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【摘 要】我们目前所处的时代需要大量创新性人才，同时素质教育也提上了很高的地位，需要新的形式作为载体培育创新性人才。具体到语文教学中，表现为课件作为新载体运用到日常教学中，课件的应用也成为素质教育创新性实践的有效路径。但是在实际教学实践中，课件辅助教学在语文教学的运用并不是数量和次数越多越好。而小学语文教学中课件运用如何分清主次，最大的提升课件運用的有效性则是本文探讨的主要内容。
【关键词】语文；课件；有效性
在一线小学语文教学中，教学课件辅助教学创设问题的情境，可以调用多种媒体，做出图像显示、配乐朗诵等多种功能，达到声情并茂的直观效果，通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，激发学生求知欲，最大限度地调动学生的想象力，感知出直观形象。但是，有一些教师在课件运用过程中内容多而杂，形式乱，让学生眼花缭乱。实则学生对课文知识并未深入进去。那么如何提升课件的有效性呢？
一、与学生认知过程相一致
小学生认知事物，一般是从现象到本质、由直观到抽象等；内在的认知需要是小学生心智发展的根本原因之一，而认知需要一般由感知直观现象引发。小学语文课堂教学中使用课件教学，首先要符合学生的认知需要，抓住认知时机，使用课件适时有度。不科学的教法对无法完全理解学生的认知结构，把学生做为被动的知识灌输对象，导致学生被动接受知识。而教学中运用课件，操作界面生动，交互性强，能够产生畅通的人机交互方式，可以激发起学生的求知兴趣，培养学习情感，让学生形成学习动机。 例如“鸟的天堂”的课文，为了创设一个“多”这个氛围，使课文的的场景如临其境，一目了然。为了使背景音乐更能渲染气氛等等，发挥出视觉、听觉于一体的作用，真实的场面、契合音乐一起表达出来，学生在这样的氛围中学习课文，会有很强的求知欲，也会有好的教学效果。把复杂抽象的事物变得生动形象，最终学生对内容的理解就更容易了。
二、发挥学生主体作用
在教育活动中，必须由师生双方共同参与，小学生是是教学活动的积极能动的参与者，是学习的主体，教与学两类活动在时间上具有共时性，并能够产生交互作用。在传统教学方式中，体现学生的主体性并不是占主导地位。实践证明，多媒体辅助教学的有很显著的效果。主体性教学是让小学生在民主、和谐的教学气氛中，主动地得到全面发展的一种教学模式。小学语文教学中运用课件，更好创设教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。所以说，利用课件辅助教学，能够增强教学过程的开放性，也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中利用多媒体可化抽象为具体，化静为动，要充分利用这种特性，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。最终实现学生求知过程的“主动化”。 特别是在课堂中设置生动活泼、形式多样的方式，引导学生从多角度思考问题，鼓励学生探讨，使学生在学习过程中主动地、积极地学习，而不是被动的接受，增强学生的学习内在动力，激发学生的参与意识。
三、在语文课堂上重点展示内容
（一）重要作家的介绍。在一线小学语文教学中，对文章作者的人生经历、创作风格等的了解，可以帮助学生了解一些作者的写作意图。了解一些作者的特殊经历，对于丰富学生的文史知识、激发学生的读书兴趣很有好处。在语文课件中，作者人生简历特别是重要经历、创作风格及成就等都可以作为课件展示的内容。同时，展示出来作者的照片、手迹图片等让学生近距离感受，为学生创造出有利于学习的情境，并可以激发学生课后进一步了解他的其它作品的兴趣。传统的教学辅助工具由于自身的限制，都无法对以上这些做出有效地展示。当然，语文教师要加以筛选，对于不同的课文，采用不同的形式来表达出来。
（二）声音资料。在小学语文教学中，课件中可以随意插入声音，为声音运用提供了很好的平台。在语文课堂教学中，背景音乐、课文范读、配乐朗诵等音频，都极大的丰富了课堂教学的表现形式，让一线语文课堂声形并茂，大大提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。但是，语文课件中的声音内容应适可而止，与整个教学设计协调的的融合合在一起，不要为了声音而插入音频，本末倒置。例如如果教师的朗读水平较高，那就不宜再借助于课件中的朗读音频，用现场的音质感染学生，切忌语文课会变为音乐课，忽略了对文本的掌握。
（三）与文本相关的内容。从根本上讲，课件中关于文本内容的展示，能够最有效起到很好的辅助作用。关于课文写作背景重点词和句文本内容都起到很好的作用，对帮助学生深入、准确地走进课文中起到重要的作用。但是并不是课文中事物都可以用课件展示。有时对课文中的物件，不需要过度展示，让学生产生丰富的想象力，从而提升学生思维的多向重构功能。
总之，小学语文教学中课件的有效运用，能够激发学生学习兴趣、提升课堂容量，真正充分发挥学生学习的主体作用，有效地调动学生的学习积极性，达到降低学生学习语文负担的目的，提高教师的语文教学效率。
参考文献：
[1]肖博. PPT课件在现代教学中的作用探讨[J].信息化教学，2010，（10）：117-118.
