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【摘 要】“思品”课是向学生传授马列主义基本观点、教育学生如何做人的课程。讲的道理较多，部分学生感到有些乏味。为此，要论认真调动学生学习思品课的积极性。
【关键词】思品课 积极性
要想激发学生学习思品课积极性，教师在教学中就要开动脑筋，讲究艺术，根据学生个性特点，结合教学内容，灵活采取多种生动活泼的教学方式，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，在心情愉悦的状态下主动学习，获取知识，达到理想效果、大幅度提高教学质量。初中思品课，知识点较多，需要记忆的东西较为繁杂。有学生认为，只要认真读读背背，写写记记，成绩就可上去。其实，学生这样理解是错误的，它是一个危险的信号，错误的导向。如用这个错误信号去指导学习，课堂上就会出现天马行空，我行我素，开小差，看小说，玩手机等不良现象，养成不认真听课的坏习惯。即使在教师的监视下听了一点，也是装模作样，效果不佳，因为少了一份学习上的主动和热情。如何改变学生这种现状？应成为思品教师所要认真研究的一个重要课题，同是也是对教师一个严峻挑战。笔者从事思品课教学多年，我在实践中认识到：要让学生乐意学习思品课，非让学生对它产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中外名人的话，异曲同工，都是说明兴趣对学习的重要性。那么，如何培养学生兴趣？
一、营造温馨和谐课堂，拉近师生情感距离
何谓教学？一方面是老师教，另一方面是学生学，所以教学是师生共同进行的一种双边活动。教学中，师生关系必须和谐，课堂必须温馨，师生才能配合默契，互为补充，相得益彰，老师才教得轻松，学生才学得愉快。学生学习，往往带有浓厚的感情色彩。他们喜欢或尊敬的教师，上课才会认真听。所谓“亲其师，信其道。”所以，教师要爱岗敬业，以身作则，正如叶圣陶所说，凡要求学生做到的，自己首先要做到，凡要求学生不要做的，老师绝不能自己去撞红灯。老师的举手投足，一言一语，都要为学生树立榜样，这才能感化学生，起一种潜移默化的作用，师生关系才会融洽，情感交流才会畅通，课堂也才会有温馨的气氛。有道是一个光辉的榜样胜于十“打”教科书。只有这样，教师的要求才能“内化”为学生的需要。教师要平等对待学生，对优秀生不偏爱，待后进生不歧视，奖罚分明，一碗水端平；老师要了解学生，理解差生，关心差生，对他们要多鼓励，少批评，努力发掘和表彰他们身上所潜在的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发他们勤奋好学的上进心；课堂上要对他们多提问，但所提的问题要浅一点，才能让他们在回答问题中体会到成功的喜悦。学生是一个个有血有肉的情感个体，“知恩必报”。如得到教师的鼓舞、鼓励，他们就会自然而然地尊重教师，觉得学不好老师教的课就对不起老师，因而听课认真，全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得也透彻，成绩就会得到提高。
二、巧对学生设疑布悬，激发学生学习积极性
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师要抓住时机，在教学中出现难点、重点或在学生感到枯燥无味时，恰如其分地设置或制造一些悬念，使学生感到惊奇、刺激，学生就会集中精力，兴趣盎然地学习知识，掌握知识，巩固和运用知识。如教学《法律规范经济行为》，如何激发学生兴趣？我向学生介绍业已曝光的地沟油、毒火腿、毒腐竹等案例，点燃学生思想火花，继而组织学生围绕这些问题展开讨论。由于案例涉及千家万户，贴近实际，学生就能积极参与，老师就能顺理成章地引出经济活动的基本规则，学生也就水到渠成地掌握了相关知识。正如亚里士多德说的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”又如教学《人类面临严重的环境问题》，我把课前制好的一张表让学生填写上自己的家乡名称、学校及周围的环境状况，分析成因及危害，然后结合教学内容引导学生进行讨论，通过交流，课堂气氛活跃，学生认识从感性上升到理性，教学效果事半功倍。值得一提的是，教师设置的问题，要有一定的层次性和系统性，应遵循由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入的认知原则，才能把学生的思维活动不断地向纵深处发展。
三、教学形式不苟一格，教学过程生动活泼
初中生好动爱玩，争强好胜。教师应采取多种有趣手段，寓教于乐，让学生产生一种愉快的情感体验，促进学生头脑清新，感知明晰，对所学习的知识记忆深刻。例如，有些练习课，我在布置完大纲所要求掌握的内容后，就让学生深思默记，然后要求他们当堂回答。这种老方法，对部分学生，比较管用，他们能自觉记、背，效果蛮好；而对部分学生，则不起作用。为解决这一问题，我采取一些活泼有趣的游戏方式来刺激学生的大脑皮层，使之感到兴趣，从而愿意主动背记。
方法是，我不断变换点名回答问题的方式，一会点名张三回答；一会又授权张三点名别的同学回答，方法看似简单零乱，但能极大地调动学生的兴趣，促使人人产生回答问题的责任感和紧迫感，又具有发号施令的至高权力。既满足了学生的心理欲望，又锻炼了学生的应变能力，还培养学生的思维能力，从而体现了以“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的教学原则。又如上复习课，我常把学生分成几个小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，大大提高了学生学习的主动性。
