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苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在于手指上。”这就告诉我们学生各种能力的培养、提高是从动作开始的。著名的教育家陶行知先生说：“单纯的劳动不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有将操作与思维结合起来，才能达到思维之目的。”教师是在做上教，学生是在做上学。教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学，教与学都以“做”为中心，因此，在英语教学中要做到“教学做合一”。我想说：教师拿做来教，方是真教；学生拿做来学，方是实学。
那么，什么是“做英语”呢？简单地说，“做英语”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过活动来主动构建英语知识，它是学生理解和掌握英语知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。
一、做中得“知”---注重营造氛围，培养兴趣，让学生在“做”中学英语
现代教育向教师提出了一个要求，向课堂教学要质量，教师在课堂上必须要提高课堂效率，提高学生的学习质量。因此，要注重氛围的营造，英语课堂中，必须要营造良好的氛围，创设真实的语境，让学生能够在“做”中轻松学英语。小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了培养兴趣，可以适当做些游戏、唱唱歌等，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣，小学生年纪小，好奇心强，爱好活动，在平时的学习中，我根据学习内容设计了多种游戏，如What’s missing？Magic eyes.猜谜语、包中猜物等。通过游戏、情景表演等方式让学生在“做”中学英语，真正达到“教学做”合一。
二、做中得“法”---注重培养实践能力，自主发展，让学生通过“做”学英语
在英语教学中，我们要注重培养学生的实践能力，引导学生尽可能地动手去“做”，并且给予学生表达展示的机会，在不断的对话中提升学生的口语水平，在形式多样的家作中让他们的主体性获得更充分的发展。在“做”时不断思考，能力得到提高，为学生终身学习及可持续发展打下坚实的基础。比如我在教译林版新教材学课程这一单元时，学习What subjects do you like？I like…及I don’t like…这一句型。在让学生经过必要的朗读，替换练习后，我设置了学生即兴用英语进行交流的环节。可以向别人说明自己喜欢什么动物，喜欢什么体育活动，可以调查班上同学喜欢的课程，也可以调查班上同学喜欢的颜色等，这样从学生的实际交流中，通过实践得出真知。学生能很轻易地掌握句型I like…及I don’t like…真正地让学生在“做”中学到了知识，巩固了要点。又如在教授人体部位单词hair，eye，ear，nose，mouth时，我让学生做Listen and do游戏，通过“Touch your hair/nose/…”等动作，让学生很容易地去参与到课堂中，在轻松愉快的课堂环境中掌握这些单词。还有，在教授一些重要句型时，我们可以利用开火车游戏进行操练。如一学生问另一学生“What can you do？”，另一学生回答后用同样的问题问下一位同学，以此类推，可以横排，纵排，斜排依次传下去，反复操练，既可以使学生都集中注意力熟悉所学句型用法，又可以听出学生对语言的掌握情况。通过设置这样一个环节之后，我欣赏着学生惟妙惟肖的表演，着实令人振奋。
与其把学生当作“鸭儿”一样填入一些琐碎的知识，不如给他们一把钥匙，让他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏，作为教师，要让学生多去实践，多去“做”，做到“教学做”合一。
三、做中得“道”---注重课堂教学活动，积极思考，从“做”中悟出方法
