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【摘要】针对目前中职英语课堂中低效、无效的教学现状，笔者从教学准备，教学实施，教学评价三个方面进行了中职英语课堂有效教学策略的探索实践，目的是为了提高英语课堂实效性，提高学生学习英语的兴趣和积极主动性，优化课堂教学。
【关键词】中职英语 课堂教学 有效性 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0097-02
在中职校，传统的英语授课方式一直停留在老师一言堂的简单授课方式，使得学生的外语表达能力几乎为零，课堂气氛沉闷。为了让中职学生更好地运用语言能力，我们应以培养学生英语实用交际能力为主导，以学生真正学以致用为目的进行改革。实行这一改革以来，课堂效果有所改变。
一、多元化的英语课堂教学方法
（一）游戏趣味教学法：合理运用趣味英语游戏教学方法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，用以达到提高教学质量的目的。趣味教学就是在教学中穿插一些生动的英语小游戏、幽默的英语笑话、脑筋急转弯，排短剧等内容，使英语学习变得生动、活泼、有活力提高学生兴趣。例如，在学习英语天气词汇及进行会话我就采用了游戏的方式。例如当一个同学在做windy 然后rainy 的动作时，另外两个同学就开始用这个进行会话：
A： What’s the weather like today？/How is the weather today？
B： It’s windy.
A： What’s the weather will be like tomorrow？
B： It will be rainy.
当这组完成之后，又让其他三个同学进行表演及会话，大家的积极参与，所要掌握的知识都在嬉笑快乐中学到了。在学习单词时对一些又长又抽象记不住，读不准的单词，例如：教continually这一词时，我就给同学们出了个脑筋急转弯，并写在黑板上：
—Why can’t it rain for two days continually？
学生都很奇怪，就学着我反复念叨这这个continually，最后终于有个学生悟出来了—Because there is always a night in between. 大家知道答案后都大笑起来，原来这么简单啊。然后当我再问同学们这个单词怎么读，这时已没有一个学生读不出来啦。
（二）情景创设教学法：在英语授课中，应以学生为主体的情景教学放在教学的首位。 除了教师用语言外，还应用教具及各种教辅设备来达到更直观的学习效果。教学时可以模拟情景或是模拟生活中片断，也可模拟想象的情景。这些有效情景的创设有利于为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的学习积极性。
比如说实物设置情景：实物是最常见的直观教具。例如在上中职英语第二册Lesson3 Setting the table（摆放西餐餐桌）时，我把教室布置成一个餐厅，把事先准备好的餐巾，餐具垫，碟子，调料瓶，刀，叉，汤匙等拿出来，让同学们用英语说出来，然后要求几位学生先自行摆放，接下来对学生的摆放进行点评，纠正他们的错误，并用英语讲授正确的摆放位置。这样学生就很快学会了怎样用英语来表达它们正确的摆放位置，学生很有成就感。
（三）小组合作学习法：一个班级的学生基础都不一样，学生的认知水平也有高低，为了调动每个学生的积极性，我一般都会在一开始就把班级分成几个学习基础相当的小组，让两个基础好的带领组员共同参与课堂活动，并经常在几个小组中进行竞赛活动。例如，我在授完生词后，就让这几个小组进行竞赛，由组长带领，看哪个组在最短的时间里记下了最多的单词，这个命令一下，大家就开始讨论，并进行分工，每个人重点记哪几个，怎样记忆效果既快又好。到正式开始比赛的时候，我注意到每逢这个时候场面都非常热闹，那些平时不愿意开口的同学也被带动起来了。这样以优带差，以勤带懒，全员参与，让学生在学习中寻求快乐，让学生能达到乐学的境地。
（四）自主探究学习法：探究式学习强调学生自主活动，由学生自己预习并控制学习的整个过程，学生通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。对于这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易应用到实践中去。我们可以把一些需要探究的内容布置下去。例如在学习“asking the way”这个内容时，我就让学生根据课本内容去实际了解一下上海的各种街道名称，名胜及路标，和交通工具，并让他们在路上模拟问路情景。通过这样具体的实践感知，让学生来巩固自己的知识，加深对问题的理解。
二、采用分层教学法， 改变评价学生方式，树立每个学生的学习信心
英语课堂教学中，评价是教学过程中的有机组成部分，起着不可低估的调节作用。我们在教学中可以充分采用分层式教学，对每个同学都提出不同的要求，对于成绩很好的同学我经常用难题来进行提问，使他们感到英语课大有学头，对于学习差的学生，我就一直用较容易的问题进行提问，哪怕答对了一点点，我都及时给予表扬，让他们觉得有信心学好英语。在我提问时，对学习积极性不高的学生，我总是要出一些不难但是又需要稍加思考才能回答出的问题，来激发他的学习热情。通过采用分层教学法，对每个学生进行有效的评价，让我们可以捕捉到了每个学生身上的闪光点，每个学生也在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、关注学生心理，渗透心理健康教育，激发学生学习潜能
在我们的中职生当中，学生的层次参次不齐，其中有很大一批厌学者，他们在英语的学习上存在一定的心理障碍。作为老师，要提高课堂教学效果，仅靠老师的各种有效的授课方法还是不够的，我们还需要对这些特殊学生采取一定的教学策略。
首先，要帮助那些偏差生克服心理障碍，激发他们主动参与课堂活动的积极性，消除他们的紧张心理。其次，在课后老师还应多与学生进行交流，多鼓励学生。通过老师的不断鼓励和表扬，使得学生消除了心理障碍，让他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。
结束语
作为英语教师，让我们用丰富、灵活的教学方法激发学生强烈的学习兴趣和良好的学习状态，让我们营造出宽松、愉悦的课堂教学氛围，让学生乐在学中，充分地享受学习英语的快乐。
【关键词】中职英语 课堂教学 有效性 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0097-02
在中职校，传统的英语授课方式一直停留在老师一言堂的简单授课方式，使得学生的外语表达能力几乎为零，课堂气氛沉闷。为了让中职学生更好地运用语言能力，我们应以培养学生英语实用交际能力为主导，以学生真正学以致用为目的进行改革。实行这一改革以来，课堂效果有所改变。
一、多元化的英语课堂教学方法
（一）游戏趣味教学法：合理运用趣味英语游戏教学方法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，用以达到提高教学质量的目的。趣味教学就是在教学中穿插一些生动的英语小游戏、幽默的英语笑话、脑筋急转弯，排短剧等内容，使英语学习变得生动、活泼、有活力提高学生兴趣。例如，在学习英语天气词汇及进行会话我就采用了游戏的方式。例如当一个同学在做windy 然后rainy 的动作时，另外两个同学就开始用这个进行会话：
A： What’s the weather like today？/How is the weather today？
B： It’s windy.
