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阅读理解是我国高中生英语学习的重要环节，也是英语测试的重要题型。如何组织阅读、如何提高阅读水平，成为高中生英语学习中必须解决的问题（冯丽娣，2017；闻敏，2012；吴数元，2017）。教育部考试中心发布的英语高考大纲指出，阅读理解题型主要考察学生能否读懂各种常用文体一般性话题的文章，了解文章大意和结构，捕获文章中关键信息，猜测词义、句义，并提炼、批判、分析文章论及的观点。然而高中生在英语阅读学习中常常停留在了解文章大意，回答有关文章内容选择题，但缺乏对文章中涉及话题进行批判、分析的能力。那么高中生在日常的学习中，如何才能提升其阅读能力呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、词义猜测训练
各种考试中，有关词义理解的题目通常考察学生能否根据下文进行分析、推理，猜测词义。考试中所涉及的词汇通常分两类：一类是学生非常熟悉的词汇，但是很少放在特定语境中理解该词的意思。如He read through the minutes of the meeting中的minute是常见词汇。但是本句中的minute不是“分钟”的意思，而是“纪要”的意思。第二类是超出考纲或者课程标准的生僻词汇，需要学生根据构词规则、上下文、句式结构，甚至生活常识信息来猜测词义。如Downing Street is the place where the Prime Ministers make decisions for their country中的Downing Street，需要学生根据Primer Minister以及所积累的英国文化信息来猜测它的意思。考试设计者并非考察我们学生死记硬背单词的能力，而是考察学生是否会调用已有的语言及文化知识猜猜词义。因此，在英语学习中，如果机械地背诵单词，不利于掌握词汇在特定语境中的意义，应该从语境理解出发，结合背景知识或上下文来学习词汇（冯丽娣，2017）。
那么在高中生在日常学习中又何提升其词义猜测能力呢？刘竞提出了微观细读、宏观速读的训练方法（刘竞，2017）。所谓微观阅读，就是我们不去频繁地查字典，而是根据上下文猜测词义，并借助联想法记忆某个生词的派生词、词形变化、同义词、反义词等，以此扩大词汇量。要成功应对这种题，能否正确地分析句子之间的逻辑关系也是非常关键的。只有能正确分析句子间的关系，理解句子大意就没有问题，其中生词的意思也就能迎刃而解。因此我们在日常英语阅读训练中，不应只满足于通过速读回答文章后面的选择题，而应注意词汇的积累，以便能在考试中提高阅读速度，并能借助上下文关联猜测生词的意思。
二、文章大意及结构分析
阅读考试通常要求我们把握文章大意和结构、文章作者情感与观点等，对文章的宏观分析要求我们对文章宏观阅读。宏观阅读类似于快速阅读，那么在宏观阅读过程中，我们应该如何更快地、更准确地把握这些信息呢？
高中生所见的文章通常首尾呼应，首段点明话题，尾段做出总结。关于文章主旨大意之类题目的答案，通常在这两段中可以找到，但这类题目在各种考试中占比较少，因此还需要我们在阅读训练中注意以下几点：首先段落之间的过渡词，比如however，but，another， besides， on the contrary等词汇，这些词汇通常暗示各层意思之间的逻辑关系及文章的核心信息，是各种考试考察我们文章整体意识时的关键问题。此外，文章中特殊的符号信息，如括号、冒号、破折号、过渡词、数字、日期、人名、地名、列举等通常昭示文章的核心信息，是容易出题的地方。最后，各段的首尾句也是我们重点关注的地方，因为这些句子通常是各段的主题句，承载文章中心意思。通常各种文章讲述的是我们比较熟悉的话题，因此通过调用我们在日常生活与学习中积累的社会与文化知识，就能在很大程度上提高阅读速度。
三、逻辑推理与批判能力训练
无论是词汇题目，还是中心大意及篇章结构的题目，都考察学生能否识别文章的表层信息。在各种英语考试中，通常都包含逻辑推理、观点批判这一类高于文章表层信息识别的题目，考查我们能否根据已储备知识进行逻辑推理或文章论及的社会问题进行价值判断。这需要我们首先明确文章作者的观点和写这篇文章的目的，然后根据上下文及其他细节，综合分析，作出判断，推测作者撰写文章的目的。
这类题目的难点在于命题人不是让我们捕捉文章表层意思，而是对针对相关句子或段落进行意义引申。因此在平时的阅读训练中，需要我们在不断提升词汇水平的基础上，宏观把握文章各层观点之间的逻辑关系，必要时调用我们已有的社会、文化、政治、历史知识，借助文章作者的主题逻辑，猜测文章作者真实的意图并做出价值判断。分析近几年全国卷的英语高考题发现，阅读题使用的文章大多来自英语国家新闻报道或者社论文章，文章走着通常在逐一阐述各层观点的基础上引导读者挖掘他要表达的观点。了解了这类文章的谋篇特点，再加上我们广泛阅读所积累的社会文化知识，这类问题也就不难解决了。
无论从应试角度，还是从能力提升角度，高中生阅读能力提升的关键点是词汇、篇章意义和结构、文章观点引申及推理这三个方面，要求我们能在有限的时间内快速准确地获取信息并做出判断和引申，最终达到提升我们英语阅读能力的目的。词汇积累需要我们训练根据上下文猜测词义的能力；篇章大意及结构分析，则要求我们准确推测篇章的宏观信息，训练逻辑思维能力；观点引申练习，则训练我们运用已有知识，在对篇章逻辑宏观把握的基础上，推測、引申出文章作者要传达的信息。
参考文献：
[1]闻敏.高考英语阅读理解解题分析与技巧[J].教育观察，2012，4.
