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近几年来，中央陆续提出了“增强自主创新能力，建设创新型国家”“造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”等国家发展战略和发展要求，这既是国家创新体制的重大变化，也是对我国高校发展和人才培养模式提出的新命题。为适应国家发展需要，北方工业大学在教育教学改革中，以学生为本，建立了创新人才培养体系，对学生的创新能力培养进行了有益探索，取得了显著成效。
修订人才培养方案，为创新人才培养奠定基础
提高人才培养质量，应从培养方案的设计质量开始抓，按照社会需求为导向的办学理念，着力培养学生的创新意识和创新精神。为了满足不同层次学生的需求，为创新^、才培养奠定基础，学校从2007年起重新修订人才培养方案，在新的培养方案中，采取低年级基础课分层教学、高年级根据学生需求分流培养的体系。
根据高考成绩将学生分为A、B班并采用不同的授课方式，使基础相对薄弱的学生达到教学大纲的基本要求，基础好的学生进一步完成提高性学习目标。在考研必需的专业基础课教学中，将授课内容分为基础部分(必修课)和提高部分(选修课，主要为考研学生开设)，既满足后续专业课学习的需要，又满足考研学生的需要。专业方向课程设计了不同的模块组，学生可根据自己的发展方向，自行选择。增加具有专业特色的综合实践类课程，与资格证书紧密挂钩，使学生掌握一技之长。在达到教学基本要求的前提下，允许把部分理论课程的学分用实践能力培养类课程替换。在实践教学中采取分层、分流，除有认知类实习实验模块、基本技能训练模块外，还增加专业综合能力训练模块和创新能力训练模块。强化“突出实践教学”的特色办学理念。
在高年级分流学习阶段，各专业按照研究方向或应用方向，设置了若干专业方向模块，各模块是加强专业知识培养和专业应用能力的实际训练。模块课程是沟通专业基础理论与社会实际需求的桥梁，是学生专业能力形成的关键，也是社会发展的实际需要。
采用完全学分制的弹性学制
学校推行完全学分制的弹性学制，以适应学生自主学习、全面发展的需要。新的学籍管理办法更关注人才培养的能力，调动学生的学习主动性。
在整套学分制体系中设立了主辅修和双学位制，选课制是核心。学生可以在专业、进程、课程、教师四个方面进行自由选择，拓宽了学生的知识面。学生只要获得毕业最低学分数并达到专业教学计划相关要求即可获得毕业证书。在完成主修专业的同时，如辅修另一专业课程并获得规定的学分，即可同时获得该专业的相应证书。学校对学生实行课程注册管理，允许学生分段完成学业，可以选择3年～8年毕业。
在学分制管理下，许多学生受益非浅，每人皆可根据自己的情况，制定学习计划。学分制调动了学生的学习积极性，为学生的创新思维和创新能力的培养提供了发展空间。
充分利用校内外资源，为创新人才培养创造良好环境
1 创建多模式实验室开放机制，优化培养环境
建立良好的实验室开放运行机制，创建一个宽松、便利的，充分调动学生积极性、发挥个人潜能的开放实验环境，为学生搭建一个进行科技活动的平台，吸收优秀学生和个别特长生参加到教师的科研项目中。以自动化PLC实验室为例，为满足自动化、电气工程自动化、机械设计制造与自动化等专业学生实践能力培养的需要，也为学生参加各类竞赛、就业提供综合技能的知识储备，PLC与过程控制系统实验室除了正常的实验教学时间外，其他时间面向学生开放，为学生提供发挥主动性、创造性和想象力的成长环境。教师提出开放的技术要求、管理要求，提供所需设备、软件平台等，学生根据自己的兴趣特长，进行课题设计、方案设计、焊接调试和制作小产品等。
2 科研服务教学，及时将教师科研成果转化为实践教学资源
充分利用学科建设优势，注重与教师科研相结合，不断吸收教师最新科研成果，更新实验教学内容，提升实验教学水平，产生了良好的教学效果。例如，机电工程学院将教师自主开发的激光雕刻机的科研成果用于编程加工实验；将具有国际先进水平的冷弯成型科研生产线用于学生毕业设计；将教师自行开发并出口韩国的全自动数控玻璃打胶机控制系统，作为数控技术在多轴运动控制领域应用的典型案例纳入课程教学等。
3 建立校内实践教学基地，为创新型人才培养提供优质平台
为学生创造良好的实践环境，学校不断整合教学资源，搭建了特色鲜明的实训平台。工程训练中心以金工实习、综合实训等技能培训为主，开展了数控机床操作、见习机械设计工程师等职业资格证书的培训与鉴定；建立机构创新实验室、冷弯成型实验室、FMS物流生产线、振动与转子实验室、机电一体化实验室等，这些实验室以专项综合实践教学为主要特色。实验室建设与科研平台建设紧密结合，充分利用科研平台，组织大学生科技与创新活动，扩宽了学生的科研实践能力和创新意识。
