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摘要：《高频电子线路》课程具有分析方法复杂，电路种类繁杂和工程实践性强等特点，运用目前的教学方式，学生学习效果不佳，本文对《高频电子线路》课程教学模式改革探讨。
关键词：高频电子线路；教学过程；专业基础课
《高频电子线路》是电子信息类专业的一门重要专业技术基础课，该课程的主要研究无线通信系统的工作原理和单元电路的基本原理和基本分析方法，课程具有很强的实践性。
一、《高频电子线路》课程的特点
（一）电路的基本分析方法复杂
高频电子线路绝大多数是非线性电路，我们都知道非线性电路分析方法复杂，必须求解非线性方程，不能运用叠加定理。导致不能用严格的数学方法对其进行分析，只能借助计算机进行数学建模，近似计算。
（二）高频电子线路种类繁杂
实现通信需要各种功能，所以通信设备复杂，高频电子线路的种类多，电路的形式繁杂。虽然电路的数目不知凡几，但万变不离其宗，这些电路都是由非线性器件构成，都是在几个实现基本功能的典型单元电路的基础上改变而来。因此在教学过程中，要重点讲解讲透各种典型单元电路的特点、组成、工作原理和基本分析方法；还要注意电路之间的关联，做到以点带面，举一反三，融会贯通。
（三）高频电子线路工程实践性强
高频电子线路电路分析复杂，并且一般在较高的频率上工作，理论知识就使学生很难理解。因此，在讲授过程中，将重点放在理论分析上，忽视与实际问题之间的联系。实验操作中，高频电子线路的调试技术要比低频复杂，需要更多的时间进行实践训练。随着实践经验的积累加深理论知识的理解，同时开阔学生的视野，提高创新能力。
（四）高频电子线路课程难
因为高频电子线路种类繁杂，所以高频课程的知识点多且比较分散，章节與章节之间关联性弱，使得很多学生对高频课程缺少一个系统的认识，没有真正掌握高频课程的本质。其次，高频课程和先修课程的联系紧密，需要大量先修课程的专业知识，对于基础差的学生来说，学习难度较大。
因此根据以上所述高频课程的特点，长期以来运用的教学方式都是教师在讲台上讲、学生在讲台下听，“一堂言”、“满堂灌”的教学方式。但这种教学方式效果不佳，学生没兴趣学习，甚至想学也很难学懂。因此要坚决打破“满堂灌”的教学方式，对教学模式改革进行几点建议。
二、高频教学模式改革
（一）利用实例激发学习兴趣
《高频电子线路》这门课程知识点繁杂，学起来有一定的难度，学生学不懂也没兴趣学。因此，如何激发学生在课堂上学习高频的兴趣，是课堂教学过程中需要解决的问题之一。可以运用生活中常见的实例来解释教学过程中出现的抽象的，晦涩难懂的理论知识。简化了复杂的知识，使其变得直观，容易理解，帮助学生学懂学透知识，激发学生的求知欲。如：学习信号调制时，以手机通信为例，引导学生思考通信时，信号在传输过程中其频率是如何变化的？引出基带和通带的概念，进一步加深对知识点的理解，引导学生计算接收基带和带通信号所需的天线尺寸，使学生学透信号调制的物理意义。
（二）教学内容精简，“轻公式，重本质”
高频电子线路中电路形式多，基本分析方法多。在授课时，如果每个知识点都面面俱到，导致学生无从抓起。因此在课堂教学过程中，教室要明确重点，分清主次，抓住主干。高频电子线路课程主要研究构成发送机和接收机的单元电路，典型线路的工作原理。因此在教学过程中，要尽可能减少数学公式的推导过程的学习，重点研究单元电路的基本原理和基本分析方法，从工程实际出发，学会用工程的思想分析电路。“轻公式，重本质”。由于工科生缺乏对数学公式的感性认识，所以 “轻公式”并不是不重视公式，违背了长久以来的教学方式。而是从当前学生实际问题出发，将授课过程进行改进。授课过程首先从实际问题出发，提炼出其物理本质；然后将物理本质进行数学建模；根据所建模型推导数学公式，得出结论公式，最后用最终结论公式验证物理本质。
