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【摘要】合作学习是一种非常有效的学习方法。在小学语文阅读教学中，教师要根据教学内容、学生的学习能力、学习特点等，把合作学习用到语文阅读教学中，提高学生的阅读水平，促进学生更好发展。
【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在素质教育背景下，小学语文教学被提出全新的要求，要注重小学生合作学习意识、探究能力等的培养。随之，在小学语文阅读教学中，合作学习不断被应用，以活跃课堂氛围，增加师生、生生互动，提高学生参与语文阅读教学的程度，有利于提高语文阅读教学效率与质量。
一、创设良好的教学情景
在小学语文阅读教学中，教师要根据合作学习内涵、特点、优势等，创设良好的教学情景，科学安排教学内容，将合作学习巧妙融入到课堂教学中，充分发挥其多样化作用，促使学生积极思考，全面、准确地理解知识，完善学生的语文知识结构体系，逐渐积累丰富的语文知识。
以苏教版三年级上册《三袋麦子》为例，在阅读课堂教学中，教师根据合作学习的具体要求以及课文内容，准确划分学习小组，以小组为单位，扮演课文中不同的角色：小猪、小牛、小猴以及土地爷爷，分角色朗读课文内容，促使学生在良好的教学情景中更好地走进文本世界，准确理解课文词语、句子以及段落意思。随后，教师可以让各小组学生相互探讨、交流，试着概括课文内容，说说作者借助文章内容想要表达的思想情感。教师要多角度客观评价各小组学生的回答情况，结合存在的问题进行针对性阅读教学，便于学生准确把握课文内容，确保阅读教学的任务得以顺利完成。
因此，合作学习在小学语文阅读教学中的尝试尤为重要，有利于创设良好的教学情景，有效活跃课堂氛围，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，让学生积极、主动参与到课堂阅读教学中，在无形中不断培养学生的合作意识。
二、增强合作学习的趣味性
从客观的角度来说，在小学语文阅读课堂教学中，教师要想充分发挥小组合作学习的多样化优势，必须客观分析各方面的影响因素，不断增强合作学习的趣味性，吸引学生的注意力，使其积极参与到合作学习中，便于有效培养他们的相关能力。
以苏教版五年级下册《七律·长征》为例，由于该阶段学生大都对律诗这种抽象表达方式不感兴趣，在阅读教学过程中，教师可以借助多媒体的优势，根据这首七律诗内容，让学生观看长征的相关片段，为学生创设“枪林弹雨”的教学情景，使其仿佛置身历史事件的现场，深刻体会文章作者笔下所描述的“长征”，比如“五岭逶迤”“大渡桥横”“乌蒙磅礴”，促使学生深刻体会长征途中的艰难险阻。随后，教师可以借助课文中的“不怕”“難”有效展开课堂教学，借助多媒体的作用，增强合作学习的趣味性。教师可以根据这首七律诗的重难点内容，巧设课堂教学问题，让学生以小组为单位来探讨这些问题，准确把握课文内容，并根据观看的相关长征影片，说说自己对长征的看法，说说长征之苦，尤其是革命先辈身上那种不怕艰苦、勇往直前、大无畏的可贵品质。在课堂小组互动中对七律诗有了正确的认识，逐渐对其产生浓厚的兴趣，准确把握作者是怎样借助七律诗的特点、技巧等客观呈现长征的真实状况的，便于学生理解课文字、词、句，正确认识七律诗。在此过程中，教师还可以让学生以小组为单位，根据七律诗格式、写作手法、主题思想表达等，充分挖掘自身各方面潜力，共同作一首七律小诗，将所掌握的课堂知识巧妙应用到实践中，将语文知识学“活”。
因此，在小学语文阅读教学中，增强合作学习的趣味性利于构建高效课堂，充分挖掘每位学生的潜能，在共同分析、解决课堂问题的基础上，提高他们的合作能力、分析能力、理解能力等，促进小学生的全面发展。
三、提高阅读教学的有效性
在素质教育背景下，小学语文阅读教学有效性的提高已成为教育者面临的重大教学任务之一。教师可以根据小学语文阅读教学的具体内容，借助合作学习，多层次提高语文阅读教学的有效性，确保语文阅读教学目标的顺利实现。
以苏教版五年级上册《艾滋病小斗士》为例，上课之前，教师可以根据学生的能力，坚持就近原则，科学划分学习小组，让学生以小组为单位，明确分工，借助网络，完成《艾滋病小斗士》这篇课文的课前预习作业。在课堂教学中，教师可以采用多样化的形式，全方位了解班级各小组学生的预习情况，根据存在的问题，优化安排的课堂教学内容，有效展开课堂教学。在讲解课文内容过程中，教师不要一味地向学生灌输课文知识，要多角度科学设置问题情景，为学生提供更多参与阅读课堂讨论的机会，在相互探讨中，分析、解决和课文相关的问题，并根据对课文内容的理解，大胆提出问题，其他小组的学生可以进行回答，回答正确将会得到一定奖励。教师要根据学生提出的问题，适当补充相关教学内容，参与到学生的探讨中，共同解决学生无法解决的问题，在无形中有效提高阅读教学有效性。
因此，在小学语文阅读教学中，合作学习尝试是提高课堂教学有效性的有效途径之一，能够提高课堂教学效率，在课堂讨论中利于理论与实践教学的有机融合，提高小学生的语文实践能力。
四、结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师必须全面、客观、正确地认识合作学习，创设良好的教学情景，合理划分学习小组，增强合作学习的趣味性等，以充分发挥合作学习的作用，提高语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]顾仿先.合作阅读在小学语文阅读教学中的应用探析[J].科普童话，2016（44）.