课堂教学活动不是走过场，图表面的热闹，而应让学生真正地“做”起来，真正达到“教学做”合一，真正为学生的发展奠基，做要适当，不能好高骛远，很多孩子都只“做”不“说”，没有真正地领悟“做”的含义，因此我们要通过“做”不断反思，真正能“做”中得法。例如我在教授五年级上册第二单元时，要求教授有关学校场所的英语单词并介绍学校场所，如classroom，music room，table tennis room等，因此我设计了这样一个环节，将学生按每组4-5人进行分组，小组成员围成一圈，每组发一张学校平面图和一套单词小卡片，要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上，而且在贴的过程中要用英语进行交流，如介绍：This is the playground.The music room is here.并且让学生使用以前所学的词汇和句型进行创造性表达，我确信这是这节课的高潮和亮点，同学们也忙得不亦乐乎，但是当我走近学生时，我发现几乎没有一个学生在用英语进行交流，许多学生只是默默地在贴，也有部分学生干脆用中文在大声地交流，这种状况和我当初的设想完全不一样。通过这节课上的“做”，我进行了反思，“做”中学英语要动手、动嘴、动脑，不能只“做”而忽视了“说”，要将“做”与“说”结合在一起。通过一些教学活动，我们要积极思考，不断反思，在“做”中体验方法，悟出方法，这样我们的课堂才能真正培养和提高学生综合语言运用的能力。
四、做中增“能”---注重活动的设计，通过开展活动，在“做”中学英语
在教学活动中，老师以指导者、组织者的身份组织活动、进行辅导，让学生成为学习的主人。这样的教学氛围宽松、和谐、民主，学生学习主动积极，更有利于提高技能，同时让学生感受成功的快乐。因此，我在备课时，注重设计组织活动，通过各种活动，让学生在“做”中学，在“做”中用。例如，在课堂教学开始前，让学生作一分钟Everyday English的演讲，并进行Free talk，如on duty，what day，what date…等让课堂一开始就很快充满了英语气氛。又如，还有许多丰富多彩的活动，如编写儿歌，唱快板等方法通俗易懂，充分调动学生的积极性，让学生亲自参与学习，体验知识，增加技能，使知识和技能融入学生的灵魂。曾在一节课上编写了这样一首儿歌：
Duty，duty.We are on duty.
Hurry，hurry.Let’s hurry.
Quick，quick.Are you ready？
Sorry，sorry.I’m sorry.
Busy，busy. It’s a busy day.
总之，我觉得教师的教必须是在“做中教”，学生的学必须是在“做中学”，教和学都以“做”为中心。在英语教学中，强调人人“做英语”，这是新课程对我们的要求，实践证明，人人“做英语”是激发学生学习兴趣、培养学生能力、促进学生主动探求知识、不断增长智慧的有效措施，让每一个学生在课堂上都有参与从事实践活动的机会，让每一个学生都能在“做英语”中获得体验，这样我们英语教师才能在课堂上演绎生命的华丽乐章。
那么，什么是“做英语”呢？简单地说，“做英语”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过活动来主动构建英语知识，它是学生理解和掌握英语知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。
一、做中得“知”---注重营造氛围，培养兴趣，让学生在“做”中学英语
现代教育向教师提出了一个要求，向课堂教学要质量，教师在课堂上必须要提高课堂效率，提高学生的学习质量。因此，要注重氛围的营造，英语课堂中，必须要营造良好的氛围，创设真实的语境，让学生能够在“做”中轻松学英语。小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了培养兴趣，可以适当做些游戏、唱唱歌等，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣，小学生年纪小，好奇心强，爱好活动，在平时的学习中，我根据学习内容设计了多种游戏，如What’s missing？Magic eyes.猜谜语、包中猜物等。通过游戏、情景表演等方式让学生在“做”中学英语，真正达到“教学做”合一。
二、做中得“法”---注重培养实践能力，自主发展，让学生通过“做”学英语