以调制与解调这一章节中的重点惰性失真的公式推导为例。首先提炼出物理本质，惰性失真原因是调幅波振幅变化的速度快于大信号检波器里面电容器上电压变化的速度，如果不出现惰性失真只要不满足上述条件就可以，则可以对其进行数学建模，推导公式，建立了公式和物理本质的联系。
（三）注意新旧知识的联系
高频信号是高频电子线路主要处理的信号，而学生最为熟悉的是低频信号的处理，因此在学习过程中会受其干扰，在分析问题和解决高频问题感到力不从心，无从下手。因此，在教学过程中，尽可能做到在已学过的知识架构上，更新新的知识体系，简化学习难点，减少知识点的跳跃，使学生学习从简到难，循序渐进地学习。
高频小信号谐振放大器是接收机的第一级单元电路，在放大所要接受的高频信号的同时也会滤除远离谐振频率的信号。由于输入信号幅度小，可以近似认为放大器工作在晶体管的线性范围内，所以允许晶体管采用微变等效电路来分析。但是也要让学生清楚高频电子线路中微变等效电路同低频的区别，由于输入信号是高频信号，在分析电路时需要考虑极间电容对信号的影响，所以在高频电子线路的电路分析中晶体管的微变等效电路经常采用Y参数等效电路，而低频电路采用H参数等效电路。两种网络参数等效电路之间的关系和区别就非常清楚了，学生就可以在低频电路的分析方法的基础上，掌握和理解分析高频电子线路的一种微变等效电路。
参考文献：
[1]阳昌汉.高频电子线路[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]张海军.基于项目驱动教学法的“高频电子技术”课程创新与实践[J].价值工程，2010.
[3]江明珠.高频电子线路实验模式的探索与实践[J].科技咨询，2010（17）：197.
关键词：高频电子线路；教学过程；专业基础课
《高频电子线路》是电子信息类专业的一门重要专业技术基础课，该课程的主要研究无线通信系统的工作原理和单元电路的基本原理和基本分析方法，课程具有很强的实践性。
一、《高频电子线路》课程的特点
（一）电路的基本分析方法复杂
高频电子线路绝大多数是非线性电路，我们都知道非线性电路分析方法复杂，必须求解非线性方程，不能运用叠加定理。导致不能用严格的数学方法对其进行分析，只能借助计算机进行数学建模，近似计算。
（二）高频电子线路种类繁杂
实现通信需要各种功能，所以通信设备复杂，高频电子线路的种类多，电路的形式繁杂。虽然电路的数目不知凡几，但万变不离其宗，这些电路都是由非线性器件构成，都是在几个实现基本功能的典型单元电路的基础上改变而来。因此在教学过程中，要重点讲解讲透各种典型单元电路的特点、组成、工作原理和基本分析方法；还要注意电路之间的关联，做到以点带面，举一反三，融会贯通。
（三）高频电子线路工程实践性强
高频电子线路电路分析复杂，并且一般在较高的频率上工作，理论知识就使学生很难理解。因此，在讲授过程中，将重点放在理论分析上，忽视与实际问题之间的联系。实验操作中，高频电子线路的调试技术要比低频复杂，需要更多的时间进行实践训练。随着实践经验的积累加深理论知识的理解，同时开阔学生的视野，提高创新能力。
（四）高频电子线路课程难
因为高频电子线路种类繁杂，所以高频课程的知识点多且比较分散，章节與章节之间关联性弱，使得很多学生对高频课程缺少一个系统的认识，没有真正掌握高频课程的本质。其次，高频课程和先修课程的联系紧密，需要大量先修课程的专业知识，对于基础差的学生来说，学习难度较大。
