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摘 要： 少数民族学生学习英语受到多种因素的影响，如心理因素、本民族语言文化、教师话语等。作者以西北民族大学为例，探究了少数民族大学生在英语学习中遇到的障碍，并结合实际教学，提出了扫除学生英语学习障碍的对策，以期促进少数民族大学生的英语学习，提高其英语语言水平。
关键词： 少数民族学生 英语学习 影响因素 解决对策
随着全球经济一体化进程的不断推进，英语作为国际交流的主要语言，越来越受到国人的关注。掌握英语语言技能是对当代大学生的基本要求，同时也对他们今后的就业大有裨益。西北民族大学作为一所培养少数民族人才的民族院校，少数民族学生的英语学习始终受英语教师的重视。学好英语，提高英语语言综合应用能力，是老师和学生共同的目标。然而，实际教学中仍存在的一些因素，给大学生的英语学习带来一定的困难。为了促进学生的英语学习，帮助他们克服学习中的困难，分析、归纳这些阻碍英语学习的因素，提出可行的解决方法是十分必要的。
一、影响大学生英语学习的因素
在语言课堂教学中，影响学生英语学习的因素包括师生双方。
1.学生方面的影响因素。
（1）心理因素。相当一部分少数民族学生来自于偏远、经济欠发达的农牧区。由于他们小学甚至中学阶段，缺乏良好的英语学习环境，日常生活中又很少有使用英语的机会，导致他们的英语基础薄弱，对英语学习缺乏信心。进入大学以后，随着英语学习难度的不断加深，很多少数民族学生开始害怕学习英语，不愿在课堂上回答问题，担心出错，觉得自己的英语水平不如别的同学，产生自卑感。面对考试的压力，他们不免产生焦虑心理。
（2）本民族语言、文化对英语学习的影响。作为一所民族院校，西北民族大学里的大多数学生来自于少数民族地区。他们的英语学习受到本民族语言和文化的影响。母语和汉语在一定程度上干扰着少数民族学生的英语学习。三种语言教学，增强了学生学习过程、认知规律、语言转换、接受能力等方面的复杂性，一些学生由于不同语言的混淆而产生学习困难。
2.教师方面的影响因素。
（1）课堂上的教师话语。Nunan（1991：189）曾指出，在英语课堂上，教师话语不仅是教师组织课堂教学的工具，同时还是学生可理解语言输入的一个重要来源。教师作为知识的传授者、课堂活动的组织者和参与者，以及课堂教学的管理者，其话语的数量和质量对课堂教学效果，以及学生的英语学习至关重要。然而，由于一些教师对二语习得过程和相关理论缺乏了解，未能注意到自身教学过程中话语里存在的问题，影响到大学英语课堂教学的效果。例如，在很多大学英语课堂中，教师话语所占课堂学时高达70%到80%；教师提问多以展示性问题为主，而参考性问题较少，不利于学生的语言输出；课堂中师生互动不足，学生缺少意义协商的机会；教师对学生课堂上的表现反馈不足等。
（2）教师对学生养成正确学习方法的指导不足。掌握正确有效的学习方法，可以大大提高学生学习的效率，达到事半功倍的效果。这对于语言学习更是如此，要学好英语，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，学生还要注重平时对语言知识的积累。大学学习不同于小学、中学阶段的学习，除课堂教学时间外，学生有了更多自己学习的时间。因此，掌握学习英语的正确方法是十分必要的。然而，在课堂教学中，一些教师只注重知识的传授，忽视对学生正确学习方法的培养和指导。
（3）对英语语言文化的介绍较少，教学形式单一。在大学英语课堂上，一些教师对英语词汇、句法、语法及课文内容讲解得很详细，但对英语国家的文化介绍较少。这就影响了教学内容的多元化，不利于学生英语学习兴趣的培养。此外，一些教师的教学方法单一，久而久之，学生就对课堂学习失去兴趣，影响到学习效果。
（4）教师对少数民族文化了解不够。由于受本民族语言和文化的影响，一些少数民族学生在英语学生上存在困难。这就需要大学英语教师更多更深入地了解不同民族的语言、文化，帮助学生克服母语和汉语给英语学习带来的干扰。但是，一些教师对少数民族文化了解较少，在促进不同文化沟通方面，未能给予学生足够的帮助。
