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摘要：通过数学学习不但能够培养学生的数学能力，同时还能够培养学生的数学素养。初中数学课堂教学不仅要求让学生掌握数学知识，还需要学生能够将所学知识灵活的运用到日常生活中解决相应的数学问题。当前小组合作学习教学方式受到了广大好评，不但能够提升学生的合作能力，还能够培养学生的合作精神，在一定程度上提升学生的学习效率。
关键词：数学教学;初中;合作学习;实施策略
在初中数学课堂教学中如果想要有效的开展小组合作学习，那么教师就要根据学生的理解能力以及接受能力巧妙的设计课堂教学。如果在课堂教学中设计的知识过于复杂且问题难度太高，学生在接受不了的情况下很难配合学习。所以，教师要巧妙结合教材内容，精心设计难度适中的教学问题，不但将教学中的重点突出出来，还能将难点分散开，使学生在学习的过程中认识到问题的解决都有一定的难度，但是又能认识到只有团结合作就能顺利的解决。
1 巧用小组合作，提升预习的有效性
预习是一种非常好的学习习惯。通过有效的开展预习，不但可以提升学生的自学能力，更是构建高效数学课堂的基础。初中数学相对于其他学科来说比较抽象，数学基础好的学生可以通过预习可以构建一定的知识体系，但是基础差的学生在预习中往往是敷衍了事，很难起到预习的良好效果。如果教师利用小组合作的方式开展预习活动，使学生之间互帮互助相互启发，共同经历知识形成的过程，在一定程度上可以提升预习效果。比如，在进行学习图形的全等这节数学知识的时候，这节课主要是引导学生通过实例理解图形全等的概念和特征，并可以识别图形的全等。教师要在正式上课前巧妙的利用导学案，将学习过程以及学习目标还有其中的重难点和相关的练习题清晰的呈现出来，促使学生逐步展开自学。在小组合作学习中，小组中的成员先进行自主学习，可以引导学生先以判断对错的形式来学习这节知识的基本概念。如，等边三角形为全等三角形，对于这句话是否正确，学生可以通过画一画的方式来判断这句话的对错，可以先画出一个3厘米的等边三角形，在画一个4里面的等边三角形，这样学生就很容易来判断对错了。当学生经历过自主构建之后，然后在以小组的形成来分享自己的学习思路，互相对照各自的练习题目。如果小组成员中有分歧出现的时候，那么小组成员可以就这个问题展开深入讨论，最后学生可以将其讨论结果反馈给教师，教师可以针对这些问题进行针对性的讲解，通过小组课前预习，不但培养了学生的自学能力同时还培养了学生合作探究能力。
2 巧用小组合作，帮助学生突破重难点
学习重难点学生往往花费大量的时间和精力来理解。在小组合作学习中，学生之间互相影响，共同探究知识形成的过程，形成不同思维的碰撞，更容易理解知识中的重难点。因此，教师在日常教学中，可以将班级学生分成若干小组，共同探究数学知识中的重难点。比如，在学习探索三角形全等条件这节知识的时候，这节课中的重难点是引导学生探究全等三角形的必要条件的个数和分类方法。有很多种方法都能够判断三角形全等，可以从两个三角形的三条边入手，也就是说三条边如果是相等的，那么这个三角形也就是全等的，还有也可以通过两个三角形的两条边和一个对应角入手等，不仅仅是结论，学生还要学习三角形全等条件的判定过程。如，三条边的判定条件，学生可以提前准备三组相等的纸条，然后将这些相等纸条作为边长放在对应的位置，组成两个三角形，通过这两个组成的三角形能不能重合做出总结。在这样的实践中小组中的学生分工明确，有的负责弄纸条，有的负责摆成三角形，还有的比对做总结，在这样的过程中每个学生都能够形成一定的数学探究能力。
3 巧用小组合作，引导学生展開巩固练习
学习任何知识都离不开巩固和练习，数学亦是如此。在新课改的大环境下，教师可以引导学生利用小组合作的方式展开巩固练习，促使学生在小组合作中更好的运用所学知识。比如，利用三角形全等测距离，教师可以根据教材中的内容，引导学生展开实践探究活动，一座大楼的相邻两面墙上A和B两点，如果想要测量出外墙根部两点之间的距离，但是人无法进入墙内测量，那么怎么才能够利用三角形的全等来测量呢？在新课标下提倡数学问题生活化，而这样的题目考核对于学生来说具有一定的难度，但是可以利用小组合作的形式展开探究活动，小组中的成员都要尝试着设计解决方案，最后小组成员聚到一起，将最好的实验方案整体出来，进而将AB两点之间的距离正确的计算出来，在这样的模式下，可以使能力强的学生带动数学能力欠缺的学生，通过他们共同经历知识的运用过程中，在一定程度上学生的思维都能够获得提升与发展。
4 结语
总之，小组合作学习这种教学新模式非常符合初中数学教学，这样的教学方式不但能够提升学生的自学能力，同时还可以引导学生展开合作探究，将学生的学习效率提升上去。利用这样的教学可以使学生在互助合作下形成较强的数学能力。
参考文献：
[1] 胡志宏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）.