[2]吴数元.高考英语阅读理解的应试策略分析与研究[J].2017，11.
【作者简介】刘一畅，聊城市外国语学校。
一、词义猜测训练
各种考试中，有关词义理解的题目通常考察学生能否根据下文进行分析、推理，猜测词义。考试中所涉及的词汇通常分两类：一类是学生非常熟悉的词汇，但是很少放在特定语境中理解该词的意思。如He read through the minutes of the meeting中的minute是常见词汇。但是本句中的minute不是“分钟”的意思，而是“纪要”的意思。第二类是超出考纲或者课程标准的生僻词汇，需要学生根据构词规则、上下文、句式结构，甚至生活常识信息来猜测词义。如Downing Street is the place where the Prime Ministers make decisions for their country中的Downing Street，需要学生根据Primer Minister以及所积累的英国文化信息来猜测它的意思。考试设计者并非考察我们学生死记硬背单词的能力，而是考察学生是否会调用已有的语言及文化知识猜猜词义。因此，在英语学习中，如果机械地背诵单词，不利于掌握词汇在特定语境中的意义，应该从语境理解出发，结合背景知识或上下文来学习词汇（冯丽娣，2017）。
那么在高中生在日常学习中又何提升其词义猜测能力呢？刘竞提出了微观细读、宏观速读的训练方法（刘竞，2017）。所谓微观阅读，就是我们不去频繁地查字典，而是根据上下文猜测词义，并借助联想法记忆某个生词的派生词、词形变化、同义词、反义词等，以此扩大词汇量。要成功应对这种题，能否正确地分析句子之间的逻辑关系也是非常关键的。只有能正确分析句子间的关系，理解句子大意就没有问题，其中生词的意思也就能迎刃而解。因此我们在日常英语阅读训练中，不应只满足于通过速读回答文章后面的选择题，而应注意词汇的积累，以便能在考试中提高阅读速度，并能借助上下文关联猜测生词的意思。
二、文章大意及结构分析
阅读考试通常要求我们把握文章大意和结构、文章作者情感与观点等，对文章的宏观分析要求我们对文章宏观阅读。宏观阅读类似于快速阅读，那么在宏观阅读过程中，我们应该如何更快地、更准确地把握这些信息呢？
高中生所见的文章通常首尾呼应，首段点明话题，尾段做出总结。关于文章主旨大意之类题目的答案，通常在这两段中可以找到，但这类题目在各种考试中占比较少，因此还需要我们在阅读训练中注意以下几点：首先段落之间的过渡词，比如however，but，another， besides， on the contrary等词汇，这些词汇通常暗示各层意思之间的逻辑关系及文章的核心信息，是各种考试考察我们文章整体意识时的关键问题。此外，文章中特殊的符号信息，如括号、冒号、破折号、过渡词、数字、日期、人名、地名、列举等通常昭示文章的核心信息，是容易出题的地方。最后，各段的首尾句也是我们重点关注的地方，因为这些句子通常是各段的主题句，承载文章中心意思。通常各种文章讲述的是我们比较熟悉的话题，因此通过调用我们在日常生活与学习中积累的社会与文化知识，就能在很大程度上提高阅读速度。
三、逻辑推理与批判能力训练
无论是词汇题目，还是中心大意及篇章结构的题目，都考察学生能否识别文章的表层信息。在各种英语考试中，通常都包含逻辑推理、观点批判这一类高于文章表层信息识别的题目，考查我们能否根据已储备知识进行逻辑推理或文章论及的社会问题进行价值判断。这需要我们首先明确文章作者的观点和写这篇文章的目的，然后根据上下文及其他细节，综合分析，作出判断，推测作者撰写文章的目的。
这类题目的难点在于命题人不是让我们捕捉文章表层意思，而是对针对相关句子或段落进行意义引申。因此在平时的阅读训练中，需要我们在不断提升词汇水平的基础上，宏观把握文章各层观点之间的逻辑关系，必要时调用我们已有的社会、文化、政治、历史知识，借助文章作者的主题逻辑，猜测文章作者真实的意图并做出价值判断。分析近几年全国卷的英语高考题发现，阅读题使用的文章大多来自英语国家新闻报道或者社论文章，文章走着通常在逐一阐述各层观点的基础上引导读者挖掘他要表达的观点。了解了这类文章的谋篇特点，再加上我们广泛阅读所积累的社会文化知识，这类问题也就不难解决了。
无论从应试角度，还是从能力提升角度，高中生阅读能力提升的关键点是词汇、篇章意义和结构、文章观点引申及推理这三个方面，要求我们能在有限的时间内快速准确地获取信息并做出判断和引申，最终达到提升我们英语阅读能力的目的。词汇积累需要我们训练根据上下文猜测词义的能力；篇章大意及结构分析，则要求我们准确推测篇章的宏观信息，训练逻辑思维能力；观点引申练习，则训练我们运用已有知识，在对篇章逻辑宏观把握的基础上，推測、引申出文章作者要传达的信息。
参考文献：
[1]闻敏.高考英语阅读理解解题分析与技巧[J].教育观察，2012，4.
[2]吴数元.高考英语阅读理解的应试策略分析与研究[J].2017，11.
【作者简介】刘一畅，聊城市外国语学校。