在英语教学中，我们要注重培养学生的实践能力，引导学生尽可能地动手去“做”，并且给予学生表达展示的机会，在不断的对话中提升学生的口语水平，在形式多样的家作中让他们的主体性获得更充分的发展。在“做”时不断思考，能力得到提高，为学生终身学习及可持续发展打下坚实的基础。比如我在教译林版新教材学课程这一单元时，学习What subjects do you like？I like…及I don’t like…这一句型。在让学生经过必要的朗读，替换练习后，我设置了学生即兴用英语进行交流的环节。可以向别人说明自己喜欢什么动物，喜欢什么体育活动，可以调查班上同学喜欢的课程，也可以调查班上同学喜欢的颜色等，这样从学生的实际交流中，通过实践得出真知。学生能很轻易地掌握句型I like…及I don’t like…真正地让学生在“做”中学到了知识，巩固了要点。又如在教授人体部位单词hair，eye，ear，nose，mouth时，我让学生做Listen and do游戏，通过“Touch your hair/nose/…”等动作，让学生很容易地去参与到课堂中，在轻松愉快的课堂环境中掌握这些单词。还有，在教授一些重要句型时，我们可以利用开火车游戏进行操练。如一学生问另一学生“What can you do？”，另一学生回答后用同样的问题问下一位同学，以此类推，可以横排，纵排，斜排依次传下去，反复操练，既可以使学生都集中注意力熟悉所学句型用法，又可以听出学生对语言的掌握情况。通过设置这样一个环节之后，我欣赏着学生惟妙惟肖的表演，着实令人振奋。
与其把学生当作“鸭儿”一样填入一些琐碎的知识，不如给他们一把钥匙，让他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏，作为教师，要让学生多去实践，多去“做”，做到“教学做”合一。
三、做中得“道”---注重课堂教学活动，积极思考，从“做”中悟出方法
课堂教学活动不是走过场，图表面的热闹，而应让学生真正地“做”起来，真正达到“教学做”合一，真正为学生的发展奠基，做要适当，不能好高骛远，很多孩子都只“做”不“说”，没有真正地领悟“做”的含义，因此我们要通过“做”不断反思，真正能“做”中得法。例如我在教授五年级上册第二单元时，要求教授有关学校场所的英语单词并介绍学校场所，如classroom，music room，table tennis room等，因此我设计了这样一个环节，将学生按每组4-5人进行分组，小组成员围成一圈，每组发一张学校平面图和一套单词小卡片，要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上，而且在贴的过程中要用英语进行交流，如介绍：This is the playground.The music room is here.并且让学生使用以前所学的词汇和句型进行创造性表达，我确信这是这节课的高潮和亮点，同学们也忙得不亦乐乎，但是当我走近学生时，我发现几乎没有一个学生在用英语进行交流，许多学生只是默默地在贴，也有部分学生干脆用中文在大声地交流，这种状况和我当初的设想完全不一样。通过这节课上的“做”，我进行了反思，“做”中学英语要动手、动嘴、动脑，不能只“做”而忽视了“说”，要将“做”与“说”结合在一起。通过一些教学活动，我们要积极思考，不断反思，在“做”中体验方法，悟出方法，这样我们的课堂才能真正培养和提高学生综合语言运用的能力。
四、做中增“能”---注重活动的设计，通过开展活动，在“做”中学英语
在教学活动中，老师以指导者、组织者的身份组织活动、进行辅导，让学生成为学习的主人。这样的教学氛围宽松、和谐、民主，学生学习主动积极，更有利于提高技能，同时让学生感受成功的快乐。因此，我在备课时，注重设计组织活动，通过各种活动，让学生在“做”中学，在“做”中用。例如，在课堂教学开始前，让学生作一分钟Everyday English的演讲，并进行Free talk，如on duty，what day，what date…等让课堂一开始就很快充满了英语气氛。又如，还有许多丰富多彩的活动，如编写儿歌，唱快板等方法通俗易懂，充分调动学生的积极性，让学生亲自参与学习，体验知识，增加技能，使知识和技能融入学生的灵魂。曾在一节课上编写了这样一首儿歌：
Duty，duty.We are on duty.
Hurry，hurry.Let’s hurry.
Quick，quick.Are you ready？
Sorry，sorry.I’m sorry.
Busy，busy. It’s a busy day.
总之，我觉得教师的教必须是在“做中教”，学生的学必须是在“做中学”，教和学都以“做”为中心。在英语教学中，强调人人“做英语”，这是新课程对我们的要求，实践证明，人人“做英语”是激发学生学习兴趣、培养学生能力、促进学生主动探求知识、不断增长智慧的有效措施，让每一个学生在课堂上都有参与从事实践活动的机会，让每一个学生都能在“做英语”中获得体验，这样我们英语教师才能在课堂上演绎生命的华丽乐章。