如上方法，虽然简单平凡，但做起来并不容易，需要一定的毅力才能做到持之以恒。实践证明，只有激发学生对思品课的兴趣，才能焕发学生学习热情，促进学生智力发展，提高学生学习思品课的积极性和主动性，把思品课教学推上一个新台阶。
【关键词】思品课 积极性
要想激发学生学习思品课积极性，教师在教学中就要开动脑筋，讲究艺术，根据学生个性特点，结合教学内容，灵活采取多种生动活泼的教学方式，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，在心情愉悦的状态下主动学习，获取知识，达到理想效果、大幅度提高教学质量。初中思品课，知识点较多，需要记忆的东西较为繁杂。有学生认为，只要认真读读背背，写写记记，成绩就可上去。其实，学生这样理解是错误的，它是一个危险的信号，错误的导向。如用这个错误信号去指导学习，课堂上就会出现天马行空，我行我素，开小差，看小说，玩手机等不良现象，养成不认真听课的坏习惯。即使在教师的监视下听了一点，也是装模作样，效果不佳，因为少了一份学习上的主动和热情。如何改变学生这种现状？应成为思品教师所要认真研究的一个重要课题，同是也是对教师一个严峻挑战。笔者从事思品课教学多年，我在实践中认识到：要让学生乐意学习思品课，非让学生对它产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中外名人的话，异曲同工，都是说明兴趣对学习的重要性。那么，如何培养学生兴趣？
一、营造温馨和谐课堂，拉近师生情感距离
何谓教学？一方面是老师教，另一方面是学生学，所以教学是师生共同进行的一种双边活动。教学中，师生关系必须和谐，课堂必须温馨，师生才能配合默契，互为补充，相得益彰，老师才教得轻松，学生才学得愉快。学生学习，往往带有浓厚的感情色彩。他们喜欢或尊敬的教师，上课才会认真听。所谓“亲其师，信其道。”所以，教师要爱岗敬业，以身作则，正如叶圣陶所说，凡要求学生做到的，自己首先要做到，凡要求学生不要做的，老师绝不能自己去撞红灯。老师的举手投足，一言一语，都要为学生树立榜样，这才能感化学生，起一种潜移默化的作用，师生关系才会融洽，情感交流才会畅通，课堂也才会有温馨的气氛。有道是一个光辉的榜样胜于十“打”教科书。只有这样，教师的要求才能“内化”为学生的需要。教师要平等对待学生，对优秀生不偏爱，待后进生不歧视，奖罚分明，一碗水端平；老师要了解学生，理解差生，关心差生，对他们要多鼓励，少批评，努力发掘和表彰他们身上所潜在的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发他们勤奋好学的上进心；课堂上要对他们多提问，但所提的问题要浅一点，才能让他们在回答问题中体会到成功的喜悦。学生是一个个有血有肉的情感个体，“知恩必报”。如得到教师的鼓舞、鼓励，他们就会自然而然地尊重教师，觉得学不好老师教的课就对不起老师，因而听课认真，全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得也透彻，成绩就会得到提高。
二、巧对学生设疑布悬，激发学生学习积极性
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师要抓住时机，在教学中出现难点、重点或在学生感到枯燥无味时，恰如其分地设置或制造一些悬念，使学生感到惊奇、刺激，学生就会集中精力，兴趣盎然地学习知识，掌握知识，巩固和运用知识。如教学《法律规范经济行为》，如何激发学生兴趣？我向学生介绍业已曝光的地沟油、毒火腿、毒腐竹等案例，点燃学生思想火花，继而组织学生围绕这些问题展开讨论。由于案例涉及千家万户，贴近实际，学生就能积极参与，老师就能顺理成章地引出经济活动的基本规则，学生也就水到渠成地掌握了相关知识。正如亚里士多德说的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”又如教学《人类面临严重的环境问题》，我把课前制好的一张表让学生填写上自己的家乡名称、学校及周围的环境状况，分析成因及危害，然后结合教学内容引导学生进行讨论，通过交流，课堂气氛活跃，学生认识从感性上升到理性，教学效果事半功倍。值得一提的是，教师设置的问题，要有一定的层次性和系统性，应遵循由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入的认知原则，才能把学生的思维活动不断地向纵深处发展。
三、教学形式不苟一格，教学过程生动活泼
初中生好动爱玩，争强好胜。教师应采取多种有趣手段，寓教于乐，让学生产生一种愉快的情感体验，促进学生头脑清新，感知明晰，对所学习的知识记忆深刻。例如，有些练习课，我在布置完大纲所要求掌握的内容后，就让学生深思默记，然后要求他们当堂回答。这种老方法，对部分学生，比较管用，他们能自觉记、背，效果蛮好；而对部分学生，则不起作用。为解决这一问题，我采取一些活泼有趣的游戏方式来刺激学生的大脑皮层，使之感到兴趣，从而愿意主动背记。
方法是，我不断变换点名回答问题的方式，一会点名张三回答；一会又授权张三点名别的同学回答，方法看似简单零乱，但能极大地调动学生的兴趣，促使人人产生回答问题的责任感和紧迫感，又具有发号施令的至高权力。既满足了学生的心理欲望，又锻炼了学生的应变能力，还培养学生的思维能力，从而体现了以“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的教学原则。又如上复习课，我常把学生分成几个小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，大大提高了学生学习的主动性。
如上方法，虽然简单平凡，但做起来并不容易，需要一定的毅力才能做到持之以恒。实践证明，只有激发学生对思品课的兴趣，才能焕发学生学习热情，促进学生智力发展，提高学生学习思品课的积极性和主动性，把思品课教学推上一个新台阶。