注重启蒙教育是学前教育的重中之重。那么，如何对孩子进行写字教学是启蒙阶段的重要环节。采用机械教授法和快乐教学法有着不同的收效，明显后者高于前者。在这个处处“以人为本”的社会教育阶段里，我们的写字教学更应人性化。其实，我们关注情感的培养，务必从小事开始，写字也是一种享受，更是一种快乐。激活孩子们的情感和全面培养他们的兴趣则是我们的首要任务。
　　書法固然是一门艺术，中华文字历史悠久，结构严谨、造型美观，更是艺术的结晶，每个汉字都倾注着书法者的情感，每幅作品更应该是书法者本人情感的自然真实流露，是有生命的。当然情感更是一种心灵的坚强动力，也是来自内心深处的精神动力，尤其是学习各种能力获得的催化剂。只有具备高度热情的人，方可发挥自己的智商，才能主动拼搏，顽强学习，大胆探究，获取真知，成为理论精通、基础扎实的高素质人才。小孩子最初就是学习画画、写字、唱歌、跳舞，正确激发孩子们的心灵情感，对其各方面都有启发，尤其是对写字兴趣有着直接的帮助。
　　我们可以在写字教学课中同时开展思想教育。在写字教学过程中，首先要注意创设既严肃认真又愉快活泼的新型课堂气氛。这样对学生来说，学习我国悠久的民族文化很重要，写好文字同样很有必要，学生要把汉字学会写好，要把祖国的文字传承下来，把民族文化弘扬下去。全面激发小学生写字方面的爱好情趣，使他们对中国的书法产生浓厚的情趣，焕发出大量的、足够的情趣爱好。
　　精心设计生动趣味的教学方案，开启小学生幼小美好的心灵，排除传统的写字教学中的机械练字法，坚决杜绝那种单一、重复的机械练习法。所以我们在具体教学实施中应采用写字游戏、编写儿歌等趣味活动，激发他们的写字兴趣和信心。如在教学基本笔画时，可让学生看看"大头儿子和小头爸爸"等图片。要使学生写好字必须让他们掌握写字要诀，教师应把平时收集的录音磁带当场播放，让他们知道“要想写好汉字，先从笔画练起，记住笔画名称，看清它的样子。描描写写比比，认真耐心仔细。”还有《写字姿势歌》:“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实,手握笔，一寸间，胸离桌，一拳头，眼看纸，一尺远；一寸一尺一拳头，三个一字要记牢，养成习惯最要紧。”其实，这样的顺口溜很受学生欢迎、认可、欣赏，他们听了后马上可以改正自己写字的不良姿势，出自教师口中的口诀学生最容易记住，也可以在日常学习中应用。如果学生学会编写口诀或者认真观察，逐步触摸写字的奥秘，一定可以学会写好汉字。
　　教师应努力创设成功机会，全方位激发学生写好字的欲望。因为成功是对能力的一种正确肯定。我们在实际写字教学中，必须要留给学生成功机会，让他们每个人都有成功的机会和成才的空间，特别让所谓的后进生要有获得成功的愉悦。这是最好的激励方式，最能激起他们继续学习的强烈愿望，也可激起自我奋进的积极情绪。在校园或教室里，我们完全可以开辟“书法展示栏”，把所有书写练习的优秀作业展示出来，让大家互相学习，取长补短。在此，我们营造一种氛围，会使字写得好的学生产生荣誉感，其他同学也会受其感染，坚定书写的积极信心。对一些优秀的学生作业，可以在全班进行巡展，让学生感受到写字的乐趣。教师要正确对待学生的作业，不能冷落和放弃这些字写得较差的学生，相反对他们更应该关心呵护，给他们创造成功的机会。鼓励性的话语会激励学生，中肯性的建议会引领学生，教师要学会巧用鼓励性语言，如“你的书法很不错啊！”“你的进步就是快！”“你的字写得太棒了！”等等。学生心情好了，字也就写得更好了。及时的鼓励和当场的赞赏是促使学生写好字的强大动力。
　　课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的心理情态。积极、生动、活泼的课堂气氛会反映师生之间、同学之间的正常和谐关系。要让学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极情景，教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生，鼓动学生。因此，教师在课堂上就要将手势动作放得灵活自然，语言声调把握得更加抑扬顿挫，举止言行要适中得体，创设好课堂情景，善待于每个学生。实践证明，学生特喜欢、爱好书法，而且愿意写得活神活现。在此，教师千万不要唱"独角戏"，学生也不能当"旁观者"，教师更要热情洋溢，学生就会情绪高涨，师生应沉浸在"人人来参与，个个是主角"的学习氛围中。运用现代化教学手段是激活学生情感，培养写字兴趣的良好方式之一。我们之所以能够优化课堂教学，就在于重视课堂的动态生成，注重学生情感与智力相结合，要让学生感受到写字本身是一种陶冶情操的享受，而利用优美的钢琴曲和民乐演奏曲，可以对学生情感提高起着潜移默化的作用。
　　总之，结合情感教学是一种尝试，也是新型教学模式之一。我们教育工作者应把激发学生情感因素当成是提高学生自主探究学习、习作、习字的一个重要突破口，充分发挥学生的内动力就得要培养学生的情趣，让学生把苦学变为乐学，把乐学变为巧学，完完全全地感受学习乐趣的真谛。