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【摘 要】
随着教学改革的不断深入，童话在小学语文中的比重越来越大，并发挥着巨大的作用。在这一背景下，广大教师逐渐开始重视童话教学，努力探索教学策略。本文中笔者结合自身的教学经验，从童话教学的重要性入手，对小学语文童话教学展开探究，以期与广大同仁共勉。
【关键词】
教学改革 小学语文童话
童话是以童年的一些生活片段为内容，根据小孩子的口吻，来再现还原这些内容。童话是对童年的一些经历和回忆进行陈述的儿童文学形式。
1.童话在小学语文教学中的重要作用
童话自身的亲和性使它拥有较其他文学形式更优越的教育性和更突出的欣赏价值，因此，童话会被编排进入小学的语文课本中。小学阶段的小孩子共同具有的特点就是想象力丰富，精神力旺盛，儿童能够带给他们在幻想上面的一些启发和引导，使他们的精神世界更丰富化。然而童话的作用不仅仅是这样，类似我们的成语故事一样，有些童话的目的性是在于让读者明白或者读懂某个道理和，帮助读者树立更好的是非观和价值观，并且在之后的生活里可以根据这些来规范自己的行为举止。因此，童话在语文课堂上所扮演的角色，不仅仅是一本故事书，甚至是充当了人生观导师的角色。
2.小学语文童话教学的策略
2.1减少选文修改，完善童话选文
正如其他文学作品一样，童话的篇幅不一，有的甚至上万字，所以当把童话作为语文课文时，就必须做一些适当的删减工作。但是，这样的删减工作必须恰当地完成，不能说为了满足字数要求，而影响到童话本身所要传达的内容。还有，这里建议在选择童话的时候不仅仅是选择那些教育意义鲜明的，还应该重视一些对小孩子的思维能力等有一定锻炼意义的童话编辑入册。
值得注意的一点是，现在存在所选入册的童话所适合的年龄段和读者的年龄段不相符的现象，所以，在选择童话的时候，要注意到童话本身是应该面对哪个年龄段的读者。比如说一些内容简单的童话就应该出现在低年级的语文课本上，而在高年级的课本上，可以有一些长篇幅的，相对来说内容复杂一点的，有时候还能够加入一些童话诗集和童话剧等等，这样对高年级的学生们在语文上进行提升才能起到真正的帮助。总之，小学语文课本对于童话的选择应该基于各种选择因素，更全面的考虑才能使学生们真正从童话中受益。
2.2更新教学方法，理解童话精髓
在童话教学过程中，学生需要从四个方面入手，分别是：读、 写、听、说。对童话的听和说，可以通过排练童话剧，让学生触碰童话世界。在学生们通过听来阅读童话的时候，心中难免会对书里面所构建的童话世界充满了向往和期待，那么在他们自己进行阅读的时候，就是真正自己触碰到所描述的那个童话世界。通过读来进入童话世界，对于语文教学来说是非常关键的一步。比如，在教《两只小狮子》时，抓住懒狮子“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”，让学生适时联系实际想想：懒狮子此时是什么姿势？这时正想些什么呢？让学生发表自己的想法后，带着自己的感悟去读课文。
通过这样的方法去理解文章，学生对此的记忆和理解都会更加深刻。我们不难观察到现在的小学生所拥有的素材并不多，这导致他们在写作的时候会难以下笔。但是，童话充当了一个素材库的作用，里面所构架的世界和人物，都能够给学生一定程度上的借鉴和启蒙，学生们在阅读了童话之后，甚至还可以模仿童话的立意去完成写作。另外，小学生的想象力是丰富的，他们能够在童话中找到类似的精神世界，之后更加丰富了他自己的内心世界这对他们的写作是十分有帮助的。
2.3提高教师素养，优化童话教学
