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【摘要】时代发展下英语教师与要时俱进，不断改进教学方法和手段，做一个有教学艺术的好教师，从而激励学生的学习积极性，让学生能真正地学到一些英语知识并能运用。
【关键词】英语教学 教学艺术 英语交际习惯
作为一名英语老师，应当明白教英语通常的目的在于教会学生尽可能像英国人那样说英语，听懂一些基本的英语句子和短文，能正确地写作文。在英语教学总，教会学生听说是最主要的，而且也是最难达到的。这就要求教师真正掌握英语并且有较高的教学技巧。教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
现在大部分都是英语农村学生基础较差的学生，有的同学在英语就从没及过格，有的同学甚至连最基本的英语知识都弄不清楚。可是在他们走进了之后，面对的是偏难的教材，他们要想学好英语，提高各方面的能力，就需要英语老师采取各种行之有效的教学方法和技巧来指导学生学好英语。
作为英语老师，我们也应该知道，并不是任何一个会讲英语的人就能教英语，语言教学既是一门学科又是一门艺术，教学方法必须建立在正确的理论基础之上，而且只有通过大量的实践才能完善。教师怎么才能更好地帮助学生掌握一套新地交际习惯——“英语交际”地习惯呢？
一、课堂上尽量讲英语
可是有的学生说：“我连一个英语单词也不懂，也记不着，我怎么能听懂呢？又怎么会讲呢？”这就需要我们老师在开始阶段要用最简单地英语问候与学生进行对话，长期坚持，训练学生最基本的听说能力，这就像婴儿学说话一样，起初呀呀学语，什么也不懂，但他们跟着父母，一遍又一遍地念，渐渐地就明白了其义。因此，只要学生听到英语的语音和语调，他们就将置于英语 “气氛”的熏陶之中。当然，老师所说的句子必须是非常简单的，应包含大量的重复——单词和简单句型的重复。当学生听的次数多了，单词就会表达意义，语调也在他们脑海中萦绕，某些句型就留在他们的记忆之中，就是基础较差的学生也会慢慢产生兴趣。教好外语的首要条件是要尽可能多地让学生多接触外语和使用外语。教师在教学生英语时，要大量说英语，尽可能不跟学生讲本族语，也不要把英语译成本族语。这种教学目的是使学生能听懂并能脱口而出地讲英语，而不必“停下来想一想”，或吃力地用英语思考；情景对话是很重要的，不少同学在这种对话中会学到不少的重要句型，这可以更进一步地提高他们的听说能力。
二、要尽量让学生多讲
在教学过程中，需要说话练习的是学生而不是教师。教师应先介绍句型，然后用事先精心设计的句型带领全班学生集体操练，然后分组，个别操练，以此提高学生的说话水平和兴趣。同时，老师可将课文中的重点句型编成一些简单的对话，让学生通过对话训练既可以提高听说能力，又可以记住文中出现的重点句型。
三、坚持大量重复和进行大量的替换练习
语言的熟悉是一种技巧，只有通过大量的实践才能学会，不要厌烦重复。教师要兴趣盎然地和满腔热情地对待重复训练。练习的进度要紧凑，而且还要模仿词语的发音和语调。同时，我们也应该进行大量的替换练习。替换练习的价值在于训练学生在语法句型中大量应用所学过的词汇，能用英语表达种种思维。当学生已经熟悉部分替换的技巧后，就可在同一个练习中替换各种句子成分。这样的练习使学生既熟练地掌握了语法，又能运用自如地说好英语。
四、正确对待学生说英语时出现的错误，要多鼓励
学生学外语可能时一种困难，而又经常使人感到灰心的工作。他们由于怕犯错误或出丑而不敢说英语，或者在开口讲英语时，没有充分的时间思考和修改错误，出现这样那样的语法错误更是难免。同时，某些语言现象由于受母语习惯的干扰，心里虽然明白这条语法规则，但在未养成熟练 的语言技能前，往往会脱口说出这样那样的“口误”。因此，在训练活动中，教师对学生的口语决不能求全责备，更不能因为出现错误而给予某些不公正的谴责。相反，教师要时刻地表扬他们在运用语言上的进步，特别是大胆开口，争取多练的积极表现。当然，学生口语中出现的错误也应在适当之时给予纠正，但更多的时鼓励。总之，学习英语时师生共同的合作，教师对学生友爱，同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。教师要通过表扬使较聪明的学生意识到自己的进步，同时应通过耐心和鼓励，使最笨的学生也能感觉到自己在前进。在这样的教学方式下，不少基础差的学生取得了不同程度的进步，他们现在变得自信了，上课敢于开口讲英语了，对自己所得的进步感到自豪，同时，他们由对英语不感兴趣而变得感兴趣了，上课时不少同学争先恐后的回答老师的提问，使每一节课都处在紧张活泼的气氛中。
这就是做一名合格的英语教师的艺术。之，教师在英语教学实践中，优化英语课堂提问艺术，不断总结，不断完善提问的基本环节和策略，有利与大面积提高课堂教学效益，，把枯燥的单词、句子变成生动活泼和问题和对话，使课堂生动、自然、紧张，英语教学质量就会有较大提高。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]应云天.外语教学法[M].高等教育出版社，1997.
