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一、把握作文运思规律
作文，作为一种创造性活动，它的运思过程是什么样的呢？心理学认为，根据思维过程中指向性的不同，可将人的思维分为集中思维和扩散思维。所谓集中思维，是指思考中有关问题的信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的确定的答案。所谓扩散思维，是和集中思维相对而言的。它是指思考中有关问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，尽可能作出合乎条件的多种解答。而创造性思维，则既需要扩散思维；又需要集中思维。和一切创造性思维一样，一般作文的运思过程，恰恰是扩散思维与集中思维交互进行、循环往复的过程。
举例来说，要写记叙文《我的老师》，首先，我们要运用扩散思维，在脑海中尽可能地将所有老师回忆出来；接着，我们就要进行集中思维：分析比较，选定一位印象深刻的老师作为描写对象。
虽然，这位老师给我的印象十分深刻，可这印象往往是笼统的、概括的，要把它诉诸笔端，就又犯难了。怎么办？必须进行第二次“扩散”。在这阶段，我们须围绕题目四面八方去想，把大脑中储存的各种有关信息全部挖掘出来。诸如：1.老师的年龄；2.老师的服饰；3.老师的爱好；4.老师的脾气；5.老师的语言；6.老师带病工作；7.老师的时间表；8.老师与我的第八次谈话；9.老师获奖；10.图书馆里常常见到他……经过这么一“扩散”，我们又会觉得可写的很多了。
但是，在既定的有限的时间和篇幅里，从哪个角度来表现才有可能笔力集中、重点突出、富有教育意义呢？于是乎，我们又得进行第二次“集中”。在这个阶段中，我们对已经挖掘出来的信息加以筛选、组合，进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思索，然后确定文章的中心、主题。中心、主题确定了，材料的选择是否典型，还有待进一步的审查与比较。于是，我们又得进行第三次的“扩散”：在这方面，该老师是否还有其他事迹？那些事迹是否更感人？也许，该老师这方面的事迹还很多，可文章篇幅有限，且无必要一一罗列，怎么办？于是乎，我们又要进行新的“集中”……
这样，经过多次的“扩散”与“集中”，一篇作文的运思工作才能完成，一篇优秀的作文才可能在我们笔下诞生。因此，扩散思维与集中思维是作文运思的两只翅膀，而作文运思则是扩散思维与集中思维相互作用、辩证统一的过程。
二、瞄准作文创造契机
作文创造的契机是什么？我认为主要是新意。追求新意，恐怕是一切初具笔头表达能力的习作者的共同心愿。那么，新意从何而来呢？
(一)侧向思维出新意
大凡名言警句、寓言故事，都有一定的道理，流传已久，人们便习以为常，往往会形成一种思维定势，即对事物的固定看法。我们称用固定看法看待问题和事物、用传统观点分析问题和事物的思维方式为定向思维。评价一个司空见惯的事物和现象，定向思维者总是人云亦云，难以出新。而我们如果能从侧面进行发散思维，往往就能提出新颖的见解，写出脱俗的文章来。
比如，一遇有人骄傲轻敌，人们往往以“龟兔赛跑”的故事来加以劝诫或讽刺。固然，我们不应掩盖兔子的过失，它的故事的确说明了骄兵必败的道理。但是，如果要我们写篇《从“龟兔赛跑”的故事想到的》，可不可以引申出新的教育意义来呢？我们不妨打破思维定势，运用侧向思维，大胆地设想一番：
1．乌龟和兔子赛跑的制度不合理。
试想，乌龟和兔子赛跑时，能有几只兔子眼看乌龟的匍匐爬行而不睡觉呢？与其说兔子的失败来源于它的骄傲自大，倒不如说，它的睡觉是对不合理的比赛制度的无声的反抗。现实生活中也有类似的情形。比如目前大部分中学里，都要求“兔子”和“乌龟”并肩前进，结果学习好的学生吃不饱，那些学习较差的则吃不了，所以“兔子”无聊得难以忍受，就很有可能在中途“睡觉”。因而，要想使“兔子”“不睡觉”，就得改变这种“龟兔赛跑”的制度，依据因材施教的原则，分别对待“兔子”和“乌龟”。
2．兔子终究是兔子，只要吸取教训，下次先冲过终点线，再睡等乌龟到来，则参赛必胜。
3．故技重演必败。
乌龟的获胜，纯属偶然。无论乌龟是如何地信心十足，是如何地充满恒心，如果不另寻用武之地(例如驮物等)的话，那么，下次参赛必败。
这些议论，或为“兔子”开脱，或替“乌龟”担忧，较之传统看法，是比较独特的。写进文章里，如能配以较好的表达，那么就不失为成功的习作。不唯文章有新意，更重要的是学生通过写作进行了一次创造性思维的有益训练。
（二）逆向思维出新意
