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【摘要】微课有效突破了传统教学模式的拮据，能够构建细致化、全面化的学科知识结构，实现对教学知识层面的拓展，达到提高课堂互动性拉近师生间距离的目的。将微课应用到高中信息技术课堂教学中，教师可采取分层教学等手段，对高中生综合掌握信息技术运用能力的培养。本文从微课的基本概念出发，在分析了当前高中信息技术教学中存在问题的基础上，提出了微课在高中信息技术教学中的具体应用。
【关键词】高中教学 信息技术 微课 教学应用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0120-01
微课这种新兴教学手段虽然发展时间较短，却深受广大师生的认可。微课的主要授课形式即视频，通常以约为10min的视频短片，将学科教学重难点呈现在其中，然后通过采集制作和编辑传播的方法，进行广泛的具有个性化的高效教学。由于高中信息技术课程知识极具抽象性、专业性，故而将微课应用到课堂教学中作用非常巨大。
一、微课的基本概念
微课能够满足各个层次学习者的学习需求，使其取得理想的学习成果与体验。微课是以特定教学环节、知识点或主题为核心，再通过设计员或教师悉心的设计制作精短、易传播、主题鲜明的教学视频来呈现教学内容，然后再通过学习者自主学习视频内容完成教学的一种全新教学组织形式。而微课主要包括这几方面特点：一般微课时长5～8min，最长≯10min，即微课内容精炼具有较强针对性。由于时长限制微课多是针对核心知识点，如教学疑难点或重点开展的；部分微课则主要针对某课堂教学主题或环节进行，其记录了教学活动的过程，这类微课常被用于介绍教学流程与方法。此外，微课资源文件包括视频及相关辅助资料仅约为几十兆。
二、当前高中信息技术教学中的问题
虽然我国教育改革实现了不断深化，但高中信息技术教学中仍存在许多问题，具体来说包括这几方面：一是教学体系缺乏完善性，鉴于高中信息技术课程开设时间较短，尚缺乏与学生实际相符的教学体系及本学科特点。同时师资力量相对薄弱，大部分教师均非科班毕业生，甚至部分学校该课程教师是由非专业教师兼任，导致课程常被兼课教师用于其他学科教学。二是学生积极性有待提高。尽管高中生容易对新鲜事物产生好奇心，但相对高考科目而言信息技术这种会考科目很难引起学生的高度重视。加之大部分学生欠缺良好的学习态度，普遍认为该课程不影响高考，学与不学都无所谓，故而，整体表现出兴趣低下不够积极主动的情况。三是教学手段的落后。众所周知信息技术课程具有较强的应用性和实践性，如果教师仅仅是重视知识传授，不注重培养学生的实践操作能力，势必会降低教学效率和质量。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）分层教学视频，进行异步教学
学生作为个体无法避免存在差异性，作为教师要为学生创造大量的条件，使之皆能参与到课堂学习中取得不同程度的发展。建议教师可根据班内学生实际学习情况，将同一知识点划分为初、中、高三个等级，以此满足不同学习层次学生的需求。而学生则要在自身能力允许的范围内选择完成任务，来获得良好的学习体验与效果。例如，“二维动画制作-Flash按钮元件的制作”一节教學中，教师可制作A、B、C三档微课。其中C挡主要再现教师讲解的案例，即输入文字如何转化为按钮元件流程的演示，注意强调按钮元件的四个帧、文字输入与向按钮元件的转化。B挡则基于C档之上，但不同的是当移动鼠标到按钮上及点击按钮时，其文字大小及颜色会随之变化，主要展示插入关键帧和元件编辑。A档则以B档为基础，一旦移到鼠标到按钮上即可播放音乐，A档注重转化文字为元件、元件编辑，以及如何应用按钮元件四个帧的呈现。三档微课视频能够指导不同程度的学生，达到分层学习的目的。
（二）合理引入调动学生积极性
高中信息技术常规课堂教学通常是通过屏幕广播进行演示讲解，但受限于课堂时间因素，教师无法保证每位学生都能学到相关操作技能与基本知识，这种教学不利于基础薄弱者学习，进而导致其对信息技术学习兴致怏怏，也就难以提高其主观能动性。针对这种情况微课无疑是最佳教学手段，可有效促进学生思考和实践，使之有效梳理重难点知识，最大化提高其学习针对性和主动性。
例如，Photoshop章节中设计多媒体作品“邮票之美”知识点中，要求学生至少完成3枚精美邮票的设计，同时还要进行邮票样张制作。因此，这就需要学生结合教师课堂演示操作与微课来完成任务。但鉴于本课知识点多且容量大，而课堂时间有限教师无法指导所有学生，将造成部分学生难以真正掌握本课含内容。为此，针对该情况教师可将其分为三个环节，制作邮票背景、票面和样张设计的3节微课，每节微课约为5min。学生则根据实践进程及时观摩微课，特别是注意反复查看重难点知识和课堂中未能听懂的问题，直至能够快速独立完成设计制作为止，这样既可有效提高学生的学习积极性。
四、结束语
由于高中信息技术课程被当作会考或学业水平测试的一门科目，并没得到教师与学校方面的高度重视，存在学生知识结构良莠不齐等问题。而将微课应用到该课程教学，能够实现师生“教”与“学”的效率有效提高，值得高中教育广泛推广采用。
参考文献：