二、少数民族大学生英语学习障碍的解决对策
1.帮助学生克服心理障碍，树立自信心。
面对少数民族大学生由于英语基础差而产生的自卑感和焦虑心理，英语教师应该在平时的教学中注意与学生的情感交流，多给予少数民族学生发言的机会，对他们的每一点进步都给予肯定和積极的评价，帮助他们树立学好英语的信心，消除焦虑心理。
2.帮助学生克服母语、汉语对英语学习带来的影响。
少数民族大学生在学习英语时，受到本民族文化和语言的影响。对此，教师平时要加强对少数民族语言和文化的了解，课上课下多与少数民族学生沟通交流，了解他们在学习中由于语言文化不同带来的困难，并针对这些困难，找到有效的解决方法。如语言表达方式中语序的问题，教师应让学生尽可能多地接触英语材料，课堂上多用英语交流，克服其母语习惯对英语表达的影响。此外，教师还应强调英语学习在国际交流和大学生就业中的重要作用，引起学生对英语学习的重视，提高他们的学习积极性。对于学生学习中遇到的困难，教师要认真耐心地指导，帮助他们树立英语学习的信心。
3.创造轻松活泼的课堂气氛，建立和谐友好的师生关系。
轻松、友好的学习氛围可以促进学生的学习。大学英语教师应加强与少数民族学生间的情感交流，关心他们的学习、生活，做他们的良师益友。
4.提高大学英语课堂教师话语的质量。
课堂教师话语在很大程度上影响着课堂教学效果。教师话语既是教师组织课堂教学的工具，又起着目的语的示范作用。因此，大学英语教师话语对学生的英语学习起着至关重要的作用。为了提高学生的英语综合能力，促进他们的语言习得，教师要不断提高教师话语的质量。教师应多阅读、学习二语习得理论，并将这些理论应用到实际教学中。在实际教学中，教师应做到：减少课堂讲解的时间，组织学生参与小组活动，鼓励学生积极发言；在课堂上，多用参考性问题，给学生更多用英语表达自己意见想法的机会，尽可能地让班级里的每一个学生都有发言的机会；注重课堂上的意义协商，多采用理解核实和澄清请求，少使用确认核实；对学生的课堂表现，除给予简单的赞扬外，还应加以评价。此外，教师应多使用轻松、幽默的语言，营造良好的学习氛围。
5.丰富教学内容，改进教学方法。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，教师应丰富课堂教学内容，不断改进教学方法，采用多样化的教学手段。为此，大学英语教师应做到：在课堂讲解中，适时地加入关于英语语言国家文化、经济、习俗的介绍，也可将课文内容与学生的实际生活联系起来，使教学内容更具吸引力；根据教学内容变换教学方法，有效利用多媒体教学设备。
6.帮助学生掌握正确的学习方法。
在大学英语课堂上，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者。教师应提供一些行之有效的学习方法，如课前预习，课上认真听讲，做好笔记，课后复习；注重平时积累，多听、多读、多写等；指导学生根据自身的学习情况，总结适合自己的学习方法。
7.加强专业知识学习，提高教学水平。
随着时代的进步，学生对教师的教学提出了更高的要求。因此，大学英语教师应不断更新自己的专业知识，完善知识结构，以满足学生的要求。为此，除了教师自己要注重专业知识的学习和积累以外，学校还应为教师提供岗前培训和深造的机会。
三、结语
少数民族大学生的英语学习受心理、民族语言、文化及教师话语等因素的影响，对此教师应帮助他们树立自信心，调动他们的学习积极性，并有意识地调整自己的课堂语言，不断改进教学方法，加强与学生的互动与交流，促进他们的英语学习，提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]Nunan，D.1991.Language Teaching Methodology.Hemel Hempstead：Prentice Hall.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.
[3]李佩.西南地区少数民族学生英语学习的影响因素及对策探究[J].贵州民族研究，2012（4）.
