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摘 要：在新一轮基础教育课程改革和素质教育逐步实施的背景下，高中数学教育教学迈入到了全新的发展时期和阶段，同时也面临着新的任务和更高的要求，传统单向传输式的课堂教学策略显然已经无法与新的数学教学相适应，甚至还会起到阻碍作用，所以，改进并革新高中数学课堂教学策略已经刻不容缓了。本文将从利用探究式教、利用直观化教学、利用情境式教学三个方面出发，全面地分析新时期下的高中数学课堂教学的有效方法与科学策略，希望能够促进高中数学课堂教学实效性的发展和提升。
关键词：新时期;高中数学;课堂教学;策略
在我国基础教育课程体系中，高中数学教学占据着非常重要的位置，并在培养和发展学生的数学思维、创新意识和综合素养方面发挥着十分强大的作用与影响。随着教育新时期的到来，数学新课程标准中明确指出了当前数学教学的目标和任务，即要调整课堂教学结构，整合利用各种教学策略，以促进学生的自主、合作与探究学习，促进学生的全面发展。所以说，面对新的教育形势，高中数学教师要积极地做出转变，以全新的教育观念和教学思想为指导，探索各种科学、创新的方法与策略，推进高中数学课堂教学的转型与升级。
一、利用探究式教学，促进学生主体探究
探究式教学更加强调学生的主体地位和自主探究，能够让学生真正深入到知识的生成与发展过程之中。所以，高中数学教师应当转变过去一味说教的方式，巧妙的利用课堂提问来落实和推进探究式教学。具体来说，数学教师首先应根据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发和探究意义;其次，教师可以把握恰当的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究。
例如，在教授《指数函数》这部分知识时，为了促进学生们的主体探究，笔者开展了探究式教学。首先，笔者为学生们设置一些简单的问题进行思考，如，直观函数的解析式具有什么特点？这时，学生们便会针对指数函数的解析式进行分析，让学生们巩固基础知识，然后，笔者再为学生们布置一些例题，进一步拓展学生们的知识，如，已知x∈[-3，2]，求f（x）=1/4x-1/2x+1的最小值与最大值。例题下发后，学生们立即根据自己的认知对例题进行求解，在学生们解题的过程中，笔者会对学生们进行一些指导，帮助学生们正确得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用探究式教学，促进了学生的主体探究。
二、利用直观化教学，优化学生知识理解
高中阶段的数学知识通常具有很强的抽象性，学生仅凭教师的语言讲解和黑板板书是很难对数学知识产生直观且深刻的理解的，最终便会导致学生学习兴致和效率的下降。针对这种情况，高中数学教师可以巧妙地利用多媒体等现代教学设备来实施直观化教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，让知识鲜活起来，带给学生更加多样化的外部感官刺激，帮助学生建立起抽象思维与形象思维之间的关联，优化学生对知识的深入理解。
例如，在教授《三角函数的图像与性质》这部分知识时，为了优化学生们的知识理解，让学生们对正弦函数图像认知的更加深刻，笔者利用多媒体创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了正弦函数、余弦函数的图像形状，让学生们对函数图像有初步的认知，然后，笔者再利用多媒体为学生们分析正切函数图像的性质，帮助学生们熟练掌握函数图像的性质。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用直观化教学，优化了学生的知识理解。
三、利用情境式教学，强化学生学习意识
情境教学能为学生还原或者创设生动的教学场景，进而引发学生产生一定的情感态度体验，优化学生的理解与意识。所以，高中数学教师可以整合利用各种教学资源来开展情境式教学。具体来说，教师可以将生活作为教学的出发点，注意观察、发现并挖掘与学生生活相关的案例、模型与素材，再巧妙地融入到课堂教学过程之中，还原现实生活中真实发生的情境，让课堂充满了生活的气息，促使学生深刻地体验与感受数学知识的应用价值和现实意义，强化学生的学习和应用意识。
例如，在教授《抛物线》这部分知识时，为了强化学生们的学习意识，笔者为学生们创设了生活情境。首先，笔者以生活中最常见的喷泉现象为例，让学生们认识到水流从空中划过的路线为抛物线，然后，笔者再根据这一现象，引出抛物线的方程，让学生们认识到数学在生活中的应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用情境式教学，强化了学生的学习意识。
总之，加强并优化课堂教学策略是新时期每一位教师的根本任务和必然选择，也是提升课堂教学成效、促进学生全面发展的动力与支撑。因此，高中数学教师应当切實转变观念，把握学科的特点与规律，利用探究式教学、直观化教学与情境式教学等策略，来推进高中数学课堂教学的优化，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.