4 建立联合实践教学基地，营造真实工程环境
学校注重与社会应用实践相结合，积极引入社会资本，和国内外知名企业共建技术培训中心，体现产学研一体化的培养特色。在实践教学中，学校始终坚持实践教学与生产实际相结合，与多家企业、公司合作，在校内建立联合实践教学基地，营造真实的工程环境。先后在校内建立了海尔工程培训中心，信息产业部全国信息技术^、才培养基地，三菱CNC技术培训中心等，使学生掌握到实际的工程实践技能。依托课程群建设，以培养高级应用型人才为目标加强实习基地建设，机电工程学院现有工程训练中心等校内实习基地6个，首钢机械厂等校外实习基地7个，为创新型人才培养提供了真实的训练场地。
积极开展“本科教学质量工程”建设
学校积极开展“质量工程”建设，为创新人才培养提供了优质的教学资源。学校十分重视教师队伍建设，鼓励名师、教授上讲台。在“质量工程”建设过程中，为了保证实践教学的高质量，机械系教师编写出版了大量与工程实际紧密联系，通俗易懂、形象生动，具有使用价值的教材及影像资料，弥补了实践教学及技能实训中的教材匮乏现象。这些教学资源以数控技术应用为主，包括教材55部、音像教材80余集。其中，3部被列为国家“十一五”规划教材，1部获北京市高等教育精品教材，两部获北京市高等教育精品教材建设立项项目，6部获部级优秀科技图书一等奖，3部获部级优秀科技图书二等奖，4部被中国书刊发行协会评为全国科技类畅销书。学校承担了北京市级教改课题、校级教改课题等共15项，获国家级教育教学成果二等奖1项，北京市教育教学成果奖一等奖1项、校级教育教学成果奖10项，发表教改论文30余篇。“工程制图”“数控技术与数控机床”两门课程获北京市精品课程。
根据“培养高素质的高级应用型人才”这一人才培养目标，本着“稳定规模、优化结构、提高质量、突出特色、统筹安置、和谐发展”的原则，学校整合实践教学资源，于2004年3月成立了工程训练中心，2007年被评为北京市实验教学示范中心。
创新能力培养取得的成果
为培养学生的科研素质和工程实践能力，学校每年举行全校的电子设计大赛、PLC大赛、机械设计大赛和机构创新大赛等各种竞赛活动，从中选拔出优秀学生参加全国大学生电子竞赛、“挑战杯”竞赛、机械创新设计大赛，以及在北京具有较大影响的大学生学科竞赛等。在2007～2008学年北京市大学生电子设计竞赛中，学校有14个团体获奖；在北京市第19届大学生数学竞赛中获得甲组(重点大学组)一等奖1项；在全国大学生数学建模与计算机应用竞赛中，获得全国二等奖1项。
修订人才培养方案，为创新人才培养奠定基础
提高人才培养质量，应从培养方案的设计质量开始抓，按照社会需求为导向的办学理念，着力培养学生的创新意识和创新精神。为了满足不同层次学生的需求，为创新^、才培养奠定基础，学校从2007年起重新修订人才培养方案，在新的培养方案中，采取低年级基础课分层教学、高年级根据学生需求分流培养的体系。
根据高考成绩将学生分为A、B班并采用不同的授课方式，使基础相对薄弱的学生达到教学大纲的基本要求，基础好的学生进一步完成提高性学习目标。在考研必需的专业基础课教学中，将授课内容分为基础部分(必修课)和提高部分(选修课，主要为考研学生开设)，既满足后续专业课学习的需要，又满足考研学生的需要。专业方向课程设计了不同的模块组，学生可根据自己的发展方向，自行选择。增加具有专业特色的综合实践类课程，与资格证书紧密挂钩，使学生掌握一技之长。在达到教学基本要求的前提下，允许把部分理论课程的学分用实践能力培养类课程替换。在实践教学中采取分层、分流，除有认知类实习实验模块、基本技能训练模块外，还增加专业综合能力训练模块和创新能力训练模块。强化“突出实践教学”的特色办学理念。
在高年级分流学习阶段，各专业按照研究方向或应用方向，设置了若干专业方向模块，各模块是加强专业知识培养和专业应用能力的实际训练。模块课程是沟通专业基础理论与社会实际需求的桥梁，是学生专业能力形成的关键，也是社会发展的实际需要。
采用完全学分制的弹性学制
学校推行完全学分制的弹性学制，以适应学生自主学习、全面发展的需要。新的学籍管理办法更关注人才培养的能力，调动学生的学习主动性。
在整套学分制体系中设立了主辅修和双学位制，选课制是核心。学生可以在专业、进程、课程、教师四个方面进行自由选择，拓宽了学生的知识面。学生只要获得毕业最低学分数并达到专业教学计划相关要求即可获得毕业证书。在完成主修专业的同时，如辅修另一专业课程并获得规定的学分，即可同时获得该专业的相应证书。学校对学生实行课程注册管理，允许学生分段完成学业，可以选择3年～8年毕业。