[2]姜梅红.如何把语文教出语文味[J].小学语文教师，2012，（2）：50.
【关键词】语文；课件；有效性
在一线小学语文教学中，教学课件辅助教学创设问题的情境，可以调用多种媒体，做出图像显示、配乐朗诵等多种功能，达到声情并茂的直观效果，通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，激发学生求知欲，最大限度地调动学生的想象力，感知出直观形象。但是，有一些教师在课件运用过程中内容多而杂，形式乱，让学生眼花缭乱。实则学生对课文知识并未深入进去。那么如何提升课件的有效性呢？
一、与学生认知过程相一致
小学生认知事物，一般是从现象到本质、由直观到抽象等；内在的认知需要是小学生心智发展的根本原因之一，而认知需要一般由感知直观现象引发。小学语文课堂教学中使用课件教学，首先要符合学生的认知需要，抓住认知时机，使用课件适时有度。不科学的教法对无法完全理解学生的认知结构，把学生做为被动的知识灌输对象，导致学生被动接受知识。而教学中运用课件，操作界面生动，交互性强，能够产生畅通的人机交互方式，可以激发起学生的求知兴趣，培养学习情感，让学生形成学习动机。 例如“鸟的天堂”的课文，为了创设一个“多”这个氛围，使课文的的场景如临其境，一目了然。为了使背景音乐更能渲染气氛等等，发挥出视觉、听觉于一体的作用，真实的场面、契合音乐一起表达出来，学生在这样的氛围中学习课文，会有很强的求知欲，也会有好的教学效果。把复杂抽象的事物变得生动形象，最终学生对内容的理解就更容易了。
二、发挥学生主体作用
在教育活动中，必须由师生双方共同参与，小学生是是教学活动的积极能动的参与者，是学习的主体，教与学两类活动在时间上具有共时性，并能够产生交互作用。在传统教学方式中，体现学生的主体性并不是占主导地位。实践证明，多媒体辅助教学的有很显著的效果。主体性教学是让小学生在民主、和谐的教学气氛中，主动地得到全面发展的一种教学模式。小学语文教学中运用课件，更好创设教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。所以说，利用课件辅助教学，能够增强教学过程的开放性，也就是为了发挥学生主体作用的需要。教学中利用多媒体可化抽象为具体，化静为动，要充分利用这种特性，提出开放性的问题，创设巧妙的情境，激发学生参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。最终实现学生求知过程的“主动化”。 特别是在课堂中设置生动活泼、形式多样的方式，引导学生从多角度思考问题，鼓励学生探讨，使学生在学习过程中主动地、积极地学习，而不是被动的接受，增强学生的学习内在动力，激发学生的参与意识。
三、在语文课堂上重点展示内容
（一）重要作家的介绍。在一线小学语文教学中，对文章作者的人生经历、创作风格等的了解，可以帮助学生了解一些作者的写作意图。了解一些作者的特殊经历，对于丰富学生的文史知识、激发学生的读书兴趣很有好处。在语文课件中，作者人生简历特别是重要经历、创作风格及成就等都可以作为课件展示的内容。同时，展示出来作者的照片、手迹图片等让学生近距离感受，为学生创造出有利于学习的情境，并可以激发学生课后进一步了解他的其它作品的兴趣。传统的教学辅助工具由于自身的限制，都无法对以上这些做出有效地展示。当然，语文教师要加以筛选，对于不同的课文，采用不同的形式来表达出来。
（二）声音资料。在小学语文教学中，课件中可以随意插入声音，为声音运用提供了很好的平台。在语文课堂教学中，背景音乐、课文范读、配乐朗诵等音频，都极大的丰富了课堂教学的表现形式，让一线语文课堂声形并茂，大大提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。但是，语文课件中的声音内容应适可而止，与整个教学设计协调的的融合合在一起，不要为了声音而插入音频，本末倒置。例如如果教师的朗读水平较高，那就不宜再借助于课件中的朗读音频，用现场的音质感染学生，切忌语文课会变为音乐课，忽略了对文本的掌握。
（三）与文本相关的内容。从根本上讲，课件中关于文本内容的展示，能够最有效起到很好的辅助作用。关于课文写作背景重点词和句文本内容都起到很好的作用，对帮助学生深入、准确地走进课文中起到重要的作用。但是并不是课文中事物都可以用课件展示。有时对课文中的物件，不需要过度展示，让学生产生丰富的想象力，从而提升学生思维的多向重构功能。
总之，小学语文教学中课件的有效运用，能够激发学生学习兴趣、提升课堂容量，真正充分发挥学生学习的主体作用，有效地调动学生的学习积极性，达到降低学生学习语文负担的目的，提高教师的语文教学效率。
参考文献：
[1]肖博. PPT课件在现代教学中的作用探讨[J].信息化教学，2010，（10）：117-118.
[2]姜梅红.如何把语文教出语文味[J].小学语文教师，2012，（2）：50.