[2]张春霞.新课改背景下的高中数学探索性教学研究[J].成才之路，2019（11）：55.
关键词：新时期;高中数学;课堂教学;策略
在我国基础教育课程体系中，高中数学教学占据着非常重要的位置，并在培养和发展学生的数学思维、创新意识和综合素养方面发挥着十分强大的作用与影响。随着教育新时期的到来，数学新课程标准中明确指出了当前数学教学的目标和任务，即要调整课堂教学结构，整合利用各种教学策略，以促进学生的自主、合作与探究学习，促进学生的全面发展。所以说，面对新的教育形势，高中数学教师要积极地做出转变，以全新的教育观念和教学思想为指导，探索各种科学、创新的方法与策略，推进高中数学课堂教学的转型与升级。
一、利用探究式教学，促进学生主体探究
探究式教学更加强调学生的主体地位和自主探究，能够让学生真正深入到知识的生成与发展过程之中。所以，高中数学教师应当转变过去一味说教的方式，巧妙的利用课堂提问来落实和推进探究式教学。具体来说，数学教师首先应根据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发和探究意义;其次，教师可以把握恰当的时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究。
例如，在教授《指数函数》这部分知识时，为了促进学生们的主体探究，笔者开展了探究式教学。首先，笔者为学生们设置一些简单的问题进行思考，如，直观函数的解析式具有什么特点？这时，学生们便会针对指数函数的解析式进行分析，让学生们巩固基础知识，然后，笔者再为学生们布置一些例题，进一步拓展学生们的知识，如，已知x∈[-3，2]，求f（x）=1/4x-1/2x+1的最小值与最大值。例题下发后，学生们立即根据自己的认知对例题进行求解，在学生们解题的过程中，笔者会对学生们进行一些指导，帮助学生们正确得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用探究式教学，促进了学生的主体探究。
二、利用直观化教学，优化学生知识理解
高中阶段的数学知识通常具有很强的抽象性，学生仅凭教师的语言讲解和黑板板书是很难对数学知识产生直观且深刻的理解的，最终便会导致学生学习兴致和效率的下降。针对这种情况，高中数学教师可以巧妙地利用多媒体等现代教学设备来实施直观化教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，让知识鲜活起来，带给学生更加多样化的外部感官刺激，帮助学生建立起抽象思维与形象思维之间的关联，优化学生对知识的深入理解。
例如，在教授《三角函数的图像与性质》这部分知识时，为了优化学生们的知识理解，让学生们对正弦函数图像认知的更加深刻，笔者利用多媒体创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了正弦函数、余弦函数的图像形状，让学生们对函数图像有初步的认知，然后，笔者再利用多媒体为学生们分析正切函数图像的性质，帮助学生们熟练掌握函数图像的性质。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用直观化教学，优化了学生的知识理解。
三、利用情境式教学，强化学生学习意识
情境教学能为学生还原或者创设生动的教学场景，进而引发学生产生一定的情感态度体验，优化学生的理解与意识。所以，高中数学教师可以整合利用各种教学资源来开展情境式教学。具体来说，教师可以将生活作为教学的出发点，注意观察、发现并挖掘与学生生活相关的案例、模型与素材，再巧妙地融入到课堂教学过程之中，还原现实生活中真实发生的情境，让课堂充满了生活的气息，促使学生深刻地体验与感受数学知识的应用价值和现实意义，强化学生的学习和应用意识。
例如，在教授《抛物线》这部分知识时，为了强化学生们的学习意识，笔者为学生们创设了生活情境。首先，笔者以生活中最常见的喷泉现象为例，让学生们认识到水流从空中划过的路线为抛物线，然后，笔者再根据这一现象，引出抛物线的方程，让学生们认识到数学在生活中的应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过利用情境式教学，强化了学生的学习意识。
总之，加强并优化课堂教学策略是新时期每一位教师的根本任务和必然选择，也是提升课堂教学成效、促进学生全面发展的动力与支撑。因此，高中数学教师应当切實转变观念，把握学科的特点与规律，利用探究式教学、直观化教学与情境式教学等策略，来推进高中数学课堂教学的优化，最终收获理想的教学效果。
参考文献：
[1]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181.
[2]张春霞.新课改背景下的高中数学探索性教学研究[J].成才之路，2019（11）：55.