[4]马存凤.浅谈英语学习的影响因素及对策[J].英语教师，2009（7）.
本文由西北民族大学研究生科研创新项目资助，项目批准编号：ycx12130。
关键词： 少数民族学生 英语学习 影响因素 解决对策
随着全球经济一体化进程的不断推进，英语作为国际交流的主要语言，越来越受到国人的关注。掌握英语语言技能是对当代大学生的基本要求，同时也对他们今后的就业大有裨益。西北民族大学作为一所培养少数民族人才的民族院校，少数民族学生的英语学习始终受英语教师的重视。学好英语，提高英语语言综合应用能力，是老师和学生共同的目标。然而，实际教学中仍存在的一些因素，给大学生的英语学习带来一定的困难。为了促进学生的英语学习，帮助他们克服学习中的困难，分析、归纳这些阻碍英语学习的因素，提出可行的解决方法是十分必要的。
一、影响大学生英语学习的因素
在语言课堂教学中，影响学生英语学习的因素包括师生双方。
1.学生方面的影响因素。
（1）心理因素。相当一部分少数民族学生来自于偏远、经济欠发达的农牧区。由于他们小学甚至中学阶段，缺乏良好的英语学习环境，日常生活中又很少有使用英语的机会，导致他们的英语基础薄弱，对英语学习缺乏信心。进入大学以后，随着英语学习难度的不断加深，很多少数民族学生开始害怕学习英语，不愿在课堂上回答问题，担心出错，觉得自己的英语水平不如别的同学，产生自卑感。面对考试的压力，他们不免产生焦虑心理。
（2）本民族语言、文化对英语学习的影响。作为一所民族院校，西北民族大学里的大多数学生来自于少数民族地区。他们的英语学习受到本民族语言和文化的影响。母语和汉语在一定程度上干扰着少数民族学生的英语学习。三种语言教学，增强了学生学习过程、认知规律、语言转换、接受能力等方面的复杂性，一些学生由于不同语言的混淆而产生学习困难。
2.教师方面的影响因素。
（1）课堂上的教师话语。Nunan（1991：189）曾指出，在英语课堂上，教师话语不仅是教师组织课堂教学的工具，同时还是学生可理解语言输入的一个重要来源。教师作为知识的传授者、课堂活动的组织者和参与者，以及课堂教学的管理者，其话语的数量和质量对课堂教学效果，以及学生的英语学习至关重要。然而，由于一些教师对二语习得过程和相关理论缺乏了解，未能注意到自身教学过程中话语里存在的问题，影响到大学英语课堂教学的效果。例如，在很多大学英语课堂中，教师话语所占课堂学时高达70%到80%；教师提问多以展示性问题为主，而参考性问题较少，不利于学生的语言输出；课堂中师生互动不足，学生缺少意义协商的机会；教师对学生课堂上的表现反馈不足等。
（2）教师对学生养成正确学习方法的指导不足。掌握正确有效的学习方法，可以大大提高学生学习的效率，达到事半功倍的效果。这对于语言学习更是如此，要学好英语，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，学生还要注重平时对语言知识的积累。大学学习不同于小学、中学阶段的学习，除课堂教学时间外，学生有了更多自己学习的时间。因此，掌握学习英语的正确方法是十分必要的。然而，在课堂教学中，一些教师只注重知识的传授，忽视对学生正确学习方法的培养和指导。
（3）对英语语言文化的介绍较少，教学形式单一。在大学英语课堂上，一些教师对英语词汇、句法、语法及课文内容讲解得很详细，但对英语国家的文化介绍较少。这就影响了教学内容的多元化，不利于学生英语学习兴趣的培养。此外，一些教师的教学方法单一，久而久之，学生就对课堂学习失去兴趣，影响到学习效果。
（4）教师对少数民族文化了解不够。由于受本民族语言和文化的影响，一些少数民族学生在英语学生上存在困难。这就需要大学英语教师更多更深入地了解不同民族的语言、文化，帮助学生克服母语和汉语给英语学习带来的干扰。但是，一些教师对少数民族文化了解较少，在促进不同文化沟通方面，未能给予学生足够的帮助。
二、少数民族大学生英语学习障碍的解决对策
1.帮助学生克服心理障碍，树立自信心。