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析.中国教育技术装备2013.31
[2]王忠.微课在高中信息技术教学中的应用.学子（理论版）2015.17
[3]贾春雷.浅谈高中信息技术教学中微课的应用.吉林教育2015.22
【关键词】高中教学 信息技术 微课 教学应用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0120-01
微课这种新兴教学手段虽然发展时间较短，却深受广大师生的认可。微课的主要授课形式即视频，通常以约为10min的视频短片，将学科教学重难点呈现在其中，然后通过采集制作和编辑传播的方法，进行广泛的具有个性化的高效教学。由于高中信息技术课程知识极具抽象性、专业性，故而将微课应用到课堂教学中作用非常巨大。
一、微课的基本概念
微课能够满足各个层次学习者的学习需求，使其取得理想的学习成果与体验。微课是以特定教学环节、知识点或主题为核心，再通过设计员或教师悉心的设计制作精短、易传播、主题鲜明的教学视频来呈现教学内容，然后再通过学习者自主学习视频内容完成教学的一种全新教学组织形式。而微课主要包括这几方面特点：一般微课时长5～8min，最长≯10min，即微课内容精炼具有较强针对性。由于时长限制微课多是针对核心知识点，如教学疑难点或重点开展的；部分微课则主要针对某课堂教学主题或环节进行，其记录了教学活动的过程，这类微课常被用于介绍教学流程与方法。此外，微课资源文件包括视频及相关辅助资料仅约为几十兆。
二、当前高中信息技术教学中的问题
虽然我国教育改革实现了不断深化，但高中信息技术教学中仍存在许多问题，具体来说包括这几方面：一是教学体系缺乏完善性，鉴于高中信息技术课程开设时间较短，尚缺乏与学生实际相符的教学体系及本学科特点。同时师资力量相对薄弱，大部分教师均非科班毕业生，甚至部分学校该课程教师是由非专业教师兼任，导致课程常被兼课教师用于其他学科教学。二是学生积极性有待提高。尽管高中生容易对新鲜事物产生好奇心，但相对高考科目而言信息技术这种会考科目很难引起学生的高度重视。加之大部分学生欠缺良好的学习态度，普遍认为该课程不影响高考，学与不学都无所谓，故而，整体表现出兴趣低下不够积极主动的情况。三是教学手段的落后。众所周知信息技术课程具有较强的应用性和实践性，如果教师仅仅是重视知识传授，不注重培养学生的实践操作能力，势必会降低教学效率和质量。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）分层教学视频，进行异步教学
学生作为个体无法避免存在差异性，作为教师要为学生创造大量的条件，使之皆能参与到课堂学习中取得不同程度的发展。建议教师可根据班内学生实际学习情况，将同一知识点划分为初、中、高三个等级，以此满足不同学习层次学生的需求。而学生则要在自身能力允许的范围内选择完成任务，来获得良好的学习体验与效果。例如，“二维动画制作-Flash按钮元件的制作”一节教學中，教师可制作A、B、C三档微课。其中C挡主要再现教师讲解的案例，即输入文字如何转化为按钮元件流程的演示，注意强调按钮元件的四个帧、文字输入与向按钮元件的转化。B挡则基于C档之上，但不同的是当移动鼠标到按钮上及点击按钮时，其文字大小及颜色会随之变化，主要展示插入关键帧和元件编辑。A档则以B档为基础，一旦移到鼠标到按钮上即可播放音乐，A档注重转化文字为元件、元件编辑，以及如何应用按钮元件四个帧的呈现。三档微课视频能够指导不同程度的学生，达到分层学习的目的。
（二）合理引入调动学生积极性
高中信息技术常规课堂教学通常是通过屏幕广播进行演示讲解，但受限于课堂时间因素，教师无法保证每位学生都能学到相关操作技能与基本知识，这种教学不利于基础薄弱者学习，进而导致其对信息技术学习兴致怏怏，也就难以提高其主观能动性。针对这种情况微课无疑是最佳教学手段，可有效促进学生思考和实践，使之有效梳理重难点知识，最大化提高其学习针对性和主动性。
例如，Photoshop章节中设计多媒体作品“邮票之美”知识点中，要求学生至少完成3枚精美邮票的设计，同时还要进行邮票样张制作。因此，这就需要学生结合教师课堂演示操作与微课来完成任务。但鉴于本课知识点多且容量大，而课堂时间有限教师无法指导所有学生，将造成部分学生难以真正掌握本课含内容。为此，针对该情况教师可将其分为三个环节，制作邮票背景、票面和样张设计的3节微课，每节微课约为5min。学生则根据实践进程及时观摩微课，特别是注意反复查看重难点知识和课堂中未能听懂的问题，直至能够快速独立完成设计制作为止，这样既可有效提高学生的学习积极性。
四、结束语
由于高中信息技术课程被当作会考或学业水平测试的一门科目，并没得到教师与学校方面的高度重视，存在学生知识结构良莠不齐等问题。而将微课应用到该课程教学，能够实现师生“教”与“学”的效率有效提高，值得高中教育广泛推广采用。
参考文献：
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析.中国教育技术装备2013.31
[2]王忠.微课在高中信息技术教学中的应用.学子（理论版）2015.17
[3]贾春雷.浅谈高中信息技术教学中微课的应用.吉林教育2015.22