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【摘要】传统教育教学制约了学生的全面发展,部分学生的学习心理状态欠佳,如何有效转变这种情况,培养和发展学生的健康学习心理呢?
【关键词】教育教学;学生发展;学习心理;转变培养
学校教育是由专门的机构和专业技术人员根据社会需求培养人的活动.新课程改革下，高素质人才培养迫在眉睫，而传统的教育教学虽然在短时期内对学生学习成绩的提高影响很大，但是从长远的观点来看，学生的人文素质和科学文化素质并没有提高和发展多少，相反还带来了许多负面影响，造成愈来愈多的学生厌学、逃学、辍学.那么这一现象产生的主要原因是什么呢？作者通过近几年的教育教学实践，结合对近几届上千名学生的调查，认为学生的学习心理活动存在着很大偏差.要想从根本上扭转这一现象，唯有建立起学生的健康学习心理，而健康的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的.如何在教育教学中培养和发展中学生健康的学习心理呢？
一、加强学习目的教育，培养学生自觉的学习心理
教育学指出：学习是一种有目的性的活动.心理学指出：心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称，是实践的产物.人的心理与动物的心理不同，它具有自觉性与能动性.学习目的越明确，自觉性与能动性就越强；心理状态越佳，学习越自觉、越主动，效率就越高.正是抓住了这一点，我在讲解“等差数列的通项公式”时，作了这样的引入：“同学们知道，现代奥运会来源于希腊雅典，每四年举行一次，2008年在我国首都北京成功举办了第二十九届奥运会.如奥运会因故不能举行，届数照算.那么你能推算出在雅典举行的第一届奥运会是哪一年吗？到了2050年还会不会举行奥运会？”这就极大地激发了学生的求知欲，带着问题，结合上节所学等差数列的概念，开始了新的学习征程.此时学生的心理状态就好像饥饿中寻找到了食物，内在的自觉性、主动性被充分挖掘出來.
二、创造良好的学习条件，强化学生自觉的学习动机
对于学生而言，学习成绩偏低并不可怕，可怕的是厌恶学习.青少年学生正处于成长中，在他们身上所展现的各种特征还处在变化之中，在他们身上潜藏着巨大的能量，我们应该坚信每个学生都有创造的潜能.现代心理学研究表明，除少数天才和弱智儿童外，绝大多数学生的智商差异是很小的.从某种意义上讲，学生都是聪明的.比如我们常会碰到一些成绩很差的学生对体育明星、歌星、笑星的褒贬滔滔不绝、妙语连珠，一些同学在绘画、刺绣、开车（摩托、手扶、三轮、轿车等）方面表现甚佳，原因何在？主要是他们用心去看、去想、去做，也就是他们把心扑在了上面.所以，要使学生对学习产生兴趣，激发起学生的学习动机，养成良好的学习习惯，很重要的一条是教师要想法创造条件，使学生及时看到知识在实际生活中的应用.为此我在讲解“正弦定理”时提出了这样的问题：
1.要想估算一棵杨树的价值，就要考察它的方数（价格固定），而这又取决于它的高度（面积已测出），那么如何估测一棵杨树的高度呢？
2.通信塔的覆盖范围是受其高度控制的.要想知道学校旁的通信塔能否覆盖到距此六公里的你的村庄，首先就要测出此塔的高度.你可以吗？
3.为了方便群众生活，决定在大沙河上建一座桥，施工前在河两岸打上了两个桥位桩.你能测算出这两桩间的距离吗？
通过对以上问题的探讨，使学生充分认识到数学来源于生活，又服务于生活，在生活中如果没有一点数学知识，那是万万不行的，从而有效激发起学生自觉的学习动机.
三、培养学生的数学兴趣，发展学生的学习欲望
兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某项工作的一种良好情绪.著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”教学中，教师可结合自然科学的特点和学生已有的生活体验，创设一种有意义的、开放的、富有挑战与激情的问题情境，引导学生的数学兴趣.如在“函数的二分法”一课教学中，我设计了《幸运52》中的一个商品猜价的游戏：随手拿出自用的手机，告诉学生此手机的相关性能、品牌，让学生猜价格，看哪位学生最先猜到.学生此时热情高涨，自始至终全身心投入到课堂中,学习愿望十分强烈.此时适时引导学生思考如何猜想才能最快猜到，自然过渡到函数中去，快速找到函数零点是关键，从而顺利完成“二分法”教学.事实上，教学中，数学兴趣的培养是多方面的，要因课、因时、因人而异，可单刀直入、循循诱问、镜头回放、生活问题、学生表演、相互争辩等.教学实践中发现，学生的兴趣一经激起，其内心深处就会迸发出强烈的学习愿望.
四、鼓励学生合作交流，提高学生的学习能力
现代社会越来越需要加强合作与交流.教学中，可指导学生在独立学习的基础上，分组展开合作学习，最后再进行集体交流.学生在共同学习中，可以进一步完善自己的认识与体会.组织学生合作学习时，可以让学生自由选择合作伙伴或教师根据学生的实际情况分配好每一个小组，在小组交流时教师要认真参与学生的合作学习，对他们在学习过程中出现的问题、遇到的困难适时进行点拨，引导学生不断反思.比如在进行课后的纠错、反思上，我划定一个范围，让同学们先整理出一些自己的错题，然后小组内交流这些错题的通性，找到真正的错因，并自编或改编一些题目加以强化.编题的过程非常重要，虽然有些学生只改变了其中一个数据，但也要去验证这个数据的合理性.而有的学生可能思维较为活跃，编的题目灵活性就大.课堂教学中的集体交流，则可使每个学生个性思维的火花得到碰撞，学生的学习能力自然才能得以提高，同时又进一步激发了学生的学习愿望与热情，学生健康的学习心理从而得以进一步发展.