面对少数民族大学生由于英语基础差而产生的自卑感和焦虑心理，英语教师应该在平时的教学中注意与学生的情感交流，多给予少数民族学生发言的机会，对他们的每一点进步都给予肯定和積极的评价，帮助他们树立学好英语的信心，消除焦虑心理。
2.帮助学生克服母语、汉语对英语学习带来的影响。
少数民族大学生在学习英语时，受到本民族文化和语言的影响。对此，教师平时要加强对少数民族语言和文化的了解，课上课下多与少数民族学生沟通交流，了解他们在学习中由于语言文化不同带来的困难，并针对这些困难，找到有效的解决方法。如语言表达方式中语序的问题，教师应让学生尽可能多地接触英语材料，课堂上多用英语交流，克服其母语习惯对英语表达的影响。此外，教师还应强调英语学习在国际交流和大学生就业中的重要作用，引起学生对英语学习的重视，提高他们的学习积极性。对于学生学习中遇到的困难，教师要认真耐心地指导，帮助他们树立英语学习的信心。
3.创造轻松活泼的课堂气氛，建立和谐友好的师生关系。
轻松、友好的学习氛围可以促进学生的学习。大学英语教师应加强与少数民族学生间的情感交流，关心他们的学习、生活，做他们的良师益友。
4.提高大学英语课堂教师话语的质量。
课堂教师话语在很大程度上影响着课堂教学效果。教师话语既是教师组织课堂教学的工具，又起着目的语的示范作用。因此，大学英语教师话语对学生的英语学习起着至关重要的作用。为了提高学生的英语综合能力，促进他们的语言习得，教师要不断提高教师话语的质量。教师应多阅读、学习二语习得理论，并将这些理论应用到实际教学中。在实际教学中，教师应做到：减少课堂讲解的时间，组织学生参与小组活动，鼓励学生积极发言；在课堂上，多用参考性问题，给学生更多用英语表达自己意见想法的机会，尽可能地让班级里的每一个学生都有发言的机会；注重课堂上的意义协商，多采用理解核实和澄清请求，少使用确认核实；对学生的课堂表现，除给予简单的赞扬外，还应加以评价。此外，教师应多使用轻松、幽默的语言，营造良好的学习氛围。
5.丰富教学内容，改进教学方法。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，教师应丰富课堂教学内容，不断改进教学方法，采用多样化的教学手段。为此，大学英语教师应做到：在课堂讲解中，适时地加入关于英语语言国家文化、经济、习俗的介绍，也可将课文内容与学生的实际生活联系起来，使教学内容更具吸引力；根据教学内容变换教学方法，有效利用多媒体教学设备。
6.帮助学生掌握正确的学习方法。
在大学英语课堂上，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者。教师应提供一些行之有效的学习方法，如课前预习，课上认真听讲，做好笔记，课后复习；注重平时积累，多听、多读、多写等；指导学生根据自身的学习情况，总结适合自己的学习方法。
7.加强专业知识学习，提高教学水平。
随着时代的进步，学生对教师的教学提出了更高的要求。因此，大学英语教师应不断更新自己的专业知识，完善知识结构，以满足学生的要求。为此，除了教师自己要注重专业知识的学习和积累以外，学校还应为教师提供岗前培训和深造的机会。
三、结语
少数民族大学生的英语学习受心理、民族语言、文化及教师话语等因素的影响，对此教师应帮助他们树立自信心，调动他们的学习积极性，并有意识地调整自己的课堂语言，不断改进教学方法，加强与学生的互动与交流，促进他们的英语学习，提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]Nunan，D.1991.Language Teaching Methodology.Hemel Hempstead：Prentice Hall.
[2]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海外语教育出版社，2009.
[3]李佩.西南地区少数民族学生英语学习的影响因素及对策探究[J].贵州民族研究，2012（4）.
[4]马存凤.浅谈英语学习的影响因素及对策[J].英语教师，2009（7）.
本文由西北民族大学研究生科研创新项目资助，项目批准编号：ycx12130。