英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，即检查考生通过阅读获取信息的能力。英语课程标准指出：阅读教学的目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。如何有效地提高学生的英语阅读理解能力、提高阅读技巧，是摆在每位英语教师面前的一项重要任务。教育思想家埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，要提高学生阅读理解能力，指导传授他们阅读技巧及策略尤其重要。本文从影响学生阅读理解的因素着手，探讨高中英语阅读技巧及策略。
　　1 影响学生阅读理解的主要因素
　　众所周知，影响学生阅读理解的因素很多，诸如英语的文化背景知识、语言的差异性、思维定势等，但主要还是以下几方面的因素影响学生的阅读理解：1）学生的词汇量不足，严重制约他们的阅读理解能力；2）语法知识、句法结构功底薄弱，会造成分析、推测、理解失误；3）不会根据文章体裁特点应用相应的阅读技巧；4）常会出现“只见树木，不见森林”的现象，学生只关注词、句，不按意群、段落进行阅读，分析理解文章主旨，归纳中心思想；5）一些不良的阅读习惯和方法。
　　其中，不良的阅读习惯和方法包括：1）指读，指用手指或钢笔、铅笔指着词、句读，这样会影响理解，减缓阅读速度；2）出声读，指首先眼要到，看见词后输入大脑，再从大脑经过口舌输出，更影响阅读速度；3）复读，指遇到读不懂的句子或词时返回重读，停滞不前，速度会大大减慢；4）心译，指在阅读时一边读一边翻译，这是一种较普遍的阅读行为，这样只会降低阅读速度，是不可取的。
　　2 培养阅读理解能力，加强阅读技巧及策略指导
　　2.1 词汇量问题
　　词汇量是影响阅读的第一要素，没有足够的词汇量，阅读便无从谈起，所以让学生学习、积累、掌握丰富的词汇是非常重要的。另一方面向学生介绍一些单词记忆法，如词缀、构词法等常识，帮助学生记忆单词，从而扩大词汇量，解决词汇问题。
　　2.2 语法、句法知识
　　英语语法是一种比较系统、严密的知识体系；英语句法不外乎5种基本句型及There be结构、并列句和复合句以及一些特殊句式结构，它们在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用语法及句法体系所规定的各种规则下完成的。因此，只有掌握扎实的语法、句法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息，推测归纳中心。
　　2.3 了解文章各种体裁的特点
　　文章体裁不同，它的写作方式和格式风格也不同。
　　2.4 学会抓住中心句，吃透主旨大意
　　阅读时，首先看是否有标题，若有，就应高度重视。因为标题是文章主题的高度凝聚，它能给人启发和想象，有利于理解和抓住文章中心。
　　2.5 培养良好的阅读习惯
　　阅读是一个人认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。但培养良好的阅读习惯既重要又有必要，它能使学生读得轻松，读得高效。具体做法：1）阅读时，眼睛与试卷的距离要适当，否则不利于注意力的集中和目光的快速移动；2）养成默读和用英语思维的习惯，阅读时出声或将英语心译成汉语都会影响阅读的速度；3）阅读时忌用手指、钢笔等指着词、句逐一阅读，更不可返回去复读，力争一口气读完。
　　2.6 灵活应用阅读技巧及策略
　　大多数英语文章重要的部分存在于某一段，而其他段落大多有关键句，应根据文章的特点和需要获取信息，灵活运用不同的阅读技巧及策略，如通过上下文猜词、略读、跳读、细读等不同技巧。
　　3 结语
　　现代心理语言学和认知语言学等理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。著名英语教学专家Jeremy Harmer指出：阅读训练不仅有利于学生阅读能力的发展，增加他们接触英语的机会，也有利于学生写作能力的提高，好的阅读活动甚至会激发学生学习英语的兴趣。由此可见培养学生的阅读能力的重要性和艰巨性。要提高学生的阅读水平，不是一朝一夕之事，要靠长期艰苦的训练，并结合科学的阅读技巧和策略。在教学中，教师要根据学生的实际水平，掌握阅读材料的难易度，根据学生的年龄特征、心理特点及兴趣爱好，开展各种易于接受、易于实施的阅读活动，让学生从阅读中获得知识、获得快乐，最终让其养成良好的英语阅读观，掌握科学的英语阅读技巧及策略。
　　参考文献
　　[1]陈琳,程晓堂.英语课程标准解读[M].南京:江苏教育出版社,2004.
　　[2]王初明.应用心理语言学:外语学习心理研究[M].长沙:湖南教育出版社,1990.
　　[3]Harmer J. How to Teach English[M].Addison Wesley Longman Limited,1998.
　　（作者单位：陕西省子洲中学）