在学分制管理下，许多学生受益非浅，每人皆可根据自己的情况，制定学习计划。学分制调动了学生的学习积极性，为学生的创新思维和创新能力的培养提供了发展空间。
充分利用校内外资源，为创新人才培养创造良好环境
1 创建多模式实验室开放机制，优化培养环境
建立良好的实验室开放运行机制，创建一个宽松、便利的，充分调动学生积极性、发挥个人潜能的开放实验环境，为学生搭建一个进行科技活动的平台，吸收优秀学生和个别特长生参加到教师的科研项目中。以自动化PLC实验室为例，为满足自动化、电气工程自动化、机械设计制造与自动化等专业学生实践能力培养的需要，也为学生参加各类竞赛、就业提供综合技能的知识储备，PLC与过程控制系统实验室除了正常的实验教学时间外，其他时间面向学生开放，为学生提供发挥主动性、创造性和想象力的成长环境。教师提出开放的技术要求、管理要求，提供所需设备、软件平台等，学生根据自己的兴趣特长，进行课题设计、方案设计、焊接调试和制作小产品等。
2 科研服务教学，及时将教师科研成果转化为实践教学资源
充分利用学科建设优势，注重与教师科研相结合，不断吸收教师最新科研成果，更新实验教学内容，提升实验教学水平，产生了良好的教学效果。例如，机电工程学院将教师自主开发的激光雕刻机的科研成果用于编程加工实验；将具有国际先进水平的冷弯成型科研生产线用于学生毕业设计；将教师自行开发并出口韩国的全自动数控玻璃打胶机控制系统，作为数控技术在多轴运动控制领域应用的典型案例纳入课程教学等。
3 建立校内实践教学基地，为创新型人才培养提供优质平台
为学生创造良好的实践环境，学校不断整合教学资源，搭建了特色鲜明的实训平台。工程训练中心以金工实习、综合实训等技能培训为主，开展了数控机床操作、见习机械设计工程师等职业资格证书的培训与鉴定；建立机构创新实验室、冷弯成型实验室、FMS物流生产线、振动与转子实验室、机电一体化实验室等，这些实验室以专项综合实践教学为主要特色。实验室建设与科研平台建设紧密结合，充分利用科研平台，组织大学生科技与创新活动，扩宽了学生的科研实践能力和创新意识。
4 建立联合实践教学基地，营造真实工程环境
学校注重与社会应用实践相结合，积极引入社会资本，和国内外知名企业共建技术培训中心，体现产学研一体化的培养特色。在实践教学中，学校始终坚持实践教学与生产实际相结合，与多家企业、公司合作，在校内建立联合实践教学基地，营造真实的工程环境。先后在校内建立了海尔工程培训中心，信息产业部全国信息技术^、才培养基地，三菱CNC技术培训中心等，使学生掌握到实际的工程实践技能。依托课程群建设，以培养高级应用型人才为目标加强实习基地建设，机电工程学院现有工程训练中心等校内实习基地6个，首钢机械厂等校外实习基地7个，为创新型人才培养提供了真实的训练场地。
积极开展“本科教学质量工程”建设
学校积极开展“质量工程”建设，为创新人才培养提供了优质的教学资源。学校十分重视教师队伍建设，鼓励名师、教授上讲台。在“质量工程”建设过程中，为了保证实践教学的高质量，机械系教师编写出版了大量与工程实际紧密联系，通俗易懂、形象生动，具有使用价值的教材及影像资料，弥补了实践教学及技能实训中的教材匮乏现象。这些教学资源以数控技术应用为主，包括教材55部、音像教材80余集。其中，3部被列为国家“十一五”规划教材，1部获北京市高等教育精品教材，两部获北京市高等教育精品教材建设立项项目，6部获部级优秀科技图书一等奖，3部获部级优秀科技图书二等奖，4部被中国书刊发行协会评为全国科技类畅销书。学校承担了北京市级教改课题、校级教改课题等共15项，获国家级教育教学成果二等奖1项，北京市教育教学成果奖一等奖1项、校级教育教学成果奖10项，发表教改论文30余篇。“工程制图”“数控技术与数控机床”两门课程获北京市精品课程。
根据“培养高素质的高级应用型人才”这一人才培养目标，本着“稳定规模、优化结构、提高质量、突出特色、统筹安置、和谐发展”的原则，学校整合实践教学资源，于2004年3月成立了工程训练中心，2007年被评为北京市实验教学示范中心。
创新能力培养取得的成果
为培养学生的科研素质和工程实践能力，学校每年举行全校的电子设计大赛、PLC大赛、机械设计大赛和机构创新大赛等各种竞赛活动，从中选拔出优秀学生参加全国大学生电子竞赛、“挑战杯”竞赛、机械创新设计大赛，以及在北京具有较大影响的大学生学科竞赛等。在2007～2008学年北京市大学生电子设计竞赛中，学校有14个团体获奖；在北京市第19届大学生数学竞赛中获得甲组(重点大学组)一等奖1项；在全国大学生数学建模与计算机应用竞赛中，获得全国二等奖1项。