[3]赵卿敏.创新能力培养[M].华中科技大学出版社，2002.2.
【关键词】英语教学 教学艺术 英语交际习惯
作为一名英语老师，应当明白教英语通常的目的在于教会学生尽可能像英国人那样说英语，听懂一些基本的英语句子和短文，能正确地写作文。在英语教学总，教会学生听说是最主要的，而且也是最难达到的。这就要求教师真正掌握英语并且有较高的教学技巧。教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
现在大部分都是英语农村学生基础较差的学生，有的同学在英语就从没及过格，有的同学甚至连最基本的英语知识都弄不清楚。可是在他们走进了之后，面对的是偏难的教材，他们要想学好英语，提高各方面的能力，就需要英语老师采取各种行之有效的教学方法和技巧来指导学生学好英语。
作为英语老师，我们也应该知道，并不是任何一个会讲英语的人就能教英语，语言教学既是一门学科又是一门艺术，教学方法必须建立在正确的理论基础之上，而且只有通过大量的实践才能完善。教师怎么才能更好地帮助学生掌握一套新地交际习惯——“英语交际”地习惯呢？
一、课堂上尽量讲英语
可是有的学生说：“我连一个英语单词也不懂，也记不着，我怎么能听懂呢？又怎么会讲呢？”这就需要我们老师在开始阶段要用最简单地英语问候与学生进行对话，长期坚持，训练学生最基本的听说能力，这就像婴儿学说话一样，起初呀呀学语，什么也不懂，但他们跟着父母，一遍又一遍地念，渐渐地就明白了其义。因此，只要学生听到英语的语音和语调，他们就将置于英语 “气氛”的熏陶之中。当然，老师所说的句子必须是非常简单的，应包含大量的重复——单词和简单句型的重复。当学生听的次数多了，单词就会表达意义，语调也在他们脑海中萦绕，某些句型就留在他们的记忆之中，就是基础较差的学生也会慢慢产生兴趣。教好外语的首要条件是要尽可能多地让学生多接触外语和使用外语。教师在教学生英语时，要大量说英语，尽可能不跟学生讲本族语，也不要把英语译成本族语。这种教学目的是使学生能听懂并能脱口而出地讲英语，而不必“停下来想一想”，或吃力地用英语思考；情景对话是很重要的，不少同学在这种对话中会学到不少的重要句型，这可以更进一步地提高他们的听说能力。
二、要尽量让学生多讲
在教学过程中，需要说话练习的是学生而不是教师。教师应先介绍句型，然后用事先精心设计的句型带领全班学生集体操练，然后分组，个别操练，以此提高学生的说话水平和兴趣。同时，老师可将课文中的重点句型编成一些简单的对话，让学生通过对话训练既可以提高听说能力，又可以记住文中出现的重点句型。
三、坚持大量重复和进行大量的替换练习
语言的熟悉是一种技巧，只有通过大量的实践才能学会，不要厌烦重复。教师要兴趣盎然地和满腔热情地对待重复训练。练习的进度要紧凑，而且还要模仿词语的发音和语调。同时，我们也应该进行大量的替换练习。替换练习的价值在于训练学生在语法句型中大量应用所学过的词汇，能用英语表达种种思维。当学生已经熟悉部分替换的技巧后，就可在同一个练习中替换各种句子成分。这样的练习使学生既熟练地掌握了语法，又能运用自如地说好英语。
四、正确对待学生说英语时出现的错误，要多鼓励
学生学外语可能时一种困难，而又经常使人感到灰心的工作。他们由于怕犯错误或出丑而不敢说英语，或者在开口讲英语时，没有充分的时间思考和修改错误，出现这样那样的语法错误更是难免。同时，某些语言现象由于受母语习惯的干扰，心里虽然明白这条语法规则，但在未养成熟练 的语言技能前，往往会脱口说出这样那样的“口误”。因此，在训练活动中，教师对学生的口语决不能求全责备，更不能因为出现错误而给予某些不公正的谴责。相反，教师要时刻地表扬他们在运用语言上的进步，特别是大胆开口，争取多练的积极表现。当然，学生口语中出现的错误也应在适当之时给予纠正，但更多的时鼓励。总之，学习英语时师生共同的合作，教师对学生友爱，同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。教师要通过表扬使较聪明的学生意识到自己的进步，同时应通过耐心和鼓励，使最笨的学生也能感觉到自己在前进。在这样的教学方式下，不少基础差的学生取得了不同程度的进步，他们现在变得自信了，上课敢于开口讲英语了，对自己所得的进步感到自豪，同时，他们由对英语不感兴趣而变得感兴趣了，上课时不少同学争先恐后的回答老师的提问，使每一节课都处在紧张活泼的气氛中。
这就是做一名合格的英语教师的艺术。之，教师在英语教学实践中，优化英语课堂提问艺术，不断总结，不断完善提问的基本环节和策略，有利与大面积提高课堂教学效益，，把枯燥的单词、句子变成生动活泼和问题和对话，使课堂生动、自然、紧张，英语教学质量就会有较大提高。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]应云天.外语教学法[M].高等教育出版社，1997.
[3]赵卿敏.创新能力培养[M].华中科技大学出版社，2002.2.