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摘 要：中国画是我国传统绘画艺术，在绘画史上历史悠久。中国画以其特有的观察方法、表现形式和独特的艺术魅力，形成了一个完整的体系和强烈而鲜明的艺术特色，在世界绘画历史上占据了一席极其重要的位置。中国画经过几千年的锤炼概括，其线条力度和韵味的抽象美，完全超出其绘画本身的意义，变得更有助于个人修养和风格的直抒胸臆，体现着华夏文明的民族精神。儿童学习国画有诸多好处，中国画教学在小学低段儿童中进行可以促进儿童各方面能力的发展。
关键词：观察能力；思维的发展；中国画；小学低段；美术
中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉。近年来，中国画逐渐被引入小学的美术教学课程之中，而且一学期至少有四个课时的内容，这说明中国画作为我国的传统艺术应该普及到全校师生之间，包括低段学生，形成真正意义上浓郁的中国画学习氛围。但是，也许由于其用笔、调色及对水分等掌握和要求都非常高而被只限于在小学高段进行传授教学。人们认为高段年级的孩子无论生理与心理方面的发展都较低段年级的学生更容易学好中国画。但是，我认为中国画的教学更适于在小学低段就开始进行。著名画家米罗曾说：“孩子天生就是艺术家”，他们画画是在用心描绘生活。
以下几点看法是我想用来说明中国画在小学低段美术课程中的重要性。
一、通过中国画的学习可培养孩子的观察能力，同时提高孩子的学习兴趣
在国画熏陶中的孩子对全景的把握比其他孩子更能把握到细节。国画要求落笔成形，不可更改，所以可以锻炼孩子的观察能力和概括能力，培养孩子“胆大细心、求真求实”的思维能力和心理素质。学国画不但让孩子做事细心谨慎，而且培养孩子的耐性。另外，国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨汁、一张宣纸就可以产生变化无穷的画面，这种宜于变化的绘画形式特别适合年龄小的孩子，因为这个年龄段的孩子的思维是极其活跃的，他们特别喜欢这种变化无穷的感觉。
二、通过学习中国画，能促进孩子思维的发展
中国画十分重视对本质的表现，讲究形式美，要求画面具有“形神兼备”“气韵生动”的艺术效果。构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，处理空间具有极大的灵活性。国画中的形象不同于现实中的形象，也不同于摄影；摄影和油画等基本上是现实形象的直接呈现，而国画形象是表现性形象，是个人情感的抒发，是经过提炼的形象，是现实的升华和内心的表达。所以，学习国画会让孩子学会一种更高的艺术思维方式。在选择活动内容时尽量贴近孩子生活，并注重活动的可操作性、启发性，对孩子思维的发展有良好的促进作用。
三、通过学习中国画有助于低段学生诗词的理解和掌握
唐诗宋词是中华民族五千年文化艺术中一颗璀璨的明珠，如何培养学生欣赏和体味这一艺术，培养学生民族自豪感，是小学诗词教学的主要任务。而中国画讲究诗、书、画、印，在学习中国画的过程中完全可以引导学生体会诗词与绘画相结合的艺术形式，从而辅助学生对诗词内涵和意境的理解，远比让学生背诵大量诗篇效果好很多。
四、通过中国画的学习培养孩子的想象力，从而引发创造力
艺术创造需要艺术想象，同样，艺术想象也需要艺术创造来促进。教师要在美术课的教学中正确引导学生发挥想象力。教师通过对小学低段学生进行中国画艺术的教学，开发低段儿童的想象力、艺术创造力。首先，中国画中的写意画讲究的是一种意境，有别于油画的写实，却甚似于儿童画的天马行空。中国画的这一特征使得它比一般美术门类更加有利于激发学生想象与创造能力。其次，以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。无论是一朵花的绽放，还是一条小鱼的游姿，中国画都以最独特的方式为孩子们再现，使课堂讲述变成生动的影像展示，这更适合小学低段儿童形象思维的特征。此外，在小学低段儿童中进行中国画教学，不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力，美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质，同时还可以改善学生对其他学科的学习方式，变死记硬背为形象化记忆。
一般来说，评价孩子的画好不好，首先要看它表现的具体内容如何，是否有童趣、是否有想象力、是否有创造力等，其次再考虑孩子技法的熟练程度。而且，对于不同年龄孩子的作品也有不同的评价标准，不能“一刀切”。国画中水墨丰富的变化最能体现孩子的想象力和创造力，因此更适合儿童学习。国画对孩子的绘画基础能力的奠定很有帮助。国画不是很讲究形式，主要还是训练儿童用毛笔、宣纸、墨汁来进行想象力的培养。只要理解孩子，站在孩子的角度看画，用孩子的眼光去欣赏，你必定会发现孩子国画中的美。
以上阐述使我们有理由相信中国画教学在小学低段儿童中进行可以促进儿童各方面能力的發展。然而，针对小学低段儿童进行中国画教学时就必须区别于成人化教学，而采用特殊的方法和步骤，循序渐进地进行国画教学。中国画是个与西方绘画区别甚大的独特体系，它本质上不是西方概念的纯绘画，特别是诗、书、画、印结合的这种形式，更是一种文化综合体，为西方所无。学校通过中国画教学，使学生认识中国画，了解中国画，喜欢中国画，会画中国画，产生美的悟性和创造力。