逆向思维是和定向思维相对立的一个概念，是指对司空见惯的事物作“反向”的思考。它是创造思维的一种形式。“反过来想一想”，就是打破思维定势而开拓新思路的一种有效方法。因为思考的角度不同，往往会有新的发现。又因为得出的结论相反，同传统观点形成极大的反差，就更能给人留下深刻印象。运用到作文上来，往往就能找到新颖而深刻的立意。
比如，我们常用“有志者事竟成”来勉励自己或激励他人。这句格言的意思是说，只要有志气，事情终究会成功。的确，千百年来，是有许多仁人志士从这句名言中吸取了力量，取得了事业的成功。但它是绝对真理吗？对此，很少有人寻根究底。而我们不妨运用逆向思维进行一次“反向”的思考：有志者一定会获得成功吗？事实是：未必如此。
环视现实，我们不难发现，有志而事未成者不仅大有人在，而且其比例要大大超过“事竟成者”。于是，当生活中有些人的目标确实难以达到，但仍执著一念时，我们就不妨写篇反向立意的文章——《有志者事未必成》，以劝其改弦易辙，调整一下志向。这样的文章，不仅富有现实的教育意义，而且就其本身而言，也将更富有魅力。
再如，“开卷有益”，是人们常用来劝告别人多读书的，但开卷未必有益。一则因为在浩瀚的书海里还有观点不正确、内容不健康的书。这样的书，读了不但毫无收获，相反，是有害的。二则时间有限而书海无边，欲想事业有成，岂能“饥不择食”，漫无目的，见书就开卷呢？
“班门弄斧”，人们常用以讽刺在行家面前卖弄本领的人。但著名科学家华罗庚却说：“下棋找高手，弄斧到班门，这是我一生的主张。能者为师，有机会就学。”“弄斧到班门”，一能看清自己的不足，知道天外有天；二能得到经验丰富的“鲁班”们的教诲和指导，增加学习的机会，加快知识更新。因而，从这个意义上讲，“班门弄斧”恰恰是虚心好学的表现。
诸如此类的格言、警句或成语，其正确性往往受到时间、空间、角度等条件的限制，而人们习惯于把它当作绝对真理来使用。写作中，如果我们能恰当地使用逆向思维，找出其主观片面因素，就能得出令人耳目一新的见解。
定向思维、侧向思维、逆向思维是扩散思维的基本形式，而后两者又是创造性思维的具体表现。作文教学中，如果我们能简要地讲授一点思维科学知识，帮助学生掌握作文运思规律，并引导学生经常地、有步骤地进行侧向思维与逆向思维的训练，养成学生多角度、全方位地思考问题的习惯，就可能使学生在今后的作文中迅速地确立新颖的立意，写出更好的文章来。
作文，作为一种创造性活动，它的运思过程是什么样的呢？心理学认为，根据思维过程中指向性的不同，可将人的思维分为集中思维和扩散思维。所谓集中思维，是指思考中有关问题的信息朝一个方向聚敛前进，从而形成单一的确定的答案。所谓扩散思维，是和集中思维相对而言的。它是指思考中有关问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，尽可能作出合乎条件的多种解答。而创造性思维，则既需要扩散思维；又需要集中思维。和一切创造性思维一样，一般作文的运思过程，恰恰是扩散思维与集中思维交互进行、循环往复的过程。
举例来说，要写记叙文《我的老师》，首先，我们要运用扩散思维，在脑海中尽可能地将所有老师回忆出来；接着，我们就要进行集中思维：分析比较，选定一位印象深刻的老师作为描写对象。
虽然，这位老师给我的印象十分深刻，可这印象往往是笼统的、概括的，要把它诉诸笔端，就又犯难了。怎么办？必须进行第二次“扩散”。在这阶段，我们须围绕题目四面八方去想，把大脑中储存的各种有关信息全部挖掘出来。诸如：1.老师的年龄；2.老师的服饰；3.老师的爱好；4.老师的脾气；5.老师的语言；6.老师带病工作；7.老师的时间表；8.老师与我的第八次谈话；9.老师获奖；10.图书馆里常常见到他……经过这么一“扩散”，我们又会觉得可写的很多了。
但是，在既定的有限的时间和篇幅里，从哪个角度来表现才有可能笔力集中、重点突出、富有教育意义呢？于是乎，我们又得进行第二次“集中”。在这个阶段中，我们对已经挖掘出来的信息加以筛选、组合，进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思索，然后确定文章的中心、主题。中心、主题确定了，材料的选择是否典型，还有待进一步的审查与比较。于是，我们又得进行第三次的“扩散”：在这方面，该老师是否还有其他事迹？那些事迹是否更感人？也许，该老师这方面的事迹还很多，可文章篇幅有限，且无必要一一罗列，怎么办？于是乎，我们又要进行新的“集中”……