童话的教学对老师在童话方面的素养是有要求的。在以往的课堂中，老师在教学中的参与比例是过大的甚至是大过学生的参与比例的，这样就使学生们只能做到单方面接受老师的讲解为主要理解途径。但是我们提倡让学生们真正参与到教学课堂来，这样就必须要求老师对所教的童话内容做到完全的读懂理解了，对它的中心思想做到熟练掌握了，才能够在学生们的提问或者是课堂上的引入等等方面完成得出色。老师在学习怎么去上童话课文这一问题上要做到不断的学习和反思，做到不断地进步，这样真正实现课标中所提到的，在课堂中占主体地位的是学生，老师起到适当的引导作用的要求。只有老师本身的素质和教学能力各方面跟上了，在课堂上对学生才能有着正确的引导。对童话教学的完善，意味着学生的学习积极性被调动。因此老师不光要注意如何在童话方面有所深入研究还要在研究课堂气氛的营造上下一番功夫。
2.4主动学习童话，确保以学生为主体
在新的课标中要求到，老师要为学生在写作上留出充分的想象空间和发挥空间，不能给予他们太多的限制和要求，要支持他们在表达上面的自由和创意，对于他们的想象要给予肯定让他们多多在这方面进行练习和受到指导。在写作方面，多以自由命题为主，鼓励他们自由发挥。并且，在寫完作文之后要要让他们养成多次批改的习惯，这不仅能够帮助他们对自己的要求更加严格更加规范，还能使他们的写作水平得到提高。
如果学生在童话上感兴趣，那么在兴趣的使然下，他们会对童话方面都主动了解，这样之后学生们对童话世界的距离感就不会那么强。在课堂教学中，老师要认真分析每个学生的想法，让每一个学生都参与到课堂中，以他们角度去对童话进行解读。老师不同于学生那般好奇心那么强，所以老师对学生心理的了解是十分必要的。在学生对童话的兴趣被老师调动起来之后，他们就会自发的去学习童话。
【结 语】
因为童话是根据小孩子的口吻去讲述一些故事，有的虚幻有的真实，所以它对小孩子的吸引力是十分大的，所以小学的语文课堂上，童话所参与的比重并不小。但是，不是所有老师都懂得怎么充分利用童话的价值，很大一部分只是当作故事书，做到听读就结束了，这并不是童话的全部功能。
【参考文献】
【1】张静.浅谈小学语文童话教学【J】.学周刊，2016（05）
【2】刘洋.对小学语文童话教学的几点反思【J】.读与写（教育教学刊），2016（02）
随着教学改革的不断深入，童话在小学语文中的比重越来越大，并发挥着巨大的作用。在这一背景下，广大教师逐渐开始重视童话教学，努力探索教学策略。本文中笔者结合自身的教学经验，从童话教学的重要性入手，对小学语文童话教学展开探究，以期与广大同仁共勉。
【关键词】
教学改革 小学语文童话
童话是以童年的一些生活片段为内容，根据小孩子的口吻，来再现还原这些内容。童话是对童年的一些经历和回忆进行陈述的儿童文学形式。
1.童话在小学语文教学中的重要作用
童话自身的亲和性使它拥有较其他文学形式更优越的教育性和更突出的欣赏价值，因此，童话会被编排进入小学的语文课本中。小学阶段的小孩子共同具有的特点就是想象力丰富，精神力旺盛，儿童能够带给他们在幻想上面的一些启发和引导，使他们的精神世界更丰富化。然而童话的作用不仅仅是这样，类似我们的成语故事一样，有些童话的目的性是在于让读者明白或者读懂某个道理和，帮助读者树立更好的是非观和价值观，并且在之后的生活里可以根据这些来规范自己的行为举止。因此，童话在语文课堂上所扮演的角色，不仅仅是一本故事书，甚至是充当了人生观导师的角色。
2.小学语文童话教学的策略
2.1减少选文修改，完善童话选文
正如其他文学作品一样，童话的篇幅不一，有的甚至上万字，所以当把童话作为语文课文时，就必须做一些适当的删减工作。但是，这样的删减工作必须恰当地完成，不能说为了满足字数要求，而影响到童话本身所要传达的内容。还有，这里建议在选择童话的时候不仅仅是选择那些教育意义鲜明的，还应该重视一些对小孩子的思维能力等有一定锻炼意义的童话编辑入册。
