信息技术=计算机 网络技术？
　　这个问题一直困扰着许多一线教师。如果说两者不完全相等，那么为什么课程的内容中充斥着那么多计算机、网络技术的内容？无论是小学中的画图程序、Word或者国产的WPS，抑或是初中Basic程序设计或者多媒体教学，甚至高中的人工智能都没有脱离PC机的范围，甚至没有离开Windows的环境。
　　随着iPad的出现，平板电脑在社会中的拥有量越来越大，我们发现又多出了一种操作系统。虽然让人一时不适应，但是平板电脑、智能手机的迅速发展，越来越多的应用给了信息技术课程一种新的选择。这样的普及状况，还真像1992～1995年间中华学习机的浪潮。当时中华学习机的广泛应用推动了普教中的计算机课程发展。
　　对于信息技术课程来说，iPad进入课程的作用不仅仅在于辅助语文、数学等各学科教学，还在于直接对信息技术课程的补充与完善。在应用iPad的过程中掌握工具操作，体会技术应用，理解技术的作用与意义。这样的内容需要与PC为基础的现有内容相并存，但更需要体现出自己的特点、特色。
　　技术不断发展的特点之一就是越来越便于操控。iPad易于操控的特点带给iPad技术课程更大的发展空间，使学习者有更多的精力去体会技术的应用，考虑如何综合利用技术解决生活中的问题。
　　iPad的技术课程需要让学习者了解与知道，信息技术工具不仅仅是台式计算机，不仅仅是Windows操作系统，平板电脑、手机等也是重要的信息工具。需要让学习者掌握平板电脑的基本特点和使用方法，能够熟练使用常用的平板电脑软件；能够解决自己生活中的问题，选择不同软件配合使用；能够根据平板电脑的特点进行常见学习、生活活动……
　　从课程实施的角度看，以iPad为基础的课程也应分出不同层级。在不同层级中达到不同的目标。经过一年的教学试验与反思，我们初步将其内容分成了三层：工具-技术-综合（如上页表）。
　　基于iPad的课程，不是为了替代现有的信息技术课内容，而是为了补充与完善。
　　基于这样的目标，就需要在教学内容的选择上尽量发挥iPad等平板电脑的特点。让学习者能够应用到不同的信息技术工具，能够体会到平板电脑不同于台式计算机的特点，甚至体会到平板电脑上不同传感器带给我们的新功能。
　　利用iPad本身的特点来解决生活中的问题。随着智能手机的发展，何尝不也是这样的。