[2]王艳杰.关于小学语文教学中合作学习的探究[J].快乐阅读，2015（8）.
【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在素质教育背景下，小学语文教学被提出全新的要求，要注重小学生合作学习意识、探究能力等的培养。随之，在小学语文阅读教学中，合作学习不断被应用，以活跃课堂氛围，增加师生、生生互动，提高学生参与语文阅读教学的程度，有利于提高语文阅读教学效率与质量。
一、创设良好的教学情景
在小学语文阅读教学中，教师要根据合作学习内涵、特点、优势等，创设良好的教学情景，科学安排教学内容，将合作学习巧妙融入到课堂教学中，充分发挥其多样化作用，促使学生积极思考，全面、准确地理解知识，完善学生的语文知识结构体系，逐渐积累丰富的语文知识。
以苏教版三年级上册《三袋麦子》为例，在阅读课堂教学中，教师根据合作学习的具体要求以及课文内容，准确划分学习小组，以小组为单位，扮演课文中不同的角色：小猪、小牛、小猴以及土地爷爷，分角色朗读课文内容，促使学生在良好的教学情景中更好地走进文本世界，准确理解课文词语、句子以及段落意思。随后，教师可以让各小组学生相互探讨、交流，试着概括课文内容，说说作者借助文章内容想要表达的思想情感。教师要多角度客观评价各小组学生的回答情况，结合存在的问题进行针对性阅读教学，便于学生准确把握课文内容，确保阅读教学的任务得以顺利完成。
因此，合作学习在小学语文阅读教学中的尝试尤为重要，有利于创设良好的教学情景，有效活跃课堂氛围，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，让学生积极、主动参与到课堂阅读教学中，在无形中不断培养学生的合作意识。
二、增强合作学习的趣味性
从客观的角度来说，在小学语文阅读课堂教学中，教师要想充分发挥小组合作学习的多样化优势，必须客观分析各方面的影响因素，不断增强合作学习的趣味性，吸引学生的注意力，使其积极参与到合作学习中，便于有效培养他们的相关能力。
以苏教版五年级下册《七律·长征》为例，由于该阶段学生大都对律诗这种抽象表达方式不感兴趣，在阅读教学过程中，教师可以借助多媒体的优势，根据这首七律诗内容，让学生观看长征的相关片段，为学生创设“枪林弹雨”的教学情景，使其仿佛置身历史事件的现场，深刻体会文章作者笔下所描述的“长征”，比如“五岭逶迤”“大渡桥横”“乌蒙磅礴”，促使学生深刻体会长征途中的艰难险阻。随后，教师可以借助课文中的“不怕”“難”有效展开课堂教学，借助多媒体的作用，增强合作学习的趣味性。教师可以根据这首七律诗的重难点内容，巧设课堂教学问题，让学生以小组为单位来探讨这些问题，准确把握课文内容，并根据观看的相关长征影片，说说自己对长征的看法，说说长征之苦，尤其是革命先辈身上那种不怕艰苦、勇往直前、大无畏的可贵品质。在课堂小组互动中对七律诗有了正确的认识，逐渐对其产生浓厚的兴趣，准确把握作者是怎样借助七律诗的特点、技巧等客观呈现长征的真实状况的，便于学生理解课文字、词、句，正确认识七律诗。在此过程中，教师还可以让学生以小组为单位，根据七律诗格式、写作手法、主题思想表达等，充分挖掘自身各方面潜力，共同作一首七律小诗，将所掌握的课堂知识巧妙应用到实践中，将语文知识学“活”。
因此，在小学语文阅读教学中，增强合作学习的趣味性利于构建高效课堂，充分挖掘每位学生的潜能，在共同分析、解决课堂问题的基础上，提高他们的合作能力、分析能力、理解能力等，促进小学生的全面发展。
三、提高阅读教学的有效性
在素质教育背景下，小学语文阅读教学有效性的提高已成为教育者面临的重大教学任务之一。教师可以根据小学语文阅读教学的具体内容，借助合作学习，多层次提高语文阅读教学的有效性，确保语文阅读教学目标的顺利实现。
以苏教版五年级上册《艾滋病小斗士》为例，上课之前，教师可以根据学生的能力，坚持就近原则，科学划分学习小组，让学生以小组为单位，明确分工，借助网络，完成《艾滋病小斗士》这篇课文的课前预习作业。在课堂教学中，教师可以采用多样化的形式，全方位了解班级各小组学生的预习情况，根据存在的问题，优化安排的课堂教学内容，有效展开课堂教学。在讲解课文内容过程中，教师不要一味地向学生灌输课文知识，要多角度科学设置问题情景，为学生提供更多参与阅读课堂讨论的机会，在相互探讨中，分析、解决和课文相关的问题，并根据对课文内容的理解，大胆提出问题，其他小组的学生可以进行回答，回答正确将会得到一定奖励。教师要根据学生提出的问题，适当补充相关教学内容，参与到学生的探讨中，共同解决学生无法解决的问题，在无形中有效提高阅读教学有效性。
因此，在小学语文阅读教学中，合作学习尝试是提高课堂教学有效性的有效途径之一，能够提高课堂教学效率，在课堂讨论中利于理论与实践教学的有机融合，提高小学生的语文实践能力。
四、结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师必须全面、客观、正确地认识合作学习，创设良好的教学情景，合理划分学习小组，增强合作学习的趣味性等，以充分发挥合作学习的作用，提高语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]顾仿先.合作阅读在小学语文阅读教学中的应用探析[J].科普童话，2016（44）.
[2]王艳杰.关于小学语文教学中合作学习的探究[J].快乐阅读，2015（8）.