【关键词】教育教学;学生发展;学习心理;转变培养
学校教育是由专门的机构和专业技术人员根据社会需求培养人的活动.新课程改革下，高素质人才培养迫在眉睫，而传统的教育教学虽然在短时期内对学生学习成绩的提高影响很大，但是从长远的观点来看，学生的人文素质和科学文化素质并没有提高和发展多少，相反还带来了许多负面影响，造成愈来愈多的学生厌学、逃学、辍学.那么这一现象产生的主要原因是什么呢？作者通过近几年的教育教学实践，结合对近几届上千名学生的调查，认为学生的学习心理活动存在着很大偏差.要想从根本上扭转这一现象，唯有建立起学生的健康学习心理，而健康的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的.如何在教育教学中培养和发展中学生健康的学习心理呢？
一、加强学习目的教育，培养学生自觉的学习心理
教育学指出：学习是一种有目的性的活动.心理学指出：心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称，是实践的产物.人的心理与动物的心理不同，它具有自觉性与能动性.学习目的越明确，自觉性与能动性就越强；心理状态越佳，学习越自觉、越主动，效率就越高.正是抓住了这一点，我在讲解“等差数列的通项公式”时，作了这样的引入：“同学们知道，现代奥运会来源于希腊雅典，每四年举行一次，2008年在我国首都北京成功举办了第二十九届奥运会.如奥运会因故不能举行，届数照算.那么你能推算出在雅典举行的第一届奥运会是哪一年吗？到了2050年还会不会举行奥运会？”这就极大地激发了学生的求知欲，带着问题，结合上节所学等差数列的概念，开始了新的学习征程.此时学生的心理状态就好像饥饿中寻找到了食物，内在的自觉性、主动性被充分挖掘出來.
二、创造良好的学习条件，强化学生自觉的学习动机
对于学生而言，学习成绩偏低并不可怕，可怕的是厌恶学习.青少年学生正处于成长中，在他们身上所展现的各种特征还处在变化之中，在他们身上潜藏着巨大的能量，我们应该坚信每个学生都有创造的潜能.现代心理学研究表明，除少数天才和弱智儿童外，绝大多数学生的智商差异是很小的.从某种意义上讲，学生都是聪明的.比如我们常会碰到一些成绩很差的学生对体育明星、歌星、笑星的褒贬滔滔不绝、妙语连珠，一些同学在绘画、刺绣、开车（摩托、手扶、三轮、轿车等）方面表现甚佳，原因何在？主要是他们用心去看、去想、去做，也就是他们把心扑在了上面.所以，要使学生对学习产生兴趣，激发起学生的学习动机，养成良好的学习习惯，很重要的一条是教师要想法创造条件，使学生及时看到知识在实际生活中的应用.为此我在讲解“正弦定理”时提出了这样的问题：
1.要想估算一棵杨树的价值，就要考察它的方数（价格固定），而这又取决于它的高度（面积已测出），那么如何估测一棵杨树的高度呢？
2.通信塔的覆盖范围是受其高度控制的.要想知道学校旁的通信塔能否覆盖到距此六公里的你的村庄，首先就要测出此塔的高度.你可以吗？
3.为了方便群众生活，决定在大沙河上建一座桥，施工前在河两岸打上了两个桥位桩.你能测算出这两桩间的距离吗？
通过对以上问题的探讨，使学生充分认识到数学来源于生活，又服务于生活，在生活中如果没有一点数学知识，那是万万不行的，从而有效激发起学生自觉的学习动机.
三、培养学生的数学兴趣，发展学生的学习欲望
兴趣是人特有的一种心理特征，是人们从事某项工作的一种良好情绪.著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”教学中，教师可结合自然科学的特点和学生已有的生活体验，创设一种有意义的、开放的、富有挑战与激情的问题情境，引导学生的数学兴趣.如在“函数的二分法”一课教学中，我设计了《幸运52》中的一个商品猜价的游戏：随手拿出自用的手机，告诉学生此手机的相关性能、品牌，让学生猜价格，看哪位学生最先猜到.学生此时热情高涨，自始至终全身心投入到课堂中,学习愿望十分强烈.此时适时引导学生思考如何猜想才能最快猜到，自然过渡到函数中去，快速找到函数零点是关键，从而顺利完成“二分法”教学.事实上，教学中，数学兴趣的培养是多方面的，要因课、因时、因人而异，可单刀直入、循循诱问、镜头回放、生活问题、学生表演、相互争辩等.教学实践中发现，学生的兴趣一经激起，其内心深处就会迸发出强烈的学习愿望.
四、鼓励学生合作交流，提高学生的学习能力
现代社会越来越需要加强合作与交流.教学中，可指导学生在独立学习的基础上，分组展开合作学习，最后再进行集体交流.学生在共同学习中，可以进一步完善自己的认识与体会.组织学生合作学习时，可以让学生自由选择合作伙伴或教师根据学生的实际情况分配好每一个小组，在小组交流时教师要认真参与学生的合作学习，对他们在学习过程中出现的问题、遇到的困难适时进行点拨，引导学生不断反思.比如在进行课后的纠错、反思上，我划定一个范围，让同学们先整理出一些自己的错题，然后小组内交流这些错题的通性，找到真正的错因，并自编或改编一些题目加以强化.编题的过程非常重要，虽然有些学生只改变了其中一个数据，但也要去验证这个数据的合理性.而有的学生可能思维较为活跃，编的题目灵活性就大.课堂教学中的集体交流，则可使每个学生个性思维的火花得到碰撞，学生的学习能力自然才能得以提高，同时又进一步激发了学生的学习愿望与热情，学生健康的学习心理从而得以进一步发展.