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【内容摘要】数学作为一门基础性学科，无论是在日常生活中还是在升学考试中都占有重要地位。而对于数学的高效率学习一直是学生、老师，直至家长的殷切愿望。然而根据相关报道调查显示：数学长期居于偏科科目排行首位，且向来高居不下。可见对于数学这一学科的整体学习效率令人堪忧，针对这种现象，运行一种相对于旧式教学更为行之有效的新的教学方式成为初中数学教学的当务之急。
【关键词】初中数学 合作互助 新课堂
“团结就是力量，互助开创未来”这样的理念运用于我们生活的方方面面，同样，合作互助的理念也可以很好的在教育领域发光发热。近年来，“小组互助教学”“团体性合作学习”等教学方法在“新课改”这面大旗帜下如火如荼的进行，经过一段时间的运用表明，此类以自主化管理，互助式学习为基础的教学方法颇有成效。
一、旧式数学教学的危机
1.教学模式日趋生硬，教学效果一降再降
教学方法的运用往往是根据学生的学习状态来不断调整的，这就要求我们的教学模式需要有极大的灵活性。而旧式的教学处于“以本为本，照本宣科”的宗旨下，对于课堂的应变能力存在着极大的缺陷。
2.学生思维逐渐硬化，会读会背而不会用
人类对知识的学习大部分原因是为了在生活中运用这些知识，使得生活更加便捷。而现在家长们常常会发现，自己的孩子加减乘除做题时算得一丝不差，在实际生活运用，比如买菜算账时却半天无法说出正确的答案。这就反映了一个很大的问题——孩子的思维正在被题目绑架，孩子的学习正在为如何提高个人分数而效力。
二、合作互助教学的优势
1.学会交流，实现共赢
“合作互助”教学，可拆分为“合作”与“互助”两个方面。“合作”指的是学生与学生或是学生小组与学生小组的知识分享。即共同查漏补缺，在交流中取得共同进步。而“合作”，则不完全以学生为主体，它既可以是学生与学生之间的，也可以是学生与教师之间的。教师为学生的难点提供讲解分析等帮助，而学生则可以为教师教学方式的调整提供反馈，从而得到一趟学生听得懂，教师把控得当的数学课。
例如，我们在讲授七年级上册，第一章《有理数》时，有的学生对1.1小节正数和负数的学习很透彻，而有的学生则擅长于1.3小节有理数的加减法等等。此时，如果两拨学生进行合作互助，彼此传达擅长点的学习小窍门。得到的结果是两拨学生对两个知识点的掌握程度都超过原有水平，因为在合作互助中，不仅能弄懂原来存在的只是盲点，还通过“小老师”角色的扮演加深了自己的理解，实现了双赢。
2.知识运用超越书本，化为实际能力
合作互助的教学模式是的学生本身一直处于一个对外输出的过程之中，学习要点的运用开始从应付考题转变为运用于生活。
比如，学生们在以第十四章《轴对称》为基点进行合作互助性学习时，讲解模式就不同于教师的“长方形是轴对称图形”，而是会延伸到“家里的长桌，地毯”等物体是否是轴对称图形。这样的交流方式既是对知识点的简化交流，也是自己对课本知识的一种生活化延伸。
三、合作交流的注意点
1.不能放任“合作交流”演化为“集体讲话”
尽管在交流中学生们能获得更好的学习体验，但教师同样需要注意：这样的交流是否真的是一种学习上的交流。如果自我约束力较差的学生将交流时间当成讲小话的黄金时间，课堂纪律将会被破坏，课堂很可能就此脱离控制，因此教师要时时刻刻注意孩子们的交流动向。
2.教师应为交流中的一员，而非交流旁观者
学生知识面有限，许多问题即使与多名同学进行交流依然无法解决。教师作为教育者，比受教育者在对问题的认识与解答方面的能力有绝对优势，因此必须在此时充当点播者的角色，在学生们的合作互助学习中发挥答疑解惑的辅助作用。
3.课堂时间有限，课后作业加以巩固
不少社会人士对学生家庭作业的布置持反对意见，认为学生上课时间长，放学应该得到足够的休息。事实上，过重的家庭作业的确是孩子的负担，不仅起不到促进学习的作用还容易使孩子对学习产生厌倦心理。然而对家庭作业的全盘否定也是不科学的，适当的家庭作业不仅能对课堂学习起到巩固加深作用，还有利于学生独立思考能力的培养。
合作互助学习优缺点共存，教育者在运行过程中切记不要将其他教师的成功方法进行生搬硬套，而要对其好的方法对照自己教学的教学实况予以借鉴改造，同时要对本文所提及的注意事项严格把控，使“合作互助”发挥其应有的效力。
总结
“合作互助”学习不仅是对学生提出的学习方式，同时也是对教师提出的教学方式。在实施过程中务必要做到学生与教师角色的双重联接，既不能放任学生绝对的自我管理也不能一味的教师掌控。学习方式的转变是“合作互助”学习的主要特征，原有的学习方式是一种单纯的就“接受式”学习，而“合作教学”则旨在发挥学生主体性，调动学生的探索意识，故而对初中数学课堂的改革有着重要意义。
【参考文献】
[1] 刘玉秀. 教育学文摘（浅谈小组互助合作教学）[N]. 2014年2月总第112期供稿，2012（07）.
