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摘要：高中政治作为文科性特征显著的学科，在教学改革中逐渐偏向学生综合素质的培养，“三导”的阅读方式能够创新高中课堂的教学，增进学生和教师之间的交流，引导他们更好的从知识技能出发，摆脱死板的教条思想。
关键词：“三导”阅读;高中政治;阅读教学
一、前言
随着知识时代的不断发展，传统的教与学只是单纯的从记忆的角度进行知识的积累，没有从理解的角度和思维的方面进行教育的深入，因此，导致学生难以从人文的角度理解政治的知识内涵。为此，本文将从“三导：阅读教学原理入手，以高中政治阅读为举例内容，帮助学生进行“议题导入、问题诱导以及练析精导”，逐渐帮助学生掌握良好的学习习惯。
二、议题导入帮助学生高速阅读
阅读的过程中，因为文章的篇幅和内容的原因，学生会在阅读的过程中难以掌握重点，混淆研究的方向和设问的目标，因此，为了帮助学生们在阅读的过程中可以快速掌握难点，教师需要集中进行相应的议题，辅助学生对问题进行基础的导入。例如，在必修二“政治生活”部分，出现了多个政府的主体，涉及到人民政治生活的方方面面，材料的內容也因此具有较大的包容性，涵盖内容较多，需要学生在阅读的过程中能够细心。
第一步，议题导入是为了帮助学生们能够快速进入到题目的情境中，因此教师在答题的步骤中，帮助学生们进行“议题导入”，就要从阅读之前明确以下几个方向，“什么是政治生活？我国政治生活的参与主体？阅读内容中的主要活动？活动或者措施的发展进度？”。从这些命题入手，教师能够带领学生们进行相应的讨论，各抒己见，明确“谁通过怎样的决定，制定了什么措施”等内容，从而在复杂陌生的阅读篇幅中提取出有效的信息。其次，如果在这个过程中，学生因为议题过多、难度较大一筹莫展，难以找到精准的答案定位，教师可以鼓励学生进行单个问题的逐个破解，逐渐积累解题经验，从单个议题进行入手，逐个攻破，确保知识和应用之间的紧密结合，理解“依法行政”、“人民民主”以及“基层民主”的具体内涵，提高学生们的政治意识【1】。
三、问题诱导学生深入思考
问题诱导和知识体系的设问目标联系紧密，教师进行问题的诱导需要联系学习的单元内容，以调动起学生的积极性，帮助学生们可以通过问题进行不断的深入发展，提高素质教育中学习方法的培养。因此，教师为了推动问题的深入可以从多个方面进行提醒，进行问题情境的营造。
例如，在进行必修一“经济生活”的学习时，需要率先从“商品”、“货币”等较为专业性的词汇进行学习，为了推动学生将日常的经济生活进行学术的思考，教师可以进行一些图片的放映，来帮助情景的设置，“商品适用于交换的劳动产品”因此，只有具备了所有的条件，一件物品才能够被称为是商品，教师为了推动学生对这个概念的理解，可以进行举例说明，“朋友赠送的礼物对接受礼物的人而言，算不算商品？”、“商品和卖家赠品之间的区别是什么？”，通过这样的问题，学生们能够对自己的生活经历产生一定的探究心情，这样就能够更加灵活地掌握课本的知识，而且也可以对这类的知识点产生更加深刻的印象。问题诱导的方法还可以通过小组合作的方式进行，教师可以通过图片展览“人民币”、“比特币”、“Q币”等具有流通作用的金融币，设问“它们之间谁是真正的货币，并进行理由说明”，通过学生们自己的阅读理解，能够对“价值尺度和流通手段”进行更加完善的知识框架构造，从而丰富学生们的知识储备，帮助他们在相关试题的训练中提高答题的准确率【2】。
四、练析精导提高学生的阅读能力
“三导”的教学目标是为了帮助学生们将自己的理解融进阅读中，“练析精导”作为难度最高的环节，受到教师们的高度重视，在这个环节中，教师需要带领学生从自己的错题入手，分析自己在解题过程中的缺陷和不足，有针对性地进行解决，并通过这些步骤达到举一反三、融汇贯通的效果。
例如，在进行必修四“生活与哲学”的学习过程中，因为哲学问题包罗万象，浩瀚无穷，因此需要进行多方论证，解析问题，帮助学生理解新课的内容、解决答题时的困惑。首先，教师要从分析入手，帮助学生建立起唯心主义和唯物主义的派别，因为这两个派别的唯一区分是在于谁产生谁的问题，所以通过这种思路，在阅读的过程中，无论遇到怎样的材料进行分析，教师都可以帮助学生重点查找阅读材料中“谁决定了谁”，只有快速的得出关键所在，才能进行课本知识的迁移。其次，针对同一个问题，教师要组织课后的问题进行不断地重复练习，例如，“辩证法和形而上学的对立”知识点，教师要组织学生将自己平时的做题进行积累，不断分析自己的错误方向和理解偏差，再将这些错误的地方进行集中的练习，以达到查漏补缺的效果，通过这种“纠错+联系”的方式，学生能够学会知识点的活用，政治阅读水平也就得到不断的提升了【3】。
总结：总的来说，高中政治离不开对阅读的把握，只有将“三导”进行教学思维的融合，才能够增添新的教学方法，不断使学生科学、高效地进行学习，培养阅读理解的综合技能，获得满意的成绩。
参考文献：
[1]石祥.高中政治思想教学中激发学生学习兴趣的几点做法[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：125-126.
[2]欧捷.高中政治教学中如何培养学生的政治阅读能力[J].西部素质教育，2018，4（06）：230+240.
