语文这一门学科所囊括的文学作品涉及古今中外，但是从现阶段初中语文教材来看，教材中每一个单元之间的联系相对都比较薄弱，由此可见，在编排初中语文教材的时候主要是以内容为主，将相同内容的课文放在同一个单元内。“合二为一”这一哲学思想在初中语文教材的内容上有所体现，面对单元之间联系并不紧密的语文教材，教师在教学的时候应该以“合二為一”作为指导思想，引导学生与作者、学生与文本之间在思想上产生共鸣。
　　一、“合二为一”思想概述
　　矛盾双方既相互依赖又彼此争斗的思想就是“合二为一”思想所要表达的，其指的就是对立面之间的对立和统一。“合二为一”这一哲学用语是我国古代思想家方以智所提出的。在上个世纪的六七十年代，一场关于“合二为一”与“一分为二”的哲学辩论在我国哲学界掀起，在“一分为二”和“合二为一”中，对立都可以用“二”来表示，而统一都可以用“一”来表示，这两者其实都通俗地表述了统一与对立之间的规律。中国古代的太极图实际上表达的就是古代思想家对对立统一的看法，不论说太极图是“合二为一”还是“一分为二”都是可以的，也是合理的。
　　现在“合二为一”思想在大学、中学、小学的语文教材中都有所体现。在初中语文教学中其不仅仅是作者、教材与学生思路之间的契合，也是学生与教师思路之间的统一。“合二为一”思想出现在作者与读者的思想情感中，这实际上就是文学作品中所强调的情感共鸣。
　　二、初中语文教材蕴含的“合二为一”思想
　　语文知识要求学习者能够做到融会贯通，海纳百川，因此学生要在自己的知识体系中融进所有的课外知识和课内知识。语文教师在日常教学中，应该将学习方法教授给学生，这样让学生在进行语文学习的时候能够抓住主题。但是这样的学习方法对初中语文教师提出了一个要求，那就是对于语文知识一定要贯通。初中语文教材解读的好帮手实际上就是“合二为一”思想，因为课本上很多语文知识都能够被这四个字串联起来。
　　“天人合一”是在初中语文教材思想内容上“合二为一”思想的体现。“天人合一”这一哲学理论是和谐社会构建的基础，也是我国古典哲学的精华所在，自然与人类之间和谐共处是这一古老哲学命题的重要思想内涵。在语文教学内容中，能够起到提纲挈领作用的实际上就是“天人合一”的思想，和谐社会的构建最终还是人与人之间关系的正确处理，人与自然之间关系的协调。初中语文教材中节选《论语》中的“敏而好学，不耻下问”，这其中的问与学，实际上就是“天人合一”思想的表达，与“合二为一”、融会贯通等思想相通。初中语文教材中还会有一些必学的古诗词，其实际上也蕴含了“天人合一”的思想。比如“相看两不厌，只有敬亭山”，这一句诗的形式和内容上实际上已经做到了“天人合一”，诗人在创作的时候托物言志，借景纾情。对于这些教学内容，教师在教学的时候都可以从“合二为一”的角度出发，引导学生欣赏文章中所蕴含的“天人合一”思想。
　　三、利用“合二为一”思想设计初中语文教学
　　教师在引导学生利用“合二为一”理念解读作者所表达的思想时，要从文章中的内容和词句入手，凭空分析文章是不可能的也是不合实际的。为了让学生与作者之间通过文字产生思想上的共鸣，达到“合二为一”的思想境界，教师在课堂教学的时候要注意运用“合二为一”思想解读文本，通过对文章精彩形式、内容的解读，让学生充分地体会到文字内容上所要表达的真挚情感。
　　语文教师在进行教学之前肯定要进行教学设计，在教学设计的时候就要注意问题的设置，教师创设的问题要能够切实地引导学生体会文本情感。通常情况下，一篇精彩的文学作品，不仅仅具有浓厚的思想情感，还有着较强的音律节奏，有鲜明的^物形象等等。因此教师在设计问题的切入点的时候可以从这些精彩的内容人手，也可以从情感的内容入手。例如初中语文教材中比较典型的一篇美文《小石潭记》，这一篇文章中优美的事物和词句非常多，作者在文章中所营造的意境简直让读者身临其境。教师在设计问题切入点的时候可以从这篇文章的词句入手，让学生讨论词句如何优美，老师与学生、学生与学生之间可以进行有效的互动交流，让文章中所表现出来的“合二为一”——和谐的美感让学生有真切的感受。当然教师也可以从情感这一点来切入主问题，教师对文章部分段落、词句中作者所表达的情感进行分析，让学生可以感受到文章中所体现的“合二为一”——人与人之间、人与自然之间的和谐，这样作者的思想情感就能很好地实现与读者的共鸣。