在社交媒体时代，大众文艺评论等互动活动成为文艺消费的内容，评论者需要摆脱作品中心主义，建构涵盖“作品”与“活动”的大文艺观。数字时代的大文艺观与人们时常提到的“大文艺”观有两点不同，一是将作品外的“活动”包括在内，二是“作品”与“活动”并非机械叠加，而是被交流所贯穿，成为一条条话题素，不再有作品内外的区别。中国传统的“说话”概念可有效涵盖数字时代大文艺观中“作品”与“活动”的二重性。同时，这构成了
以微信、微博、B站、抖音、豆瓣、百度百科等为代表的社交媒体推动了当代文艺的生产和消费，也促成了当代文艺评论的转型。文艺评论体系中出现了新的标准即网民权威，社交媒体催生了新的评论方式和语体风格，拓展了文艺评论的公共空间。社交媒体带给文艺评论的不仅有赋权，也有剥夺或阻碍。当社交媒体出现反连接的情形时，旨在获得注意力、流量或商业利益的“锁定”,不再具有互联网开放精神的“隔离”和无法选择的“退出”,使得文
原生质体已被证明是真菌遗传学中很有价值的研究工具。因细胞壁在细胞与细胞间相互作用中起重要作用,故去除细胞壁显然有很特殊的意义。利用分子“胶”聚乙二醇或电融合法可进行种内、种间及属间的原生质体融合。因此该技术开辟了一个在基础和应用上都很重要的新研究领域。引言在过去的十年里,原生质体对真菌遗传学产生了很大影响。1975年首次由 Anné等和 Fe-
如何在提升历史核心素养和提高学生历史学业水平中寻找契合点是一线教学的重点和难点。一方面，以心智品质、高级思维和重要观念为历史核心素养的培养导向离不开逻辑思维的基本单位——概念；另一方面，高考历史命题大多以“新材料、新情境”为载体，考查学生提取信息并利用已有知识的能力以及通过推理和判断最终形成正确历史结论的关键能力和思维品质。“历史概念”是二者的重要契合点。
良好的班级文化能够使农村小学生在学习过程中掌握相关的知识与技能，还能够提高学生的学习积极性。新课程改革为农村小学教育提出了新的教育目标，规范了小学教育形式，并且把思政教育作为农村小学课程的核心内容。加强农村小学的班级文化建设是落实思政教育的基础。在实际的教学过程中，将知识以及思政教育内容教授给小学生,既能够构建良好的班级文化，还能够帮助小学生在学习过程中树立良好的价值观。
针对统编教材使用过程中出现的课时紧、内容多等问题，普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）（以下简称“新课标”）强调：使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个学习专题的探讨和认识的深化。[1]历史学科核心概念是指最上位的、能够反映学科特性的抽象概念（如战争、革命等）。[2]以中国近代史为例，近代化、救亡图存、革命与改良、经济结构的变动、思想解放等均属于核心概
"核酸检测回报阳性,确诊!"消息传来,神农架林区人大代表段晋宁立即带领团队安排病人入住隔离病区,严格根据新冠肺炎诊疗方案确定病人为新冠肺炎普通型,给予抗病毒、退热等治疗……他们在救治时高度紧张,却有条不紊。这是1月27日神农架唯一新冠肺炎定点医院——神农架林区人民医院一名疑似病例最终确诊时的场景。在"有条不紊"的背后,是段晋宁在1月26日收治时便确认病人高度疑似,带领医院第一梯队医护人员立即
本文以历史教学的过程性作为解释和评价工具，试图搭建优秀历史教学与学科核心素养形成的认知和实践之桥。新课程讲究历史教学的过程性，所谓过程性，即不以结论性知识的记忆为目标，而以学生在学习过程中素养提升为方向，旨在实现历史教学的立德树人的根本任务。历史教学的过程性要求在教师确立的主题下建立新情景，并通过在新情景中的探究性学习，从整体上解释历史，形成历史概念。它有三大要素：情景性、整体性、关系性。[