生的心理健康发展。
参考文献：
[1]徐晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[2]周湘君.我国小学语文教科书内容选择问题研究[D].长春：东北师范大学，2015.
作者简介：
欧丹，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县水东镇新铺完小。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
一、 激发学生兴趣，营造轻松的阅读氛围
教师在进行语文阅读教学过程中，不能为了达成教学目标只对学生进行方法和技巧的指导，还应当关注学生的学习兴趣和心理状态，尽力给学生营造宽松、轻松自由的阅读氛围，更好地激发学生阅读兴趣，发挥学生的自主学习意识，形成良好健康的阅读习惯和阅读行为。在具体学习过程中，教师要放下高高在上的架子，与学生平等交流，让学生感受到阅读教学时的尊重和理解。在阅读过程中，还要给予学生足够的信任，锻炼学生的个人素质和思想道德。同时在阅读教学中要注重课堂的丰富性和多元化，教师通过简单有趣的语言带领学生走入阅读的新天地，帮助他们更快地喜欢上阅读。
二、 发现心理教育点进行隐性教育
语文学科的学习目的主要是提升学生语文素养，通过语文知识中的丰富人文情感讲授哲理，注重学生的心理健康，促进学生的全面发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当根据阅读材料或课文发现教育点，以小见大，通过课文中蕴含哲理的情节让学生受到心灵上的启发，帮助学生建立起正确的人生观和价值观，促进他们的心理健康发展。例如教师在教学《一个纯真的朋友》一课时，可以让学生从文中找出描写刘燕的句子读一读，抓住刘燕的动作、神态，感悟刘燕的特点，在具体的事例中体会刘燕的纯真和率直。
心理健康教育也不能仅仅存在于课堂上，还应当帮助学生在生活中建立起良好的道德品质。教师可以采用多元化的教学手段，贴近生活，在讲授知识时渗透心理健康教育。比如教师可以通过举行不同的教学活动，让学生受到正确价值观的引导。以课文《狐狸和乌鸦》一文的教学来说，可以通过与同桌合作，进行角色扮演，看哪一组能够将狐狸和乌鸦的不同特色表演出来。学生在角色扮演活动中能够体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦又是怎样上当的，让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗的道理。
通过这些不同的教学活动，既能提高学生兴趣，又可以潜移默化地渗透心理健康教育。教师通过及时发现心理教育点的方式，开展对小学生的心理健康教育，不断提升学生行为品质和思想道德水平。
三、 培养学生形成积极向上的健康心理
小学生心理状态正处于一个成长和变化的阶段，很容易产生情绪化、冲动等情况。另外，由于小学生现在学习压力也比较大，接踵而至的兴趣班和辅导班占用了学生时间，阅读教学工作开展起来比较困难。因此，在阅读教学中培养学生形成积极向上的健康心理，确保学生的健康发展显得十分重要。
教师在阅读教学中可以根据文章内容，开展心理健康课程，带领学生开展有效阅读，全身心投入到阅读中。如果发现学生有情绪不良的状态时，可以让学生朗读一些有趣的、阳光开朗的小故事，帮助学生转移注意力，缓解自身情绪的波动。教师要带领学生真正徜徉在阅读的海洋中，感受文学作品中的丰富情感，净化学生的心灵，启迪学生的思维，帮助学生通过阅读释放学习生活的压力，促进他们心理健康发展。
四、 通过阅读巧妙地疏导学生心理压力
在阅读教学中开展心理疏导，是关注学生成长，避免学生出现不良心理状态的重要途径。及时的心理疏导能够使学生养成积极向上、坚强勇敢的性格品质，促进学生的全面发展。语文阅读教学内容涉及面广泛，为教师的心理疏导工作提供了环境基础。教师应当发掘阅读材料中的积极因素，结合小学生的心理状态，因材施教，帮助小学生解决生活和学习中的问题，促进他们健康成长。笔者认为，在具体教学过程中可以从下面几个方面进行。
（一） 在阅读中进行心理疏导
在阅读过程中，教师应当不断挖掘教材中的积极内容，关注学生的心理状态，帮助学生建立起面对挫折的勇气和坚强意识。对教材中具有坚强品质的人物形象的理解应当多加引导，让学生从文本阅读中获取足够的内心力量和精神力量，遇到困难时能够坚强面对。
（二） 在聆听中进行心理疏导
阅读结束后，教师可以组织学生表达自己的观点和想法，并且認真聆听学生的感悟，不能表现出不耐烦的样子。在学生诉说自己的感悟和想法时，教师应当为他们创造一个安全自由的环境，能够让学生敞开心扉，与教师交流。教师要表现出对学生想法的尊重，以平等交流的态度，及时疏导学生心理上的不良情绪，避免学生出现心理健康上的问题。
（三） 在书写中进行心理疏导
阅读教学与写作教学紧密相连，教师可以采用以写促读、以读促写的方式不断提升学生的读、写水平。通过写日记，教师可以了解到每个学生的心理状态，应当及时找学生谈心，帮助学生走出不良情绪，促进他们的健康发展。
五、 结语
小学阶段的心理健康教育十分重要，是影响小学生未来全面发展的重要影响因素。教师在阅读过程中要及时发现学生心理存在的问题，利用教材内容和在教学过程中开展心理健康教育，促进学生的心理健康发展。
参考文献：
[1]徐晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[2]周湘君.我国小学语文教科书内容选择问题研究[D].长春：东北师范大学，2015.
作者简介：
欧丹，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县水东镇新铺完小。