摘 要：小学语文是小学阶段中对学生综合素质和能力进行培养的重要学科，对学生的身心全面发展来说有很大的影响作用。在新课程改革背景下，阅读写作一体化成为语文重点教学目标，更加需要教师对自己所运用的教学计划进行合理的设计。本文将针对此方面的教学展开分析，并且试论几点有效的培养策略。
　　关键词：小学中高年级;语文;阅读写作一体化;培养策略
　　引言：当前时期的阅读和写作教学都是语文教学当中的关键教学环节，并且，二者都收获了较大的关注力度。而提出在小学中高年级的语文教学当中，以阅读写作一体化的教学方式展开教学，则有着更为重要的意义，二者相辅相成，对于提升学生阅读能力和写作能力都有著极大的帮助。
　　一、合理运用多媒体设备，激发学生学习兴趣
　　小学中高年级的学生，在思想上和认识上都形成了自己的特点，对于学习则更是如此。在开展教学的过程当中，教师沿用以往的传统教学模式已经无法发挥出其应有的效果。因此，为了进一步促进阅读写作一体化教学的有效开展，教师还需对教学形式进行相应的改变，以能引导学生在有效的阅读写作一体化教学当中展开学习。多媒体设备在当前时期已经广泛的投入到教育事业，并且对辅助教师开展教学做出了极多的贡献，而在实际教学当中，教师便可以运用多媒体设备的诸多特点来展开教学，以带给学生更加新奇的学习体验感。
　　例如，在进行《老人与海鸥》这一课的教学时，教师便可以给学生展示一段关于蓝天、大海、海鸥的视频，并且引导学生对视频进行观看。学生兴致勃勃的进行观看后，教师随即引导学生对课文进行阅读，领略课文当中对于老人与海鸥之间故事的描写。并且引导学生展开续写活动，对课文中老人与作者接下来的故事展开续写。
　　二、引导学生掌握阅读技巧，积累丰富写作素材
　　授人以鱼不如授人以渔，在教授学生文化知识的同时，引导学生掌握阅读的技巧则更加重要。并且，只有学生掌握了阅读的技巧，才能更加轻松的进行阅读学习，最终在阅读的过程当中积累到更多的写作素材，能够轻松、顺利的开展写作活动。而教师所要做的，便是转变以往教师读一遍、学生跟读一遍的阅读教学内容，通过丰富教学内容来带给学生更多阅读的知识和技能，使学生进行自主探究。并且，通过引导学生掌握阅读技巧，也能激发起学生对阅读资料的共鸣，进而产生写作的欲望，实现阅读写作一体化的有效教学。
　　例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，首先，教师便可以引导学生进行阅读，掌握课文中的核心内容以及意义，并且仔细观察课文中作者的写作手法。在学生阅读完课文后，教师带领学生进行总结，掌握文章当中作者写作的奇妙之处，并且引导学生以赏析的视角来看待课文。在学生也对作者奇妙的构思所吸引后，教师随即引导学生根据课文进行仿写，将在课文中总结到的写作格式以及写作框架代入到自己的创作当中，以能进一步加强阅读与写作一体化的教学。
　　三、设计语文阅读写作教学目标，改创教学模式
　　小学语文教师在进行教学时，首先要将传统教学模式进行改良，打破以往传统教学模式当中的僵化情况，结合语文教材的特点将阅读和写作教学进行相互融合，通过构建更为适合学生的教学模式，来增强阅读写作一体化教学的实效性，进而实现学生阅读能力和写作能力的共同提升。教师首先要对学生的性格爱好进行观察，试析如何设计教学模式能最大程度的提高语文阅读写作教学的质量。在制定好相应的计划后，有序开展语文阅读写作教学。
　　例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这一课时，教师便引导学生先对课文进行阅读，并且给学生布置一个小任务，引导学生通过阅读整理出来课文当中鲁滨孙漂流记当中的故事梗概。在学生阅读完毕后，纷纷对自己在阅读当中所总结出的文章核心进行阐述，接着教师便可以引导学生共同展开讨论，试析在《鲁滨孙漂流记》这部小说当中是否会发生更多有趣的故事。在此过程当中，学生纷纷展开猜想，对课文的后续产生更多的好奇心，但是由于课文当中仅是对此进行简短的介绍，无法展示全篇小说的内容，我们所能了解到的只是片面的。这时，教师便可以引导学生根据鲁滨孙在漂流当中可能发生的事件为主题，进行自主猜想而创作出一篇文章。在此教学过程当中，教师所设计的问题即能使学生自主的进行对文章的阅读，续写活动还能使学生的写作能力得到了提升，进一步实现了阅读写作的一体化教学。
　　结语：可以说，当前阶段的小学中高年级语文教学当中，对阅读写作一体化的重要性已经产生了正确的认识，教师也正确的认识到了阅读与写作进行一体化教学的杰出效果。因此，在进行教学的过程中，教师要引导学生对阅读能力不断的加强，通过阅读中获取到更多的写作素材，以能更好的运用到写作学习当中，进而通过这样的教学模式来实现阅读与写作二者的共同的进步。
　　参考文献：
　　[1]王银芳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：62.
　　[2]崔小玉.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].考试周刊，2018（4）：44.