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摘要：教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。在教学中，教师一直非常重视阅读课，付出了很多努力，但效果仍不尽人意，这种“高耗低效”的结果极大地困扰着教师们。但这也说明英语阅读教学还存在一些问题。
关键词：初中英语；阅读理解；有效性教学
在平时的教学中我们往往把重点放在了词汇、语法的学习上。因而，忽视了对学生阅读能力的培养，许多教师并没有很好地利用教材培养学生的阅读能力，而是注重词汇、语法与句型的教学。教材处理不合理，许多教师把课本中的阅读材料当作精读。教学方法及模式单调，侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。阅读材料仅仅局限于课本，轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。缺乏学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。所以我们在平常阅读教学中，我们要教会学生阅读技能。
一、 影响学生英语阅读的因素
克服阅读过程中的心理障碍和影响，是培养阅读兴趣，有效提高学生阅读能力的保障，而影响学生英语阅读能力的因素主要有：
1. 期望值過高。希望一次阅读就掌握所读材料，这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读效果自然不好。2. 注意力分散，思想开小差。对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白，这样就降低了注意力，影响了正常思维，降低阅读速度。3. 逐词阅读。有些学生习惯于用手指点着单词一个词一个词地阅读，而不能将词连成词组连贯地进行阅读。这种逐词阅读的习惯妨碍学生将大脑中闪现的各种印象相互联系起来，特别是在阅读长句时会令学生读到后面忘记前面，给理解带来困难。4. 过多地依赖词典。一些学生掌握的词汇量有限，阅读时，一见生词便停下来，翻阅词典，查找词义。这样频繁地查阅词典，不仅费时太多，而且影响他们连贯地进行思维，更别提阅读速度了。
二、 合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、 提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课），在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、 阅读后设计有效联系，加强各种训练
在初中英语教学中，听、说、读、写是四个基本要素，同时也是学生学习和掌握英语知识的四个基本技能。初中英语教学的目的就是帮助学生提高英语听、说、读、写的综合运用能力。因此，阅读教学不是独立的教学模块，而是巧妙地将听、说和写相结合，培养学生的英语综合能力。例如，英语阅读材料可以当作听力材料使用，也可以作为讨论的话题，还可以要求学生对其进行改写、扩写和缩写等。初中英语教师还可以让学生复述课文内容，复述是掌握和巩固文章内容的有效途径之一，在复述过程中，学生可以直接使用阅读素材中的语句，也可以自行总结，提炼出一些精短有效的语句。为了降低复述难度，教学可以给学生提供一些提示性的单词。另外，教师还可以根据具体的英语阅读素材，让学生进行分角色表演、对话阅读和口头采访等，让全体学生都能够参与到英语阅读课堂教学中，提升其听、说和写的能力，全面提升学生的英语水平。
五、 以评促教，提高学生的积极性
在英语阅读教学中，根据一定的评价标准对学生的学习过程进行客观公正的评价是英语阅读学习的重要组成部分，也是检验英语教学效果的重要手段。评价可以从以下这些方面入手：如每个教学步骤、教学活动的开展是否有效，英语阅读方法是否有效合理，在阅读过程中学生是否积极主动地参与到阅读学习中等等。对于学生的学习活动，教师不要急于评价，可以通过师生、生生互评来达成。
总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。阅读教学是一门高深的艺术，更是一门高深的学问。只有阅读水平提高了，英语的学习问题就会迎刃而解了。就我国学生英语学习来说，决定英语学习成败的关键点在于阅读能力。英语阅读是多种能力相互联系、相互促进的学习过程，英语阅读教学的主要目的在于让学生获得较强的阅读能力。因而一线英语教师的主要任务就在于如何提高学生的英语阅读能力和水平。在英语阅读教学过程中，不能只按照课本照本宣科讲语法说句型，也不能只重视听说训练，而忽略了学生阅读理解、领悟能力的培养。教师应该教给学生有效的阅读方法和技能，在各种生动有趣的教学情境中学会阅读，养成良好的阅读习惯，切实有效地提高英语阅读的能力。教师还应该积极探索、总结发现，寻求真正提高初中英语阅读教学有效性的最佳途径。
