〔关键词〕作文讲评；突出重点；激发兴趣；交流互动
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0037—01
　　
　　 作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分，具有承前启后的作用。长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生写作前的指导和写作后的批改，而不够重视作文讲评，以致学生的作文能力无法快速提高。一次成功的作文讲评，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。那么，教师该如何提高作文讲评课的效果呢？笔者认为教师应重点从以下几个方面着手。
　　
　　一、突出重点明理
　　
　　作文讲评是对学生本次作文的一次全面总结，教师可以点评学生作文的成功之处，也可以引导学生解决作文中存在的问题，但在讲评中，教师一定要抓住重点，讲评重点突出，学生印象才会深刻。讲评的重点，既要包括作文基本训练方面的要求，又要包括学生实际作文中带有共性的问题。讲评时，教师要把作文的训练要求与作文实际结合起来，以训练重点为出发点，概括、分析、总结学生作文中写作方法、思想表达、遣词造句、谋篇布局等方面存在的问题，让学生在重点剖析中掌握写作规律和写作技巧。
　　
　　二、重在鼓励激趣
　　
　　青少年自我意识正在形成当中，他们希望自己获得成功，得到教师的赞扬。讲评时，教师要尽量满足学生的成功感，培养学生喜爱写作、乐于写作、勤于写作的兴趣。这样，会使学生体验到写作的乐趣，从而提高写作水平。所以，在作文讲评课中，教师要始终坚持激励性原则，通过讲评来激发学生强烈的写作欲望，达到“一石激起千层浪”的效果。在作文讲评中，要体现激励性原则，教师就要注意两个方面：一是要善于发现学生作文中的闪光点，如一个句子写得特别精彩，某一段话写得紧扣习作要求，某一个过渡句、过渡段安排得很好，某一篇作文写出了真情实感等等，在讲评时，教师要充分予以肯定。二是对于学生作文中存在的共性问题，教师可通过朗读范文的方法，使学生从中受到启发，要切忌当堂把写得不好的作文拿出来讲评。这样，既会伤害学生的自尊心，又会使学生产生厌倦写作的情绪。
　　
　　三、交流互动导行
　　
　　 传统的作文讲评更多地体现了教师的认知能力，以教师的个性评价为主，评价方式单一，方法死板，学生很少参与讲评，学生的主观能动性得不到很好的发挥。新课程改革倡导自主探究与合作交流，如果教师将这一原则运用到作文讲评课中，就能得到较好的教学效果。教师可以通过组织学生进行小组讨论评价，或让学生充当小老师主持讲评等方式，使学生广泛参与讨论，评价他人作文得失，叙述自我作文感想，谈论作文体会，让学生在积极的参与中提高创新能力。另外，教师还要培养学生的创新精神，提高学生的自我认识和客观评价的能力，从而使其作文水平在交流互动中提高。