值得注意的一点是，现在存在所选入册的童话所适合的年龄段和读者的年龄段不相符的现象，所以，在选择童话的时候，要注意到童话本身是应该面对哪个年龄段的读者。比如说一些内容简单的童话就应该出现在低年级的语文课本上，而在高年级的课本上，可以有一些长篇幅的，相对来说内容复杂一点的，有时候还能够加入一些童话诗集和童话剧等等，这样对高年级的学生们在语文上进行提升才能起到真正的帮助。总之，小学语文课本对于童话的选择应该基于各种选择因素，更全面的考虑才能使学生们真正从童话中受益。
2.2更新教学方法，理解童话精髓
在童话教学过程中，学生需要从四个方面入手，分别是：读、 写、听、说。对童话的听和说，可以通过排练童话剧，让学生触碰童话世界。在学生们通过听来阅读童话的时候，心中难免会对书里面所构建的童话世界充满了向往和期待，那么在他们自己进行阅读的时候，就是真正自己触碰到所描述的那个童话世界。通过读来进入童话世界，对于语文教学来说是非常关键的一步。比如，在教《两只小狮子》时，抓住懒狮子“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”，让学生适时联系实际想想：懒狮子此时是什么姿势？这时正想些什么呢？让学生发表自己的想法后，带着自己的感悟去读课文。
通过这样的方法去理解文章，学生对此的记忆和理解都会更加深刻。我们不难观察到现在的小学生所拥有的素材并不多，这导致他们在写作的时候会难以下笔。但是，童话充当了一个素材库的作用，里面所构架的世界和人物，都能够给学生一定程度上的借鉴和启蒙，学生们在阅读了童话之后，甚至还可以模仿童话的立意去完成写作。另外，小学生的想象力是丰富的，他们能够在童话中找到类似的精神世界，之后更加丰富了他自己的内心世界这对他们的写作是十分有帮助的。
2.3提高教师素养，优化童话教学
童话的教学对老师在童话方面的素养是有要求的。在以往的课堂中，老师在教学中的参与比例是过大的甚至是大过学生的参与比例的，这样就使学生们只能做到单方面接受老师的讲解为主要理解途径。但是我们提倡让学生们真正参与到教学课堂来，这样就必须要求老师对所教的童话内容做到完全的读懂理解了，对它的中心思想做到熟练掌握了，才能够在学生们的提问或者是课堂上的引入等等方面完成得出色。老师在学习怎么去上童话课文这一问题上要做到不断的学习和反思，做到不断地进步，这样真正实现课标中所提到的，在课堂中占主体地位的是学生，老师起到适当的引导作用的要求。只有老师本身的素质和教学能力各方面跟上了，在课堂上对学生才能有着正确的引导。对童话教学的完善，意味着学生的学习积极性被调动。因此老师不光要注意如何在童话方面有所深入研究还要在研究课堂气氛的营造上下一番功夫。
2.4主动学习童话，确保以学生为主体
在新的课标中要求到，老师要为学生在写作上留出充分的想象空间和发挥空间，不能给予他们太多的限制和要求，要支持他们在表达上面的自由和创意，对于他们的想象要给予肯定让他们多多在这方面进行练习和受到指导。在写作方面，多以自由命题为主，鼓励他们自由发挥。并且，在寫完作文之后要要让他们养成多次批改的习惯，这不仅能够帮助他们对自己的要求更加严格更加规范，还能使他们的写作水平得到提高。
如果学生在童话上感兴趣，那么在兴趣的使然下，他们会对童话方面都主动了解，这样之后学生们对童话世界的距离感就不会那么强。在课堂教学中，老师要认真分析每个学生的想法，让每一个学生都参与到课堂中，以他们角度去对童话进行解读。老师不同于学生那般好奇心那么强，所以老师对学生心理的了解是十分必要的。在学生对童话的兴趣被老师调动起来之后，他们就会自发的去学习童话。
【结 语】
因为童话是根据小孩子的口吻去讲述一些故事，有的虚幻有的真实，所以它对小孩子的吸引力是十分大的，所以小学的语文课堂上，童话所参与的比重并不小。但是，不是所有老师都懂得怎么充分利用童话的价值，很大一部分只是当作故事书，做到听读就结束了，这并不是童话的全部功能。
【参考文献】
【1】张静.浅谈小学语文童话教学【J】.学周刊，2016（05）
【2】刘洋.对小学语文童话教学的几点反思【J】.读与写（教育教学刊），2016（02）