这样，经过多次的“扩散”与“集中”，一篇作文的运思工作才能完成，一篇优秀的作文才可能在我们笔下诞生。因此，扩散思维与集中思维是作文运思的两只翅膀，而作文运思则是扩散思维与集中思维相互作用、辩证统一的过程。
二、瞄准作文创造契机
作文创造的契机是什么？我认为主要是新意。追求新意，恐怕是一切初具笔头表达能力的习作者的共同心愿。那么，新意从何而来呢？
(一)侧向思维出新意
大凡名言警句、寓言故事，都有一定的道理，流传已久，人们便习以为常，往往会形成一种思维定势，即对事物的固定看法。我们称用固定看法看待问题和事物、用传统观点分析问题和事物的思维方式为定向思维。评价一个司空见惯的事物和现象，定向思维者总是人云亦云，难以出新。而我们如果能从侧面进行发散思维，往往就能提出新颖的见解，写出脱俗的文章来。
比如，一遇有人骄傲轻敌，人们往往以“龟兔赛跑”的故事来加以劝诫或讽刺。固然，我们不应掩盖兔子的过失，它的故事的确说明了骄兵必败的道理。但是，如果要我们写篇《从“龟兔赛跑”的故事想到的》，可不可以引申出新的教育意义来呢？我们不妨打破思维定势，运用侧向思维，大胆地设想一番：
1．乌龟和兔子赛跑的制度不合理。
试想，乌龟和兔子赛跑时，能有几只兔子眼看乌龟的匍匐爬行而不睡觉呢？与其说兔子的失败来源于它的骄傲自大，倒不如说，它的睡觉是对不合理的比赛制度的无声的反抗。现实生活中也有类似的情形。比如目前大部分中学里，都要求“兔子”和“乌龟”并肩前进，结果学习好的学生吃不饱，那些学习较差的则吃不了，所以“兔子”无聊得难以忍受，就很有可能在中途“睡觉”。因而，要想使“兔子”“不睡觉”，就得改变这种“龟兔赛跑”的制度，依据因材施教的原则，分别对待“兔子”和“乌龟”。
2．兔子终究是兔子，只要吸取教训，下次先冲过终点线，再睡等乌龟到来，则参赛必胜。
3．故技重演必败。
乌龟的获胜，纯属偶然。无论乌龟是如何地信心十足，是如何地充满恒心，如果不另寻用武之地(例如驮物等)的话，那么，下次参赛必败。
这些议论，或为“兔子”开脱，或替“乌龟”担忧，较之传统看法，是比较独特的。写进文章里，如能配以较好的表达，那么就不失为成功的习作。不唯文章有新意，更重要的是学生通过写作进行了一次创造性思维的有益训练。
（二）逆向思维出新意
逆向思维是和定向思维相对立的一个概念，是指对司空见惯的事物作“反向”的思考。它是创造思维的一种形式。“反过来想一想”，就是打破思维定势而开拓新思路的一种有效方法。因为思考的角度不同，往往会有新的发现。又因为得出的结论相反，同传统观点形成极大的反差，就更能给人留下深刻印象。运用到作文上来，往往就能找到新颖而深刻的立意。
比如，我们常用“有志者事竟成”来勉励自己或激励他人。这句格言的意思是说，只要有志气，事情终究会成功。的确，千百年来，是有许多仁人志士从这句名言中吸取了力量，取得了事业的成功。但它是绝对真理吗？对此，很少有人寻根究底。而我们不妨运用逆向思维进行一次“反向”的思考：有志者一定会获得成功吗？事实是：未必如此。
环视现实，我们不难发现，有志而事未成者不仅大有人在，而且其比例要大大超过“事竟成者”。于是，当生活中有些人的目标确实难以达到，但仍执著一念时，我们就不妨写篇反向立意的文章——《有志者事未必成》，以劝其改弦易辙，调整一下志向。这样的文章，不仅富有现实的教育意义，而且就其本身而言，也将更富有魅力。
再如，“开卷有益”，是人们常用来劝告别人多读书的，但开卷未必有益。一则因为在浩瀚的书海里还有观点不正确、内容不健康的书。这样的书，读了不但毫无收获，相反，是有害的。二则时间有限而书海无边，欲想事业有成，岂能“饥不择食”，漫无目的，见书就开卷呢？
“班门弄斧”，人们常用以讽刺在行家面前卖弄本领的人。但著名科学家华罗庚却说：“下棋找高手，弄斧到班门，这是我一生的主张。能者为师，有机会就学。”“弄斧到班门”，一能看清自己的不足，知道天外有天；二能得到经验丰富的“鲁班”们的教诲和指导，增加学习的机会，加快知识更新。因而，从这个意义上讲，“班门弄斧”恰恰是虚心好学的表现。
诸如此类的格言、警句或成语，其正确性往往受到时间、空间、角度等条件的限制，而人们习惯于把它当作绝对真理来使用。写作中，如果我们能恰当地使用逆向思维，找出其主观片面因素，就能得出令人耳目一新的见解。
定向思维、侧向思维、逆向思维是扩散思维的基本形式，而后两者又是创造性思维的具体表现。作文教学中，如果我们能简要地讲授一点思维科学知识，帮助学生掌握作文运思规律，并引导学生经常地、有步骤地进行侧向思维与逆向思维的训练，养成学生多角度、全方位地思考问题的习惯，就可能使学生在今后的作文中迅速地确立新颖的立意，写出更好的文章来。