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[摘 要] 思想政治课作为中等职业学校开展德育的主要渠道，该课程的开展可以在一定程度上提高学生的思想政治素养，提高学生的道德品质。作为新时代教师，当务之急是从提高学生核心素养与道德修养出发，对中职思想政治课堂中的教学议题、情境、活动等诸多要素引起高度关注，最终保证思想政治课程开展得更加顺利。
[关 键 词] 思想政治;核心素养;中职教育;设计方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0078-02
我国在2016年正式发布了《中国学生核心素养发展总体框架》，这就说明核心素养成为我国不断推进基础教育的重要依托。在核心素养背景下，中职教育将培养与提高学生的德育素养作为重点，包括培养学生的公共参与能力、法治意识、科学精神、政治认同。这就要求教师必须打破传统教学的束缚，重新设计思想政治课堂中的议题、情境、活动等，以此保证在日后实施过程中与学生发展需求真正吻合。
一、新时期背景下中等职业学校思想政治教育的主要特点
（一）国际国内形势的深刻变化，对新时期思想政治教育提出更高要求
目前中国青少年正处在社会发展与转型的重要时期，但是学生培养情况不容乐观，一方面学生的思想道德状况从整体方面，会呈现出与文明建设不协调的状态;另一方面青少年在成长过程中会产生各种困惑。在面对多元化的文化、经济、信息等社会因素时，如何才能保证学生坚定信念，这点尤为重要。在中职教学中加入思想政治教育，能够使学生具备较高的政治鉴别力和政治敏感性，这也是当前新时期背景下，职业学校开展思想政治教育的重点[1]。
（二）学生的价值取向和思想观念发生变化
在社会主义市场经济建立时，外界环境发生极大变化，人们的生活也开始受到更多诱惑因素干扰，使得价值取向、思想观念发生极大改变，导致学生对自身的价值取向产生困惑。笔者发现，中职院校中超过半数的学生认为很多时候难以直接去判断事件的好坏，所以导致学生出现无所适从的状态。一方面青少年对于社会中出现的各种不文明、不道德现象表示强烈不满;另一方面又希望追求小团体个人的利益，放弃自身的道德追求，并且采用实用主义态度去对待周边事物[2]。为引导中职学生树立正确价值观，教师应对思想政治教育工作引起高度重视，保证学生将学习到的知识应用到实践当中，最终保证自身的行为得到规范。
（三）学生获取信息的渠道发生巨大变化
随着信息网络时代的到来，中等职业院校最主要的任务就是塑造人才与培养人才，保证人才可以朝着综合化方向发展，因外界因素的影响，导致中职院校在开展思想政治教育工作时面临极大的压力与挑战。网络世界对学生的身心健康产生极大的影响，一些负面网络信息导致学生在成长过程中，其思想道德面临着极大的冲击[3]。从深层次分析可知，很多中职学生无法利用辩证的眼光去看待网络信息，如果学生自制力较差，或者上网目的不纯粹，那么学生学习道路上会遇到重重阻力，不利于学生身心健康发展。实际上，中职学生才是学习的主人，一旦学习方向发生偏颇，未能对学习产生正确的态度，那么就会导致思政教育处于被动状态，最终影响教学效果。
（四）職业学校学生自身素质存在相应缺陷
一是学生未能真正认识到学校开展的思想道德教育对他们日后发展所起到的推动作用，盲目地认为对自己日后发展最有用的知识只有课本知识，导致学生难以意识到提高自身道德责任感对于日后发展所起到的作用，使学生的思想道德修养不断退化，不断降低学生的政治素养。二是与普通高中相比，职业学校中的学生因为学习成绩较差，所以其心理素质存在较大差异，存在较强的自卑感。与普通高中学生相比，职业学校学生未能为自身树立正确的奋斗目标。
二、在核心素养背景下中职思想政治课堂教学内容的设计与实施
（一）将议题作为线索
在中等职业院校思想政治课教学过程中，教师应当对教学策略、教学方法进行全新设计，由此可以激发学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习中。“议中学”已经成为当前所推行的议题式教学的最主要方式，教师应当通过设置议题，使学生的学习积极性被充分调动起来，并且在“议”中可以探寻真理、澄清价值、激发思想，找到最合适的议题，成为议题式教学的基本出发点与落脚点，也是更好开展教学的关键。
议题选择工作看似简单，实则考验思政教师的教学能力、知识应用能力。实际上，议题讨论活动对烘托课堂气氛、创设学习情境有重要作用，议题设置环节，除了做到上述工作外，教师也需要与学生互相沟通，帮助学生从众多议题中选择一个最感兴趣的内容，确保议题讨论工作推进得更加顺利。从某种程度上来看，该方法的推行，确立了学生在议题设置及讨论中的主体地位，有利于激发学生求知欲，为后续情境设置奠定良好基础。
