摘要：片段教学是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道、授业、解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
　　关键词：积累；灵活；创新
　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0147-02
　　2009年以来，我市组织开展了两届中小学教师教学技能大赛，旨在进一步提高本市中小学教师教育教学能力，建设一支基本功扎实、专业素质高的教师队伍。本人作为比赛的亲历者，经过了教学设计、课件制作、评课和片段教学等各环节的历练，从中得到收获，认为教师若不能在日常教学中保持不断学习的状态，提升教学理念，教学将会停滞不前，无法与时俱进，课堂上也会出现疲于应对的情况。山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深，只有理论学习和教学实践不断的积累，才会在片段教学中体现教学的学术价值。在此本人就谈谈如何做好教师技能大赛高中组音乐学科的片段教学。
　　一、合理调动教师有效资源，发挥团队优势，做到有的放矢
　　“片段教学”是考查教师课堂教学基本功的最佳形式。一般来说片段（片断）教学就是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十到十五分钟。片段教学要求的是对新课程内容标准的熟练掌握，不仅要求参赛教师要有明确教学目标，教学思路要清晰流畅，教学过程的设计要体现课程的三维目标，同时也考查教师的课堂语言表达能力、课堂驾驭能力和自身业务能力，这时教师平时积累的功力就会起到至关重要的作用。参赛教师应充分利用各种媒介、渠道，多方收集优秀课堂教学视频资料、优秀教案、成功案例等有效资源，认真揣摩，学习先进的教学经验、灵活的课堂驾驭能力，迅速提高自身的专业和业务水平，但是个人的能力和水平毕竟有限，那么在准备参赛阶段需要本组教师组成一个团队，利用每位教师的长处，对选手加以辅导和训练，在校内提前模拟，参赛教师在教学设计、评课、特别是片段教学上进行练习，多上公开课，其他教师集中进行点评、提意见，集思广益，充分发挥团队优势，使参赛教师具备足够丰富的知识和自信的心理。只有在语言表达上经过多次的锤炼，自身的专业技能经常地的进行锻炼，片段教学就会充分、自如、创新。
　　二、体现新课改的教学理念，用三维目标来确定教学目标
　　比赛中，由于现场准备时间紧迫以及虚拟学生现象等因素带来的紧张感，加上在一个小时的时间完成一节完整课的教学设计，本身就不是一个轻松的任务，在这样的比赛环境下，15分钟的“片段教学”很难出现经过精心准备、反复提炼的语言，那么参赛教师应该熟透课程标准，吃透教材，做好片段教学设计并且巧妙运用，应用三维目标定好片段的教学目标，确定教学重难点、教学方法、教学步骤等，教法可以体现教学理念，是突破重难点，实现教学目标的途径；步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程清晰合理，有条不紊，富有层次感。
　　三、熟悉教材，体现三维目标，突出学生主体，亮出个人精彩
　　片段教学不仅是对教师心理素质的考验，更是对教师日常教学积累的综合考验。教师在比赛中不仅要明确教学的片段的教学目标、教学内容，还要在实际开展片段教学过程中做到语言表达准确、课堂组织得当、师生互动沟通有效。
　　首先教师在片段教学中，教学目标用三维目标来制定，设计出清晰的教学思路与方法，做到重难点突出。比如高中音乐鉴赏人音版第五单元第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》，在设计本片段的教学目标时就应该明确聆听《四岁的红鬃马》、《星星索》，重点是聆听印度音乐《欢迎》，感受印度音乐的独特风格，体验其民族风格和地域风格，理解其与当地人民的地理、民族文化习俗等因素的密切关系；难点是：1.印度音乐独特的风格，2.克隆宗的特点。教师在片段教学中介绍作品时，应该要有取舍且重点突出；先简要介绍东亚及东南亚音乐这两个内容和特征，衔接的语言要明确，关键词要突出，然后根据事先设定的主线，把亚洲传统音乐的重点定位在印度音乐的介绍上，突出主线，再加上本节课的创新部分：印度音乐的哼唱体验（波浪形、螺旋形、倚音和鼻音），做一次旋律比较，如图：|133|321|23|和|13 23|232332321|21223|，还可以对印度舞蹈进行简单讲解与体验，让听者感受到其独特音乐的渊源和特点；也可以带动学生哼唱印度尼西亚歌曲《星星索》，模拟让学生想象坐着小舟在海面上荡漾，用手掌表现小舟起伏的节奏来哼唱，从而感受到歌曲的特点。
　　其次片段教学中要突出学生的主体地位。教师在片段教学时应模拟课堂语言，不能全程侃侃而谈，要积极引导学生自主、合作、探究的学习，共同参与，完成教学；应虚拟师生的互动，让人觉得教师就是课堂中的引导者，让学生成为课堂的主人。
　　最后要亮出自己的精彩。适时适度的体现出自己的个人风采，如果自己的专业是声乐、钢琴或舞蹈，那么就可以把看家本领亮上一亮。比如直接演唱歌曲、模拟带动学生演唱课本中的作品、弹奏一段乐曲或者跳起印度舞等。
　　四、不断反思，层层递进，多种磨炼，促进片段教学的积累
　　一是教师在日常教学中，应针对学生不同的课堂反应，尝试不同的教学方法，在课堂教学的过程中要注重与学生的交流，聆听学生的反馈是改进教学的最重要依据；二是经常性地的进行课后反思应当成为教师的习惯。有反思才会发现问题，才能提升自身的课堂教学水平，是有效教学；三是平时要有意识地的提升教学语言表达能力，尽量不要养成带有口语的习惯；四是教师要不断提升自己的业务和专业水平，保持与时俱进的思想，在教学中要勇于创新。
　　成功从来就不是一蹴而就的，积跬步千里才能成千里跬步，这是千古以来实践得出的结论，愿笔者的浅谈能为老师们提供一些经验。