摘要：在信息技术背景下，微课作为一种新兴的教学模式，被广泛运用于教师的课堂教学中。和传统的教学模式相比，微课教学手段的运用，能够有效地突破教学的重点和难点，刺激学生的感官和思维，集中学生的注意力，促进良好教学效果的实现。数学作为初中阶段的一门重要课程，对学生今后的成长和发展具有重要的意义。因此，初中数学教师应当紧密结合信息技术手段，将微课教学有机地运用到初中数学的课堂教学中，不断改革创新传统的教学模式，促进良好教育效果的实现。
　　关键词：初中数学教学；微课模式；运用
　　一、 引言
　　微课是指利用当前主流的信息技术，将一些课件、测试题等以课堂教学视频模式进行展现，不断创新以往落后的教学模式。现今，随着信息、网络、电子科技的快速发展和授课手段的不断改进，微课也逐渐走进大众的视线并被众多教育工作者所关注和应用。
　　二、 微课模式对数学教学的重要意义
　　（一） 提升学生的学习兴趣
　　传统课堂教学时间一般为40～50分钟左右，教师往往会讲授大量的知识，学生在长时间的听课过程中常常会出现注意力不集中、对知识的接收效率降低等情况。这也就是为什么我们教师在讲课过程中会发现一些学生有愣神、打瞌睡等听课状态不够好的现象，而且当讲解的新内容比较多、比较集中时，学生还会出现特别容易遗忘刚刚讲授知识点的情况。然而，微课有时间短、内容精简的特点，它每一个视频的时间大多控制在5～8分钟左右，这样学生在学习时的注意力大都比较集中，并且在学习完一个“微课”后，他们不但可以有时间对微课中所讲授的内容进行回顾，使所学的知识能够及时得到“消化”，有效提升学习效率，而且这种简单、短时的听课方式也给学生带来了新鲜感，他们对数学科目的学习积极性和兴趣也会有所增加。
　　（二） 有利于突破教学的重点和难点
　　一般而言，微课教学的方式，绝大部分是为了突破教学重点和难点而来。教师在备课的过程中，可以结合教学的重点和难点，使课堂教学更加具有针对性，同时让学生掌握一些解题的方法和技巧，让学生更加直观地了解知识点，促进学生数学学习效率的提升。
　　（三） 可以因材施教，了解学生差异进行合理教学
　　初中数学这门课对那些逻辑思维能力强的学生来说学起来得心应手，而对有些学生来说则是一个拦路虎，学生间的水平不一，学生基础参差不齐，在传统的教学模式下数学老师在课堂上不能照顾到所有学生，自然有所舍弃。而老师通过分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，不同数学基础的学生可以定性地选择适合自己的视频进行观看，再去做难度适宜的题目进行巩固。
　　三、 微课在初中数学教学当中的有效运用模式
　　（一） 微课模式在课前预习环节中的运用
　　“凡事预则立，不预则废。”教学亦是如此，而课前预习作为课堂教学当中关键的环节，加强课前预习，不但能够将教学窗口有效“前移”，同时能够更好地培养学生的预习习惯以及主动学习能力。在此过程中，教育课提前将相关课程视频录制并上传到网络，提前让学生对教学内容观看，并从整体上了解本堂课关键知识点，真正地实现“提前介入、心中有数”。除此之外，课依据教学内容以及具体教学状况，让学生提前观看网络中一些优秀教师上传的相关知识的教学视频，有利于促进课堂教学中的师生互动。例如，在讲授“幂”的相关运算知识时，我让学生先通过微视频大概弄明白此章节所要讲解的主要知识，然后才进行自主预习，这样我课上再讲解这一内容时，学生对新知识的吸收能力有了大幅提升，而且我发现一些学生仅通过预习过程就完全掌握了课程的重点，课后习题也已经提前完成。
　　（二） 课中恰当地用微课进行补充
　　在初中数学课堂上还是要以老师亲身的讲解为主体，微课教学尽管有许多的优点，但还是替代不了老师在课堂上的主角，微课是老师教学的辅助者和引导者。老师可以在课堂上穿插进入一些微课视频片段进行讲解。比如，初中数学有些概念老师很难形象地用语言讲出来，学生很难理解，老师在课前通过制作一个小动漫、短视频放在PPT上，初中阶段学生都有好奇、好知、好问的特性，他们对这种方式很感兴趣，用生动形象的卡通图片、动画来更好地去解释该概念，这不仅能使学生更好地理解该数学知识，还能激发学生学习数学的热情。一般课堂上放2～3个微视频就好。
　　（三） 微课模式在巩固复习环节中的运用
　　在初中数学具体教学时，若将课前预习比喻为学生“提早参与”而言，巩固复习则是非常重要的环节。通过对知识的“反刍”和拾遗补阙，能够更好地提升数学知识的掌握。因微课视频操作简便，制作成本低，技术含量能够更好地符合能够灵活机动地自由选择和个体移动，所以，加强微课在复习巩固当中鞥能够有效的促进复习活动的多样化。在此环节，教师可将课堂教学当中的重点和难点等内容完成针对性的巩固练习，通过将其制作成微课程模式更好的呈现在学生眼前，让他们在自由空间内开展更进一步的独立学习和合作探究。再如，单元内容教学结束后，教师可突出并强调主题和重难点知识，把一些典型性习题以及学生在日常学习中容易犯错和混淆的知识点，分类制作成微课，适时适量地予以呈现，以便学生利用自由零碎的时间或挽回补救，或纠偏改错，不仅有利于学生对已学知识的巩固与复习，而且在潜移默化与厚积薄发中逐步增强进取精神和成功信念。
　　四、 结束语
　　总而言之，微课虽然是近年来较为新颖的授课模式，但其发展速度非常快，在教学中也已经得到有效应用并取得了非常好的成效。因此，我们教师不仅应该积极地去尝试制作微课并将其实际应用到自己的课堂教学当中，促进学生学习效率的提升，而且也要学会利用网络资源不断地学习其他优秀教师的教学方法和经验，让微课充分发挥其教学辅助作用，促进教学模式多元化发展。
　　参考文献：
　　[1]庄光新.微课模式在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2016（14）：47.
　　[2]袁堂彩.“微课”与初中数学课堂衔接的切入点与注意点[J].数学教学通讯，2016（14）：15-16.
　　[3]王大前.课堂链接微课，激发探究兴趣——论微课与初中数学课堂教学的有效整合[J].数学教学通讯，2016（08）：12-13 54.
　　作者简介：
　　李清澈，重慶市，重庆市渝北区实验中学校。