（二）将情境作为切口
在设置议题情境过程中，不仅可以将其作为学生核心素养得以发展的基本，更可以作为开展议题教学的切入口，其中也承载着“羽化知识、活化知识”的作用。当面对抽象道理时，应当将情境教学加入其中，提高学生对知识的理解能力。教师在选择议题时，需要注重将情与境更好地融合起来[4]。以往思政课堂总给学生带来枯燥乏味的感觉，这是因为多数思政教师在课堂上采用照本宣科方式，仅凭借自身积累的教学经验将思政知识传递给学生，该情况的出现，不仅会增加教师教学压力，而且会降低思政教学效率。创设合理化的情境，能让学生卸下沉重的心理负担，实现寓教于乐的目标。情境要素的灵活运用，对知识内化起到关键性作用。由于思想政治核心素养培养工作需要逐步推进，对此教师不要急于求成，应根据学生学习节奏、思政教育教学情况去设置情境，以此提高思政教育教学有效性，确保思政教学目标顺利达成。 （三）创设活动，引导学生开展自主学习
在创设活动时教师应当紧紧围绕思想政治课程教材，做好调查工作，了解学生的兴趣爱好，保证学生在参与活动时有极高的积极性。在活动组织期间，重点检验在每个阶段学生思想政治知识的掌握情况。根据学生在活动中的表现适当调整思政教育教学方法，保证学生真正学到有益于自身发展的知识。
首先，激发学生的学习兴趣。策划、研讨、表演等具有互动意义的活动，更加符合学生身心发展特点，学生可以带着问题投入学习当中，由此对学习产生浓厚的兴趣。其次，发挥学生在课堂中的主体地位，保证学生对学习产生浓厚的兴趣。在遇到现实问题时，学生可以根据自身所掌握的知识去解决问题，教师在这时应当采用点拨、启发、精讲、纠错等方式，不能将教材知识采用强硬方式灌输给学生，学生也不再被动地吸收知识，而是主动转变学习心态，从原有的“要我学”变成“我要学”，形成积极向上的学习状态。最后，培养学生的实践能力。在新课标要求下，培养学生实践能力，有着较为丰富的内容，其中包括理解问题能力、分析问题能力、解决问题能力等，因此教师可有效地创设活动，使学生主动投入学习当中，有利于培养与提高学生各方面能力。在活动中将所学知识加入其中，作为一种创造性运用方式，通过有效的学习活动，将互助、互动、合作学习方式加入其中，确保学生具备参与活动的能力以及合作精神[5]。
（四）采用灵活的教学形式，使教学效果得到强化
在思想政治教学过程中，为保证学习效果得到强化，除强调提高教学效率之外，需要将多样化的第二课堂活动加入其中，使整个思想政治活动形式更加多样化，帮助学生切身体会到思想政治课内容所具备的实用性，最终提高学生的法律意识、爱国情怀，使学生具备更好的职业修养和道德价值观。一是利用节假日与纪念日活动，对学生开展思想政治教育，比如在清明节推广“孝文化”教育活动，端午节时采用“民族文化教育活动”等，教师可以根据学生的学习目标、学习进度，将多样化的竞赛活动加入其中，使学生在竞赛过程中对所学知识达到学以致用的效果，并且通过竞赛方式学会合作，充分感受到成功的喜悦。二是采用辩论活动方式，打造全新思想政治课，教师需要培养与提升学生的政治敏感性与敏锐的观察能力，教师需要从时事热点出发，特别是学校、社会中发生的各种事件，组织学生进行辩论活动或者研讨会，学生通过自己的视角去了解社会，具备明辨是非的能力，最终可以树立正確的人生观与价值观。
（五）采用社会调查与实践活动
学生在学习过程中最主要的目标是掌握应用能力，它可以帮助学生更好地掌握与理解知识，所以学校可以与街道、社区、村委会等进行合作，为学生提供有效的实践活动机会。如对电子机械等专业学生而言，开展社区维修活动，学生通过志愿者活动将知识转化成技能，充分感受到所学知识具备的作用，激发自主学习兴趣。根据调查问卷得知，学生在思政教育学习中收获的知识，对其未来发展有着积极作用。
三、结语
在核心素养教学的背景下，中职学校开设思想政治课堂，成为培养与提高学生德育素养的主要方法，并且主动承担起提高学生职业素养的重担。为了达到预期的教学效果，教师必须转变原有的教学理念，对教学议题、活动、情境等进行全新的设计，选择适合学生的教学方法，最终更好地开展教学活动。
参考文献：
[1]吴一红.信息化教学与中职德育课融合发展措施探析[J].创新创业理论研究与实践，2020（311）：55-56.
[2]吴瑶.中职学校德育现状与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[3]任洁.中职学校德育隐性课程建设的对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[4]雷建斌.论工匠精神的时代内涵与德育价值：基于中职德育的视角[J].课程教育研究，2020（20）：1-2.