A： What’s the weather will be like tomorrow？
B： It will be rainy.
当这组完成之后，又让其他三个同学进行表演及会话，大家的积极参与，所要掌握的知识都在嬉笑快乐中学到了。在学习单词时对一些又长又抽象记不住，读不准的单词，例如：教continually这一词时，我就给同学们出了个脑筋急转弯，并写在黑板上：
—Why can’t it rain for two days continually？
学生都很奇怪，就学着我反复念叨这这个continually，最后终于有个学生悟出来了—Because there is always a night in between. 大家知道答案后都大笑起来，原来这么简单啊。然后当我再问同学们这个单词怎么读，这时已没有一个学生读不出来啦。
（二）情景创设教学法：在英语授课中，应以学生为主体的情景教学放在教学的首位。 除了教师用语言外，还应用教具及各种教辅设备来达到更直观的学习效果。教学时可以模拟情景或是模拟生活中片断，也可模拟想象的情景。这些有效情景的创设有利于为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的学习积极性。
比如说实物设置情景：实物是最常见的直观教具。例如在上中职英语第二册Lesson3 Setting the table（摆放西餐餐桌）时，我把教室布置成一个餐厅，把事先准备好的餐巾，餐具垫，碟子，调料瓶，刀，叉，汤匙等拿出来，让同学们用英语说出来，然后要求几位学生先自行摆放，接下来对学生的摆放进行点评，纠正他们的错误，并用英语讲授正确的摆放位置。这样学生就很快学会了怎样用英语来表达它们正确的摆放位置，学生很有成就感。
（三）小组合作学习法：一个班级的学生基础都不一样，学生的认知水平也有高低，为了调动每个学生的积极性，我一般都会在一开始就把班级分成几个学习基础相当的小组，让两个基础好的带领组员共同参与课堂活动，并经常在几个小组中进行竞赛活动。例如，我在授完生词后，就让这几个小组进行竞赛，由组长带领，看哪个组在最短的时间里记下了最多的单词，这个命令一下，大家就开始讨论，并进行分工，每个人重点记哪几个，怎样记忆效果既快又好。到正式开始比赛的时候，我注意到每逢这个时候场面都非常热闹，那些平时不愿意开口的同学也被带动起来了。这样以优带差，以勤带懒，全员参与，让学生在学习中寻求快乐，让学生能达到乐学的境地。
（四）自主探究学习法：探究式学习强调学生自主活动，由学生自己预习并控制学习的整个过程，学生通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。对于这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易应用到实践中去。我们可以把一些需要探究的内容布置下去。例如在学习“asking the way”这个内容时，我就让学生根据课本内容去实际了解一下上海的各种街道名称，名胜及路标，和交通工具，并让他们在路上模拟问路情景。通过这样具体的实践感知，让学生来巩固自己的知识，加深对问题的理解。
二、采用分层教学法， 改变评价学生方式，树立每个学生的学习信心
英语课堂教学中，评价是教学过程中的有机组成部分，起着不可低估的调节作用。我们在教学中可以充分采用分层式教学，对每个同学都提出不同的要求，对于成绩很好的同学我经常用难题来进行提问，使他们感到英语课大有学头，对于学习差的学生，我就一直用较容易的问题进行提问，哪怕答对了一点点，我都及时给予表扬，让他们觉得有信心学好英语。在我提问时，对学习积极性不高的学生，我总是要出一些不难但是又需要稍加思考才能回答出的问题，来激发他的学习热情。通过采用分层教学法，对每个学生进行有效的评价，让我们可以捕捉到了每个学生身上的闪光点，每个学生也在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、关注学生心理，渗透心理健康教育，激发学生学习潜能
在我们的中职生当中，学生的层次参次不齐，其中有很大一批厌学者，他们在英语的学习上存在一定的心理障碍。作为老师，要提高课堂教学效果，仅靠老师的各种有效的授课方法还是不够的，我们还需要对这些特殊学生采取一定的教学策略。
首先，要帮助那些偏差生克服心理障碍，激发他们主动参与课堂活动的积极性，消除他们的紧张心理。其次，在课后老师还应多与学生进行交流，多鼓励学生。通过老师的不断鼓励和表扬，使得学生消除了心理障碍，让他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。
结束语
作为英语教师，让我们用丰富、灵活的教学方法激发学生强烈的学习兴趣和良好的学习状态，让我们营造出宽松、愉悦的课堂教学氛围，让学生乐在学中，充分地享受学习英语的快乐。