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◆摘 要：道德与法治教育同生活具有紧密联系，可以说生活实践的指导是提高小学生道德修养的一项必备条件。若要有效开展道德与法治教育，对学生内外品质和知识能力兼修的素养予以培养，则必须和生活相结合。对此，本文笔者结合自身教学实践，详细论述了如何开展小学道德与法治的生活化教学，希望能够为大家提供有效理论参考。
◆关键词：小学;道德与法治;生活化
不断进步的时代，让社会各界均提高了对人才的要求，进而也让教育教学的难度较大。之所以要开展道德与法治教学活动，主要是为了帮助学生进一步认知法律与基本社会道德，使之对自身行为予以有效规范，促进其综合发展素质的提高。道德与法治教学和其它学科不同，其以社会知识、生活常识、道德规范等为主要内容，可在学生的现实生活中应用。特别是对小学生来说，他们的人生才刚刚开始，三观还不健全。因此，在开展道德与法治教学过程中，教师应有意识地培养提高学生的道德水平和法律意识，以推动其未来发展进步。
一、引入生活案例，丰富课堂内容
教师在开展生活化的道德与法治教学时，可把生活中的一些案例引入，如此就让教学内容变得更加丰富，也把生活化教学落到了实处。生活化的教学内容，一方面有助于对学生的认知进行强化，另一方面也可将其求知欲和探索精神激发出来，提升学习质量。以《我家的好邻居》一课为例，为让学生对邻里之间的相处和交流有更好的了解，教师就可对相关的邻里真实故事进行搜集，如家中失火邻居帮忙灭火等，如此结合理论和案例，就可帮助学生把相关内容较好的学习与掌握到，促进其学习质量的显著提升。
二、创造生活场景，形成法治精神
在小学道德与法治课堂上进行生活情景的創造，并在其中渗透法治理念，能够让学生的学习兴趣更浓，积极参与其中，更好的理解法律知识，树立法治精神。
比如，在就课堂生活规范与学生讲解时，可先引入过马路的交通规则，让学生具备一定的规则意识，再详细讲述过马路时要走斑马线，要靠右行驶以及遵循红灯停绿灯行的规则，接着引导学生思考“倘若行人和车辆都不遵守交通规则，红灯都不停，行人会随意走动，会是怎样一番景象？”通过小视频，学生能够对规则的重要性有一直观了解，之后教师再向学生播放“打岔、上课吃饭、乱扔垃圾”等画面，要求学生判断并讨论如何处理。最终在教师的引导下，让学生同意遵守学生守则，成为遵守纪律的好学生。借助创建生活情景，学生能够与课堂、校园生活接触，对规则的重要性有一清楚认识并学会规则，在日常的学习、生活中做到自觉遵守。
三、实施课外活动，规范行为习惯
小学道德与法治课程与其他学科不同，其能够帮助学生将良好的行为习惯养成。教师在课堂上，可创设各种不同的课外活动给学生，让学生在参与活动的同时，体验学习，将课堂所学内容进一步巩固。
以《大自然，谢谢您》一课为例，教师可组织学生春游，让其在大自然的山水中对山清水秀予以感受，体会到世间万物均从大自然中而来。但同时也要认识到，自然界的资源并非取之不尽用之不竭的，我们要学会节约。与此同时，教师在活动中还可为学生讲解小故事，让学生感受到大自然的美好，学会保护环境、爱护动物，体会人和自然的关系，并对自身的行为习惯予以规范。
四、布置生活化家庭作业，培养学生探究精神
巩固学生所学知识的一项重要内容，对学生探究精神进行培养的一个重要途径就是课后作业。通常学生都是在家中独立的将家庭作业完成，其在学生的生活中占据的比重较大。如果教师能够把作业和生活之间的联系抓住，布置生活化家庭作业给学生，既能够将作业的形式改变，也有助于学生独立自主意识的增强，使之在生活中对所有未知展开主动探索。陶行知先生也曾提出“六大解放”理念，要求对学生的探究精神重视培养，发展其个性。所以，教师一定要将作业的形式改变，布置生活化的家庭作业给学生，让作业应有的作用得到发挥，确保培养学生探究精神的教学目标顺利实现。
比如，在学习了《为了你，为了我》这一课后，教师将“生活垃圾调查表”发放给学生，要求其回家后对一天生活内产生的垃圾进行观察。虽然现阶段精细化管理正在我国城市中大力推行，且垃圾分类的政策已在部分城市中实施，但小学阶段的学生却并不了解垃圾分类的重要性，垃圾分类的意识也尚未形成。对此，教师可把乱扔垃圾的相关视频发布在班级微信群内，要求学生在家长的引导下了解乱扔垃圾的危害性，思考垃圾分类的必要性，借助多种方式，如网络搜索、观看新闻等，对垃圾分类的相关知识进行收集，之后再与大家一起分享。因为很多学生均积累了丰富的生活经验，对问题有自己不同的见解，当教师布置生活化家庭作业后，他们为将任务完成，就会有目的的去学习、思考，进而促进自身探究意识的显著提升。
五、结语
总之，将生活化教学方法引入小学道德与法治课堂上，将直接影响到学生的学习与成长，既可促进学生认知能力的提升，也能够将学生的学习积极性很好的调动起来，使之在生活化教学中把更多的知识掌握，学习质量大幅提高，综合能力进一步增强。
参考文献
[1]朱雅凤.道德依托法治品德源于生活——谈道德与法治生活化的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：33.