作者简介：
段万丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。
关键词：初中英语；阅读理解；有效性教学
在平时的教学中我们往往把重点放在了词汇、语法的学习上。因而，忽视了对学生阅读能力的培养，许多教师并没有很好地利用教材培养学生的阅读能力，而是注重词汇、语法与句型的教学。教材处理不合理，许多教师把课本中的阅读材料当作精读。教学方法及模式单调，侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。阅读材料仅仅局限于课本，轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。缺乏学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。所以我们在平常阅读教学中，我们要教会学生阅读技能。
一、 影响学生英语阅读的因素
克服阅读过程中的心理障碍和影响，是培养阅读兴趣，有效提高学生阅读能力的保障，而影响学生英语阅读能力的因素主要有：
1. 期望值過高。希望一次阅读就掌握所读材料，这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读效果自然不好。2. 注意力分散，思想开小差。对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白，这样就降低了注意力，影响了正常思维，降低阅读速度。3. 逐词阅读。有些学生习惯于用手指点着单词一个词一个词地阅读，而不能将词连成词组连贯地进行阅读。这种逐词阅读的习惯妨碍学生将大脑中闪现的各种印象相互联系起来，特别是在阅读长句时会令学生读到后面忘记前面，给理解带来困难。4. 过多地依赖词典。一些学生掌握的词汇量有限，阅读时，一见生词便停下来，翻阅词典，查找词义。这样频繁地查阅词典，不仅费时太多，而且影响他们连贯地进行思维，更别提阅读速度了。
二、 合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、 提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课），在教师的指导下加强阅读训练。从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、 阅读后设计有效联系，加强各种训练
在初中英语教学中，听、说、读、写是四个基本要素，同时也是学生学习和掌握英语知识的四个基本技能。初中英语教学的目的就是帮助学生提高英语听、说、读、写的综合运用能力。因此，阅读教学不是独立的教学模块，而是巧妙地将听、说和写相结合，培养学生的英语综合能力。例如，英语阅读材料可以当作听力材料使用，也可以作为讨论的话题，还可以要求学生对其进行改写、扩写和缩写等。初中英语教师还可以让学生复述课文内容，复述是掌握和巩固文章内容的有效途径之一，在复述过程中，学生可以直接使用阅读素材中的语句，也可以自行总结，提炼出一些精短有效的语句。为了降低复述难度，教学可以给学生提供一些提示性的单词。另外，教师还可以根据具体的英语阅读素材，让学生进行分角色表演、对话阅读和口头采访等，让全体学生都能够参与到英语阅读课堂教学中，提升其听、说和写的能力，全面提升学生的英语水平。
五、 以评促教，提高学生的积极性
在英语阅读教学中，根据一定的评价标准对学生的学习过程进行客观公正的评价是英语阅读学习的重要组成部分，也是检验英语教学效果的重要手段。评价可以从以下这些方面入手：如每个教学步骤、教学活动的开展是否有效，英语阅读方法是否有效合理，在阅读过程中学生是否积极主动地参与到阅读学习中等等。对于学生的学习活动，教师不要急于评价，可以通过师生、生生互评来达成。
总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。阅读教学是一门高深的艺术，更是一门高深的学问。只有阅读水平提高了，英语的学习问题就会迎刃而解了。就我国学生英语学习来说，决定英语学习成败的关键点在于阅读能力。英语阅读是多种能力相互联系、相互促进的学习过程，英语阅读教学的主要目的在于让学生获得较强的阅读能力。因而一线英语教师的主要任务就在于如何提高学生的英语阅读能力和水平。在英语阅读教学过程中，不能只按照课本照本宣科讲语法说句型，也不能只重视听说训练，而忽略了学生阅读理解、领悟能力的培养。教师应该教给学生有效的阅读方法和技能，在各种生动有趣的教学情境中学会阅读，养成良好的阅读习惯，切实有效地提高英语阅读的能力。教师还应该积极探索、总结发现，寻求真正提高初中英语阅读教学有效性的最佳途径。
作者简介：
段万丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。