识字是实现独立阅读的前提，它在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。课程标准在"学段目标"中，把"喜欢学汉字、对学汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。"作为低段识字的首要目标。怎样才能让一个六七岁的孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？如何才能提高识字的教学效率呢？多年来我一直对一年级的识字教学进行探索研究，摸索出了创设愉快轻松的识字气氛，有意识激发学生的识字兴趣，不断拓宽识字途径，在不知不觉中快乐识字，培养学生识字能力，从而提高一年级学生识字教学效率的策略。
　　一、课堂识字教学形式多样，调动学生学习抽象文字的兴趣。
　　我们都明白兴趣是最好的老师的道理，有意识地激发儿童识字的兴趣是识字教学取得成功的关键。小孩子对于未知的事物总是充满着好奇，他们对认识汉字也有着强烈的愿望，但认识抽象的汉字并不像看动画片、听讲故事、玩游戏那样轻松，因为识字的过程是枯燥无味的。加之刚入学的一年级学生注意力不稳定、不能持久，常常受兴趣和情绪支配，课堂上很容易走神。教师要抓住小孩子爱玩耍的特性，在课堂教学中，创设轻松、愉快的识字环境，采用丰富多样地"玩"的方式识字，让他们在"玩"中不断体验识字的乐趣。
　　1、游戏识字。玩游戏是儿童最愿意干的事，在课堂教学中如果把识字同玩游戏有机地结合起来，不失为一种快速高效的识字方法。我在课堂上经常创设有趣的游戏情境，孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、学习汉字。如"玩字卡"游戏：学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字。"摆一摆--边摆边读，学生一人一张，不会的可请教小组同学；"读一读"--在小组长的领读下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；"考一考"--学生互相考认字卡，自己不认识的跟人学，别人也不会的马上问老师。
　　2、猜谜语识字。"猜谜语"向来受到孩子们的喜爱。许多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。在教学时先引导学生如何做字谜，如"两头尖"的"尖"是"上面小，下面大"，"闪光"的"闪"是"一个人进门"，"十张口，一颗心（思）"、"两个小孩背靠背坐在土堆上（坐）"、"一口咬掉牛尾巴（告）"、"四四方方两座城，小城藏在大城中（回）"等等。教师在举完例子后让孩子们根据不同字的构成自编字谜，全班交流。猜能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦。这样不但激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时还培养了他们创造性思维。
　　3、编顺口溜识字。"编顺口溜"是一种加强记忆字形、辨析字义的高效识字手段。"顺口溜"以简单、易记、琅琅上口的特殊魅力深受人们的青睐。汉字中有许多形声字，经过一段学习之后，教师就可以整理出来，编成顺口溜，让学生去识记、去区分辨析。如："青"作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不住且分辨不清，于是我就编出一个顺口溜来："有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。
　　4、编故事识字。汉字中有许多会意字，如果教师发挥想象，把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，抓住小孩子喜欢听故事的心理，把识字的过程变成听故事的过程，巧记字形，会取得事半功倍的效果。如教"看"字时，首先我让小朋友们回忆动画片里孙悟空出场的动作，紧接着我编出一个故事：远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！最后我指着"看"字告诉学生，上面就是"手"字，把"竖钩"变成"撇"，下面的"目"就是眼睛。通过讲故事，不但把枯燥抽象的笔画变得富有灵气，吸引住小孩子的注意力，而且又给识字增添了趣味性。
　　5、加减法识字。汉字中有许多合体字，用分解与组合的方法，化繁为减，不但易于学生接受、记忆，而且扩大了识字量。教学中，我把识字变成数学中的加减法算式去做，经常出一些花样翻新的练习来"考考"学生，激发求知欲，强化记忆。例如"门 口=？"（问）、"又 鸟=？"（鸡）、"木-寸=？"（村）......教给学生方法之后，让学生自己照样子编题来考考老师，如"坐-土=？"（从）、"立 日=？"（音）等。学生的学习情绪高涨，都想尝试，不但充分地调动了学生学习的积极性，而且也培养了学生认真快速思考、准确判断的能力。
　　二、因材施教，尊重差异；创造氛围，自主识字。
　　由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力。在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，是用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对全班大多数学生不认识的字再进行统一教，对个别学生进行个别指导。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
　　三、充分利用多媒体，把抽象的符号具体形象化。
　　一年级新教材要求识记的生字较多。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。经过一段教学后我发现，孩子们对抽象的汉字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。我抓住一年级的小朋友最喜欢看动画片这一特性，利用多媒体技术，把需要认识的字和词语结合课文插图制成精彩的动画片，在观看动画中激发识字兴趣，给枯燥的语文课增添情趣。
　　四、课外识字延伸，生活成为学生识字的大舞台。
　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。把识字教学同学生的现实生活紧密的联系起来。比如：学校的墙报、标语，家庭中的电视、电脑，街上的招牌、广告等等有文字的地方，是学生识字的活教材。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，不但拓宽了识字渠道，增大识字量，而且容易提升学生识字的成就感。
　　常言道"教学有法，教无定法"。一年级识字数量多，难度大。如何使学生学得快、记得牢，提高识字教学效率。这就要充分发挥教师的主导作用，根据自己班上的实际情况，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。开动脑筋，不断的探索、不断的尝试，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，创造出最适合本班的高效教学方法。