[5]唐三运.结合职业要求 探索中职德育模式[J].湖北农机化，2020（8）：111.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 思想政治;核心素养;中职教育;设计方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0078-02
我国在2016年正式发布了《中国学生核心素养发展总体框架》，这就说明核心素养成为我国不断推进基础教育的重要依托。在核心素养背景下，中职教育将培养与提高学生的德育素养作为重点，包括培养学生的公共参与能力、法治意识、科学精神、政治认同。这就要求教师必须打破传统教学的束缚，重新设计思想政治课堂中的议题、情境、活动等，以此保证在日后实施过程中与学生发展需求真正吻合。
一、新时期背景下中等职业学校思想政治教育的主要特点
（一）国际国内形势的深刻变化，对新时期思想政治教育提出更高要求
目前中国青少年正处在社会发展与转型的重要时期，但是学生培养情况不容乐观，一方面学生的思想道德状况从整体方面，会呈现出与文明建设不协调的状态;另一方面青少年在成长过程中会产生各种困惑。在面对多元化的文化、经济、信息等社会因素时，如何才能保证学生坚定信念，这点尤为重要。在中职教学中加入思想政治教育，能够使学生具备较高的政治鉴别力和政治敏感性，这也是当前新时期背景下，职业学校开展思想政治教育的重点[1]。
（二）学生的价值取向和思想观念发生变化
在社会主义市场经济建立时，外界环境发生极大变化，人们的生活也开始受到更多诱惑因素干扰，使得价值取向、思想观念发生极大改变，导致学生对自身的价值取向产生困惑。笔者发现，中职院校中超过半数的学生认为很多时候难以直接去判断事件的好坏，所以导致学生出现无所适从的状态。一方面青少年对于社会中出现的各种不文明、不道德现象表示强烈不满;另一方面又希望追求小团体个人的利益，放弃自身的道德追求，并且采用实用主义态度去对待周边事物[2]。为引导中职学生树立正确价值观，教师应对思想政治教育工作引起高度重视，保证学生将学习到的知识应用到实践当中，最终保证自身的行为得到规范。
（三）学生获取信息的渠道发生巨大变化
随着信息网络时代的到来，中等职业院校最主要的任务就是塑造人才与培养人才，保证人才可以朝着综合化方向发展，因外界因素的影响，导致中职院校在开展思想政治教育工作时面临极大的压力与挑战。网络世界对学生的身心健康产生极大的影响，一些负面网络信息导致学生在成长过程中，其思想道德面临着极大的冲击[3]。从深层次分析可知，很多中职学生无法利用辩证的眼光去看待网络信息，如果学生自制力较差，或者上网目的不纯粹，那么学生学习道路上会遇到重重阻力，不利于学生身心健康发展。实际上，中职学生才是学习的主人，一旦学习方向发生偏颇，未能对学习产生正确的态度，那么就会导致思政教育处于被动状态，最终影响教学效果。
（四）職业学校学生自身素质存在相应缺陷
一是学生未能真正认识到学校开展的思想道德教育对他们日后发展所起到的推动作用，盲目地认为对自己日后发展最有用的知识只有课本知识，导致学生难以意识到提高自身道德责任感对于日后发展所起到的作用，使学生的思想道德修养不断退化，不断降低学生的政治素养。二是与普通高中相比，职业学校中的学生因为学习成绩较差，所以其心理素质存在较大差异，存在较强的自卑感。与普通高中学生相比，职业学校学生未能为自身树立正确的奋斗目标。
二、在核心素养背景下中职思想政治课堂教学内容的设计与实施
（一）将议题作为线索
在中等职业院校思想政治课教学过程中，教师应当对教学策略、教学方法进行全新设计，由此可以激发学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习中。“议中学”已经成为当前所推行的议题式教学的最主要方式，教师应当通过设置议题，使学生的学习积极性被充分调动起来，并且在“议”中可以探寻真理、澄清价值、激发思想，找到最合适的议题，成为议题式教学的基本出发点与落脚点，也是更好开展教学的关键。
议题选择工作看似简单，实则考验思政教师的教学能力、知识应用能力。实际上，议题讨论活动对烘托课堂气氛、创设学习情境有重要作用，议题设置环节，除了做到上述工作外，教师也需要与学生互相沟通，帮助学生从众多议题中选择一个最感兴趣的内容，确保议题讨论工作推进得更加顺利。从某种程度上来看，该方法的推行，确立了学生在议题设置及讨论中的主体地位，有利于激发学生求知欲，为后续情境设置奠定良好基础。
（二）将情境作为切口