（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市第二小学）
关键词：观察能力；思维的发展；中国画；小学低段；美术
中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉。近年来，中国画逐渐被引入小学的美术教学课程之中，而且一学期至少有四个课时的内容，这说明中国画作为我国的传统艺术应该普及到全校师生之间，包括低段学生，形成真正意义上浓郁的中国画学习氛围。但是，也许由于其用笔、调色及对水分等掌握和要求都非常高而被只限于在小学高段进行传授教学。人们认为高段年级的孩子无论生理与心理方面的发展都较低段年级的学生更容易学好中国画。但是，我认为中国画的教学更适于在小学低段就开始进行。著名画家米罗曾说：“孩子天生就是艺术家”，他们画画是在用心描绘生活。
以下几点看法是我想用来说明中国画在小学低段美术课程中的重要性。
一、通过中国画的学习可培养孩子的观察能力，同时提高孩子的学习兴趣
在国画熏陶中的孩子对全景的把握比其他孩子更能把握到细节。国画要求落笔成形，不可更改，所以可以锻炼孩子的观察能力和概括能力，培养孩子“胆大细心、求真求实”的思维能力和心理素质。学国画不但让孩子做事细心谨慎，而且培养孩子的耐性。另外，国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨汁、一张宣纸就可以产生变化无穷的画面，这种宜于变化的绘画形式特别适合年龄小的孩子，因为这个年龄段的孩子的思维是极其活跃的，他们特别喜欢这种变化无穷的感觉。
二、通过学习中国画，能促进孩子思维的发展
中国画十分重视对本质的表现，讲究形式美，要求画面具有“形神兼备”“气韵生动”的艺术效果。构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，处理空间具有极大的灵活性。国画中的形象不同于现实中的形象，也不同于摄影；摄影和油画等基本上是现实形象的直接呈现，而国画形象是表现性形象，是个人情感的抒发，是经过提炼的形象，是现实的升华和内心的表达。所以，学习国画会让孩子学会一种更高的艺术思维方式。在选择活动内容时尽量贴近孩子生活，并注重活动的可操作性、启发性，对孩子思维的发展有良好的促进作用。
三、通过学习中国画有助于低段学生诗词的理解和掌握
唐诗宋词是中华民族五千年文化艺术中一颗璀璨的明珠，如何培养学生欣赏和体味这一艺术，培养学生民族自豪感，是小学诗词教学的主要任务。而中国画讲究诗、书、画、印，在学习中国画的过程中完全可以引导学生体会诗词与绘画相结合的艺术形式，从而辅助学生对诗词内涵和意境的理解，远比让学生背诵大量诗篇效果好很多。
四、通过中国画的学习培养孩子的想象力，从而引发创造力
艺术创造需要艺术想象，同样，艺术想象也需要艺术创造来促进。教师要在美术课的教学中正确引导学生发挥想象力。教师通过对小学低段学生进行中国画艺术的教学，开发低段儿童的想象力、艺术创造力。首先，中国画中的写意画讲究的是一种意境，有别于油画的写实，却甚似于儿童画的天马行空。中国画的这一特征使得它比一般美术门类更加有利于激发学生想象与创造能力。其次，以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。无论是一朵花的绽放，还是一条小鱼的游姿，中国画都以最独特的方式为孩子们再现，使课堂讲述变成生动的影像展示，这更适合小学低段儿童形象思维的特征。此外，在小学低段儿童中进行中国画教学，不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力，美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质，同时还可以改善学生对其他学科的学习方式，变死记硬背为形象化记忆。
一般来说，评价孩子的画好不好，首先要看它表现的具体内容如何，是否有童趣、是否有想象力、是否有创造力等，其次再考虑孩子技法的熟练程度。而且，对于不同年龄孩子的作品也有不同的评价标准，不能“一刀切”。国画中水墨丰富的变化最能体现孩子的想象力和创造力，因此更适合儿童学习。国画对孩子的绘画基础能力的奠定很有帮助。国画不是很讲究形式，主要还是训练儿童用毛笔、宣纸、墨汁来进行想象力的培养。只要理解孩子，站在孩子的角度看画，用孩子的眼光去欣赏，你必定会发现孩子国画中的美。
以上阐述使我们有理由相信中国画教学在小学低段儿童中进行可以促进儿童各方面能力的發展。然而，针对小学低段儿童进行中国画教学时就必须区别于成人化教学，而采用特殊的方法和步骤，循序渐进地进行国画教学。中国画是个与西方绘画区别甚大的独特体系，它本质上不是西方概念的纯绘画，特别是诗、书、画、印结合的这种形式，更是一种文化综合体，为西方所无。学校通过中国画教学，使学生认识中国画，了解中国画，喜欢中国画，会画中国画，产生美的悟性和创造力。
（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市第二小学）