因此根据以上所述高频课程的特点，长期以来运用的教学方式都是教师在讲台上讲、学生在讲台下听，“一堂言”、“满堂灌”的教学方式。但这种教学方式效果不佳，学生没兴趣学习，甚至想学也很难学懂。因此要坚决打破“满堂灌”的教学方式，对教学模式改革进行几点建议。
二、高频教学模式改革
（一）利用实例激发学习兴趣
《高频电子线路》这门课程知识点繁杂，学起来有一定的难度，学生学不懂也没兴趣学。因此，如何激发学生在课堂上学习高频的兴趣，是课堂教学过程中需要解决的问题之一。可以运用生活中常见的实例来解释教学过程中出现的抽象的，晦涩难懂的理论知识。简化了复杂的知识，使其变得直观，容易理解，帮助学生学懂学透知识，激发学生的求知欲。如：学习信号调制时，以手机通信为例，引导学生思考通信时，信号在传输过程中其频率是如何变化的？引出基带和通带的概念，进一步加深对知识点的理解，引导学生计算接收基带和带通信号所需的天线尺寸，使学生学透信号调制的物理意义。
（二）教学内容精简，“轻公式，重本质”
高频电子线路中电路形式多，基本分析方法多。在授课时，如果每个知识点都面面俱到，导致学生无从抓起。因此在课堂教学过程中，教室要明确重点，分清主次，抓住主干。高频电子线路课程主要研究构成发送机和接收机的单元电路，典型线路的工作原理。因此在教学过程中，要尽可能减少数学公式的推导过程的学习，重点研究单元电路的基本原理和基本分析方法，从工程实际出发，学会用工程的思想分析电路。“轻公式，重本质”。由于工科生缺乏对数学公式的感性认识，所以 “轻公式”并不是不重视公式，违背了长久以来的教学方式。而是从当前学生实际问题出发，将授课过程进行改进。授课过程首先从实际问题出发，提炼出其物理本质；然后将物理本质进行数学建模；根据所建模型推导数学公式，得出结论公式，最后用最终结论公式验证物理本质。
以调制与解调这一章节中的重点惰性失真的公式推导为例。首先提炼出物理本质，惰性失真原因是调幅波振幅变化的速度快于大信号检波器里面电容器上电压变化的速度，如果不出现惰性失真只要不满足上述条件就可以，则可以对其进行数学建模，推导公式，建立了公式和物理本质的联系。
（三）注意新旧知识的联系
高频信号是高频电子线路主要处理的信号，而学生最为熟悉的是低频信号的处理，因此在学习过程中会受其干扰，在分析问题和解决高频问题感到力不从心，无从下手。因此，在教学过程中，尽可能做到在已学过的知识架构上，更新新的知识体系，简化学习难点，减少知识点的跳跃，使学生学习从简到难，循序渐进地学习。
高频小信号谐振放大器是接收机的第一级单元电路，在放大所要接受的高频信号的同时也会滤除远离谐振频率的信号。由于输入信号幅度小，可以近似认为放大器工作在晶体管的线性范围内，所以允许晶体管采用微变等效电路来分析。但是也要让学生清楚高频电子线路中微变等效电路同低频的区别，由于输入信号是高频信号，在分析电路时需要考虑极间电容对信号的影响，所以在高频电子线路的电路分析中晶体管的微变等效电路经常采用Y参数等效电路，而低频电路采用H参数等效电路。两种网络参数等效电路之间的关系和区别就非常清楚了，学生就可以在低频电路的分析方法的基础上，掌握和理解分析高频电子线路的一种微变等效电路。
参考文献：
[1]阳昌汉.高频电子线路[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]张海军.基于项目驱动教学法的“高频电子技术”课程创新与实践[J].价值工程，2010.
[3]江明珠.高频电子线路实验模式的探索与实践[J].科技咨询，2010（17）：197.