[2] 窦红伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（14）.
（作者单位：唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学）
关键词：数学教学;初中;合作学习;实施策略
在初中数学课堂教学中如果想要有效的开展小组合作学习，那么教师就要根据学生的理解能力以及接受能力巧妙的设计课堂教学。如果在课堂教学中设计的知识过于复杂且问题难度太高，学生在接受不了的情况下很难配合学习。所以，教师要巧妙结合教材内容，精心设计难度适中的教学问题，不但将教学中的重点突出出来，还能将难点分散开，使学生在学习的过程中认识到问题的解决都有一定的难度，但是又能认识到只有团结合作就能顺利的解决。
1 巧用小组合作，提升预习的有效性
预习是一种非常好的学习习惯。通过有效的开展预习，不但可以提升学生的自学能力，更是构建高效数学课堂的基础。初中数学相对于其他学科来说比较抽象，数学基础好的学生可以通过预习可以构建一定的知识体系，但是基础差的学生在预习中往往是敷衍了事，很难起到预习的良好效果。如果教师利用小组合作的方式开展预习活动，使学生之间互帮互助相互启发，共同经历知识形成的过程，在一定程度上可以提升预习效果。比如，在进行学习图形的全等这节数学知识的时候，这节课主要是引导学生通过实例理解图形全等的概念和特征，并可以识别图形的全等。教师要在正式上课前巧妙的利用导学案，将学习过程以及学习目标还有其中的重难点和相关的练习题清晰的呈现出来，促使学生逐步展开自学。在小组合作学习中，小组中的成员先进行自主学习，可以引导学生先以判断对错的形式来学习这节知识的基本概念。如，等边三角形为全等三角形，对于这句话是否正确，学生可以通过画一画的方式来判断这句话的对错，可以先画出一个3厘米的等边三角形，在画一个4里面的等边三角形，这样学生就很容易来判断对错了。当学生经历过自主构建之后，然后在以小组的形成来分享自己的学习思路，互相对照各自的练习题目。如果小组成员中有分歧出现的时候，那么小组成员可以就这个问题展开深入讨论，最后学生可以将其讨论结果反馈给教师，教师可以针对这些问题进行针对性的讲解，通过小组课前预习，不但培养了学生的自学能力同时还培养了学生合作探究能力。
2 巧用小组合作，帮助学生突破重难点
学习重难点学生往往花费大量的时间和精力来理解。在小组合作学习中，学生之间互相影响，共同探究知识形成的过程，形成不同思维的碰撞，更容易理解知识中的重难点。因此，教师在日常教学中，可以将班级学生分成若干小组，共同探究数学知识中的重难点。比如，在学习探索三角形全等条件这节知识的时候，这节课中的重难点是引导学生探究全等三角形的必要条件的个数和分类方法。有很多种方法都能够判断三角形全等，可以从两个三角形的三条边入手，也就是说三条边如果是相等的，那么这个三角形也就是全等的，还有也可以通过两个三角形的两条边和一个对应角入手等，不仅仅是结论，学生还要学习三角形全等条件的判定过程。如，三条边的判定条件，学生可以提前准备三组相等的纸条，然后将这些相等纸条作为边长放在对应的位置，组成两个三角形，通过这两个组成的三角形能不能重合做出总结。在这样的实践中小组中的学生分工明确，有的负责弄纸条，有的负责摆成三角形，还有的比对做总结，在这样的过程中每个学生都能够形成一定的数学探究能力。
3 巧用小组合作，引导学生展開巩固练习
学习任何知识都离不开巩固和练习，数学亦是如此。在新课改的大环境下，教师可以引导学生利用小组合作的方式展开巩固练习，促使学生在小组合作中更好的运用所学知识。比如，利用三角形全等测距离，教师可以根据教材中的内容，引导学生展开实践探究活动，一座大楼的相邻两面墙上A和B两点，如果想要测量出外墙根部两点之间的距离，但是人无法进入墙内测量，那么怎么才能够利用三角形的全等来测量呢？在新课标下提倡数学问题生活化，而这样的题目考核对于学生来说具有一定的难度，但是可以利用小组合作的形式展开探究活动，小组中的成员都要尝试着设计解决方案，最后小组成员聚到一起，将最好的实验方案整体出来，进而将AB两点之间的距离正确的计算出来，在这样的模式下，可以使能力强的学生带动数学能力欠缺的学生，通过他们共同经历知识的运用过程中，在一定程度上学生的思维都能够获得提升与发展。
4 结语
总之，小组合作学习这种教学新模式非常符合初中数学教学，这样的教学方式不但能够提升学生的自学能力，同时还可以引导学生展开合作探究，将学生的学习效率提升上去。利用这样的教学可以使学生在互助合作下形成较强的数学能力。
参考文献：
[1] 胡志宏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）.
[2] 窦红伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（14）.
（作者单位：唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学）