在设置议题情境过程中，不仅可以将其作为学生核心素养得以发展的基本，更可以作为开展议题教学的切入口，其中也承载着“羽化知识、活化知识”的作用。当面对抽象道理时，应当将情境教学加入其中，提高学生对知识的理解能力。教师在选择议题时，需要注重将情与境更好地融合起来[4]。以往思政课堂总给学生带来枯燥乏味的感觉，这是因为多数思政教师在课堂上采用照本宣科方式，仅凭借自身积累的教学经验将思政知识传递给学生，该情况的出现，不仅会增加教师教学压力，而且会降低思政教学效率。创设合理化的情境，能让学生卸下沉重的心理负担，实现寓教于乐的目标。情境要素的灵活运用，对知识内化起到关键性作用。由于思想政治核心素养培养工作需要逐步推进，对此教师不要急于求成，应根据学生学习节奏、思政教育教学情况去设置情境，以此提高思政教育教学有效性，确保思政教学目标顺利达成。 （三）创设活动，引导学生开展自主学习
在创设活动时教师应当紧紧围绕思想政治课程教材，做好调查工作，了解学生的兴趣爱好，保证学生在参与活动时有极高的积极性。在活动组织期间，重点检验在每个阶段学生思想政治知识的掌握情况。根据学生在活动中的表现适当调整思政教育教学方法，保证学生真正学到有益于自身发展的知识。
首先，激发学生的学习兴趣。策划、研讨、表演等具有互动意义的活动，更加符合学生身心发展特点，学生可以带着问题投入学习当中，由此对学习产生浓厚的兴趣。其次，发挥学生在课堂中的主体地位，保证学生对学习产生浓厚的兴趣。在遇到现实问题时，学生可以根据自身所掌握的知识去解决问题，教师在这时应当采用点拨、启发、精讲、纠错等方式，不能将教材知识采用强硬方式灌输给学生，学生也不再被动地吸收知识，而是主动转变学习心态，从原有的“要我学”变成“我要学”，形成积极向上的学习状态。最后，培养学生的实践能力。在新课标要求下，培养学生实践能力，有着较为丰富的内容，其中包括理解问题能力、分析问题能力、解决问题能力等，因此教师可有效地创设活动，使学生主动投入学习当中，有利于培养与提高学生各方面能力。在活动中将所学知识加入其中，作为一种创造性运用方式，通过有效的学习活动，将互助、互动、合作学习方式加入其中，确保学生具备参与活动的能力以及合作精神[5]。
（四）采用灵活的教学形式，使教学效果得到强化
在思想政治教学过程中，为保证学习效果得到强化，除强调提高教学效率之外，需要将多样化的第二课堂活动加入其中，使整个思想政治活动形式更加多样化，帮助学生切身体会到思想政治课内容所具备的实用性，最终提高学生的法律意识、爱国情怀，使学生具备更好的职业修养和道德价值观。一是利用节假日与纪念日活动，对学生开展思想政治教育，比如在清明节推广“孝文化”教育活动，端午节时采用“民族文化教育活动”等，教师可以根据学生的学习目标、学习进度，将多样化的竞赛活动加入其中，使学生在竞赛过程中对所学知识达到学以致用的效果，并且通过竞赛方式学会合作，充分感受到成功的喜悦。二是采用辩论活动方式，打造全新思想政治课，教师需要培养与提升学生的政治敏感性与敏锐的观察能力，教师需要从时事热点出发，特别是学校、社会中发生的各种事件，组织学生进行辩论活动或者研讨会，学生通过自己的视角去了解社会，具备明辨是非的能力，最终可以树立正確的人生观与价值观。
（五）采用社会调查与实践活动
学生在学习过程中最主要的目标是掌握应用能力，它可以帮助学生更好地掌握与理解知识，所以学校可以与街道、社区、村委会等进行合作，为学生提供有效的实践活动机会。如对电子机械等专业学生而言，开展社区维修活动，学生通过志愿者活动将知识转化成技能，充分感受到所学知识具备的作用，激发自主学习兴趣。根据调查问卷得知，学生在思政教育学习中收获的知识，对其未来发展有着积极作用。
三、结语
在核心素养教学的背景下，中职学校开设思想政治课堂，成为培养与提高学生德育素养的主要方法，并且主动承担起提高学生职业素养的重担。为了达到预期的教学效果，教师必须转变原有的教学理念，对教学议题、活动、情境等进行全新的设计，选择适合学生的教学方法，最终更好地开展教学活动。
参考文献：
[1]吴一红.信息化教学与中职德育课融合发展措施探析[J].创新创业理论研究与实践，2020（311）：55-56.
[2]吴瑶.中职学校德育现状与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[3]任洁.中职学校德育隐性课程建设的对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[4]雷建斌.论工匠精神的时代内涵与德育价值：基于中职德育的视角[J].课程教育研究，2020（20）：1-2.
[5]唐三运.结合职业要求 探索中职德育模式[J].湖北农机化，2020（8）：111.
编辑 郭小琴