[3]钟荣基.提升学生阅读能力 助力高中政治教学[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：83-84.
关键词：“三导”阅读;高中政治;阅读教学
一、前言
随着知识时代的不断发展，传统的教与学只是单纯的从记忆的角度进行知识的积累，没有从理解的角度和思维的方面进行教育的深入，因此，导致学生难以从人文的角度理解政治的知识内涵。为此，本文将从“三导：阅读教学原理入手，以高中政治阅读为举例内容，帮助学生进行“议题导入、问题诱导以及练析精导”，逐渐帮助学生掌握良好的学习习惯。
二、议题导入帮助学生高速阅读
阅读的过程中，因为文章的篇幅和内容的原因，学生会在阅读的过程中难以掌握重点，混淆研究的方向和设问的目标，因此，为了帮助学生们在阅读的过程中可以快速掌握难点，教师需要集中进行相应的议题，辅助学生对问题进行基础的导入。例如，在必修二“政治生活”部分，出现了多个政府的主体，涉及到人民政治生活的方方面面，材料的內容也因此具有较大的包容性，涵盖内容较多，需要学生在阅读的过程中能够细心。
第一步，议题导入是为了帮助学生们能够快速进入到题目的情境中，因此教师在答题的步骤中，帮助学生们进行“议题导入”，就要从阅读之前明确以下几个方向，“什么是政治生活？我国政治生活的参与主体？阅读内容中的主要活动？活动或者措施的发展进度？”。从这些命题入手，教师能够带领学生们进行相应的讨论，各抒己见，明确“谁通过怎样的决定，制定了什么措施”等内容，从而在复杂陌生的阅读篇幅中提取出有效的信息。其次，如果在这个过程中，学生因为议题过多、难度较大一筹莫展，难以找到精准的答案定位，教师可以鼓励学生进行单个问题的逐个破解，逐渐积累解题经验，从单个议题进行入手，逐个攻破，确保知识和应用之间的紧密结合，理解“依法行政”、“人民民主”以及“基层民主”的具体内涵，提高学生们的政治意识【1】。
三、问题诱导学生深入思考
问题诱导和知识体系的设问目标联系紧密，教师进行问题的诱导需要联系学习的单元内容，以调动起学生的积极性，帮助学生们可以通过问题进行不断的深入发展，提高素质教育中学习方法的培养。因此，教师为了推动问题的深入可以从多个方面进行提醒，进行问题情境的营造。
例如，在进行必修一“经济生活”的学习时，需要率先从“商品”、“货币”等较为专业性的词汇进行学习，为了推动学生将日常的经济生活进行学术的思考，教师可以进行一些图片的放映，来帮助情景的设置，“商品适用于交换的劳动产品”因此，只有具备了所有的条件，一件物品才能够被称为是商品，教师为了推动学生对这个概念的理解，可以进行举例说明，“朋友赠送的礼物对接受礼物的人而言，算不算商品？”、“商品和卖家赠品之间的区别是什么？”，通过这样的问题，学生们能够对自己的生活经历产生一定的探究心情，这样就能够更加灵活地掌握课本的知识，而且也可以对这类的知识点产生更加深刻的印象。问题诱导的方法还可以通过小组合作的方式进行，教师可以通过图片展览“人民币”、“比特币”、“Q币”等具有流通作用的金融币，设问“它们之间谁是真正的货币，并进行理由说明”，通过学生们自己的阅读理解，能够对“价值尺度和流通手段”进行更加完善的知识框架构造，从而丰富学生们的知识储备，帮助他们在相关试题的训练中提高答题的准确率【2】。
四、练析精导提高学生的阅读能力
“三导”的教学目标是为了帮助学生们将自己的理解融进阅读中，“练析精导”作为难度最高的环节，受到教师们的高度重视，在这个环节中，教师需要带领学生从自己的错题入手，分析自己在解题过程中的缺陷和不足，有针对性地进行解决，并通过这些步骤达到举一反三、融汇贯通的效果。
例如，在进行必修四“生活与哲学”的学习过程中，因为哲学问题包罗万象，浩瀚无穷，因此需要进行多方论证，解析问题，帮助学生理解新课的内容、解决答题时的困惑。首先，教师要从分析入手，帮助学生建立起唯心主义和唯物主义的派别，因为这两个派别的唯一区分是在于谁产生谁的问题，所以通过这种思路，在阅读的过程中，无论遇到怎样的材料进行分析，教师都可以帮助学生重点查找阅读材料中“谁决定了谁”，只有快速的得出关键所在，才能进行课本知识的迁移。其次，针对同一个问题，教师要组织课后的问题进行不断地重复练习，例如，“辩证法和形而上学的对立”知识点，教师要组织学生将自己平时的做题进行积累，不断分析自己的错误方向和理解偏差，再将这些错误的地方进行集中的练习，以达到查漏补缺的效果，通过这种“纠错+联系”的方式，学生能够学会知识点的活用，政治阅读水平也就得到不断的提升了【3】。
总结：总的来说，高中政治离不开对阅读的把握，只有将“三导”进行教学思维的融合，才能够增添新的教学方法，不断使学生科学、高效地进行学习，培养阅读理解的综合技能，获得满意的成绩。
参考文献：
[1]石祥.高中政治思想教学中激发学生学习兴趣的几点做法[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：125-126.
[2]欧捷.高中政治教学中如何培养学生的政治阅读能力[J].西部素质教育，2018，4（06）：230+240.
[3]钟荣基.提升学生阅读能力 助力高中政治教学[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：83-84.