[2] 杨骥. 教育学（第二版）[N]. 人民出版社出版，2011（04）.
（作者单位：江西省于都县第五中学）
【关键词】初中数学 合作互助 新课堂
“团结就是力量，互助开创未来”这样的理念运用于我们生活的方方面面，同样，合作互助的理念也可以很好的在教育领域发光发热。近年来，“小组互助教学”“团体性合作学习”等教学方法在“新课改”这面大旗帜下如火如荼的进行，经过一段时间的运用表明，此类以自主化管理，互助式学习为基础的教学方法颇有成效。
一、旧式数学教学的危机
1.教学模式日趋生硬，教学效果一降再降
教学方法的运用往往是根据学生的学习状态来不断调整的，这就要求我们的教学模式需要有极大的灵活性。而旧式的教学处于“以本为本，照本宣科”的宗旨下，对于课堂的应变能力存在着极大的缺陷。
2.学生思维逐渐硬化，会读会背而不会用
人类对知识的学习大部分原因是为了在生活中运用这些知识，使得生活更加便捷。而现在家长们常常会发现，自己的孩子加减乘除做题时算得一丝不差，在实际生活运用，比如买菜算账时却半天无法说出正确的答案。这就反映了一个很大的问题——孩子的思维正在被题目绑架，孩子的学习正在为如何提高个人分数而效力。
二、合作互助教学的优势
1.学会交流，实现共赢
“合作互助”教学，可拆分为“合作”与“互助”两个方面。“合作”指的是学生与学生或是学生小组与学生小组的知识分享。即共同查漏补缺，在交流中取得共同进步。而“合作”，则不完全以学生为主体，它既可以是学生与学生之间的，也可以是学生与教师之间的。教师为学生的难点提供讲解分析等帮助，而学生则可以为教师教学方式的调整提供反馈，从而得到一趟学生听得懂，教师把控得当的数学课。
例如，我们在讲授七年级上册，第一章《有理数》时，有的学生对1.1小节正数和负数的学习很透彻，而有的学生则擅长于1.3小节有理数的加减法等等。此时，如果两拨学生进行合作互助，彼此传达擅长点的学习小窍门。得到的结果是两拨学生对两个知识点的掌握程度都超过原有水平，因为在合作互助中，不仅能弄懂原来存在的只是盲点，还通过“小老师”角色的扮演加深了自己的理解，实现了双赢。
2.知识运用超越书本，化为实际能力
合作互助的教学模式是的学生本身一直处于一个对外输出的过程之中，学习要点的运用开始从应付考题转变为运用于生活。
比如，学生们在以第十四章《轴对称》为基点进行合作互助性学习时，讲解模式就不同于教师的“长方形是轴对称图形”，而是会延伸到“家里的长桌，地毯”等物体是否是轴对称图形。这样的交流方式既是对知识点的简化交流，也是自己对课本知识的一种生活化延伸。
三、合作交流的注意点
1.不能放任“合作交流”演化为“集体讲话”
尽管在交流中学生们能获得更好的学习体验，但教师同样需要注意：这样的交流是否真的是一种学习上的交流。如果自我约束力较差的学生将交流时间当成讲小话的黄金时间，课堂纪律将会被破坏，课堂很可能就此脱离控制，因此教师要时时刻刻注意孩子们的交流动向。
2.教师应为交流中的一员，而非交流旁观者
学生知识面有限，许多问题即使与多名同学进行交流依然无法解决。教师作为教育者，比受教育者在对问题的认识与解答方面的能力有绝对优势，因此必须在此时充当点播者的角色，在学生们的合作互助学习中发挥答疑解惑的辅助作用。
3.课堂时间有限，课后作业加以巩固
不少社会人士对学生家庭作业的布置持反对意见，认为学生上课时间长，放学应该得到足够的休息。事实上，过重的家庭作业的确是孩子的负担，不仅起不到促进学习的作用还容易使孩子对学习产生厌倦心理。然而对家庭作业的全盘否定也是不科学的，适当的家庭作业不仅能对课堂学习起到巩固加深作用，还有利于学生独立思考能力的培养。
合作互助学习优缺点共存，教育者在运行过程中切记不要将其他教师的成功方法进行生搬硬套，而要对其好的方法对照自己教学的教学实况予以借鉴改造，同时要对本文所提及的注意事项严格把控，使“合作互助”发挥其应有的效力。
总结
“合作互助”学习不仅是对学生提出的学习方式，同时也是对教师提出的教学方式。在实施过程中务必要做到学生与教师角色的双重联接，既不能放任学生绝对的自我管理也不能一味的教师掌控。学习方式的转变是“合作互助”学习的主要特征，原有的学习方式是一种单纯的就“接受式”学习，而“合作教学”则旨在发挥学生主体性，调动学生的探索意识，故而对初中数学课堂的改革有着重要意义。
【参考文献】
[1] 刘玉秀. 教育学文摘（浅谈小组互助合作教学）[N]. 2014年2月总第112期供稿，2012（07）.
[2] 杨骥. 教育学（第二版）[N]. 人民出版社出版，2011（04）.
（作者单位：江西省于都县第五中学）