真正的学习是尝试，尝试才是数学课堂的本质。“尝试教学法”以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位，让学生“在尝试中思，在自学中创”，在不断的尝试中学会了东西，发现了东西，创新了东西。
　　一、自学引路，先学先试
　　教学不是一条封闭的线段，而是一条无限开放的直线。我们把要教的内容先让学生在家里自学，这种自学不同于传统的预习，它是对要学的新知提前渗透，提前探究，为将要学习的新知积累足够的感性和理性经验，为新知识的学习做好充分准备。学生通过自学，在课堂上，在个人探究或小组交流后，仍有不懂的问题，老师才点拨、引导。这样，教师的教顺应学生的认知欲望和发展需求，符合学生的成长规律，从而浸润生命的馨香。
　　在教学时，我先让学生进行对自学内容进行梳理、交流，再结合问题出示相应的练习，讲练结合，效果显著。
　　二、尝试学习，创新思维
　　“尝试问题”出现后，教师需引导学生从“自学课本，尝试解题”的阶段中，发挥自己的创新潜能，因此提出的问题，要允许学生有不同的看法，不强求学生的做法、想法与自己一样。当学生提出自己独特的見解时，教师给予支持和鼓励，这样不断提高学生的自主性和创造性。
　　邱学华老先生提出的“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话：给我一个舞台，我将还你精彩。
　　在教学中，我让学生自主尝试学习，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了动脑思考，学生的自主性和创造性学习得到不断的提高。
　　三、当堂训练，练在当堂
　　尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。学生通过自学究竟有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。教师设计尝试提示可以分为三个层次：
　　1. 初次尝试题1—2道。
　　内容可以和学生学习的例题相似，通过尝试了解学生初次学习的情况反馈。
　　2. 再次尝试题3—5道，题要紧扣学习目标。
　　运用于自学交流，教师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成情况。
　　3. 发展练习1—2道。
　　前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，教师可以运用一些激励性的语言，如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等，激发学生想试、敢试的想法。
　　但是，课堂教学是一门很深的学问，教无定法，贵在得法。在学生尝试学习的过程中，教师又何尝不是在尝试呢？“尝试教学”不是一种固定的课堂教学模式，而是一种理念，一种让学生自主尝试，创新学习的理念。当这种理念如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”地潜入老师们的心田时，一堂堂具有个性色彩的尝试课堂，犹如雨后春笋般呈现在人们眼前。
　　“尝试教学”更是一种精神，一种在教学中不断研究和探讨的精神，它引领着我们一线教师共同参与到教学研究中来，作为一线教师的我，将继续勇敢地尝试着，与孩子们一起成长……