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[3]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.
[4]李庆娥.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].孩子天地，2020（06）：36-36，38.
◆关键词：小学;道德与法治;生活化
不断进步的时代，让社会各界均提高了对人才的要求，进而也让教育教学的难度较大。之所以要开展道德与法治教学活动，主要是为了帮助学生进一步认知法律与基本社会道德，使之对自身行为予以有效规范，促进其综合发展素质的提高。道德与法治教学和其它学科不同，其以社会知识、生活常识、道德规范等为主要内容，可在学生的现实生活中应用。特别是对小学生来说，他们的人生才刚刚开始，三观还不健全。因此，在开展道德与法治教学过程中，教师应有意识地培养提高学生的道德水平和法律意识，以推动其未来发展进步。
一、引入生活案例，丰富课堂内容
教师在开展生活化的道德与法治教学时，可把生活中的一些案例引入，如此就让教学内容变得更加丰富，也把生活化教学落到了实处。生活化的教学内容，一方面有助于对学生的认知进行强化，另一方面也可将其求知欲和探索精神激发出来，提升学习质量。以《我家的好邻居》一课为例，为让学生对邻里之间的相处和交流有更好的了解，教师就可对相关的邻里真实故事进行搜集，如家中失火邻居帮忙灭火等，如此结合理论和案例，就可帮助学生把相关内容较好的学习与掌握到，促进其学习质量的显著提升。
二、创造生活场景，形成法治精神
在小学道德与法治课堂上进行生活情景的創造，并在其中渗透法治理念，能够让学生的学习兴趣更浓，积极参与其中，更好的理解法律知识，树立法治精神。
比如，在就课堂生活规范与学生讲解时，可先引入过马路的交通规则，让学生具备一定的规则意识，再详细讲述过马路时要走斑马线，要靠右行驶以及遵循红灯停绿灯行的规则，接着引导学生思考“倘若行人和车辆都不遵守交通规则，红灯都不停，行人会随意走动，会是怎样一番景象？”通过小视频，学生能够对规则的重要性有一直观了解，之后教师再向学生播放“打岔、上课吃饭、乱扔垃圾”等画面，要求学生判断并讨论如何处理。最终在教师的引导下，让学生同意遵守学生守则，成为遵守纪律的好学生。借助创建生活情景，学生能够与课堂、校园生活接触，对规则的重要性有一清楚认识并学会规则，在日常的学习、生活中做到自觉遵守。
三、实施课外活动，规范行为习惯
小学道德与法治课程与其他学科不同，其能够帮助学生将良好的行为习惯养成。教师在课堂上，可创设各种不同的课外活动给学生，让学生在参与活动的同时，体验学习，将课堂所学内容进一步巩固。
以《大自然，谢谢您》一课为例，教师可组织学生春游，让其在大自然的山水中对山清水秀予以感受，体会到世间万物均从大自然中而来。但同时也要认识到，自然界的资源并非取之不尽用之不竭的，我们要学会节约。与此同时，教师在活动中还可为学生讲解小故事，让学生感受到大自然的美好，学会保护环境、爱护动物，体会人和自然的关系，并对自身的行为习惯予以规范。
四、布置生活化家庭作业，培养学生探究精神
巩固学生所学知识的一项重要内容，对学生探究精神进行培养的一个重要途径就是课后作业。通常学生都是在家中独立的将家庭作业完成，其在学生的生活中占据的比重较大。如果教师能够把作业和生活之间的联系抓住，布置生活化家庭作业给学生，既能够将作业的形式改变，也有助于学生独立自主意识的增强，使之在生活中对所有未知展开主动探索。陶行知先生也曾提出“六大解放”理念，要求对学生的探究精神重视培养，发展其个性。所以，教师一定要将作业的形式改变，布置生活化的家庭作业给学生，让作业应有的作用得到发挥，确保培养学生探究精神的教学目标顺利实现。
比如，在学习了《为了你，为了我》这一课后，教师将“生活垃圾调查表”发放给学生，要求其回家后对一天生活内产生的垃圾进行观察。虽然现阶段精细化管理正在我国城市中大力推行，且垃圾分类的政策已在部分城市中实施，但小学阶段的学生却并不了解垃圾分类的重要性，垃圾分类的意识也尚未形成。对此，教师可把乱扔垃圾的相关视频发布在班级微信群内，要求学生在家长的引导下了解乱扔垃圾的危害性，思考垃圾分类的必要性，借助多种方式，如网络搜索、观看新闻等，对垃圾分类的相关知识进行收集，之后再与大家一起分享。因为很多学生均积累了丰富的生活经验，对问题有自己不同的见解，当教师布置生活化家庭作业后，他们为将任务完成，就会有目的的去学习、思考，进而促进自身探究意识的显著提升。
五、结语
总之，将生活化教学方法引入小学道德与法治课堂上，将直接影响到学生的学习与成长，既可促进学生认知能力的提升，也能够将学生的学习积极性很好的调动起来，使之在生活化教学中把更多的知识掌握，学习质量大幅提高，综合能力进一步增强。
参考文献
[1]朱雅凤.道德依托法治品德源于生活——谈道德与法治生活化的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：33.
[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.
[3]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.
[4]李庆娥.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].孩子天地，2020（06）：36-36，38.